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[摘要]教学管理中对师生的德育渗透不仅可以更好地促进人的全面发展，还可以提升教学管理水平，使教学与德育形成合力。教学管理中德育渗透不仅是提高师生思想政治素质的有力手段，而且是教学自身建设的基本方式。对师生德育渗透的途径主要有：机制渗透、人格渗透、过程渗透、情感渗透。从教学自身建设的角度看，教学管理中德育渗透对于坚定师生的理想信念、促进人的全面发展有着极大的动力价值。
[关键词]德育渗透 教学管理 高校教学
教育教学管理都是管理者为实现教育目的，提高教育教学质量与效益的活动过程。在管理者为提高教育质量而采取的手段与措施中，通过渗透德育来强化管理会产生深远的影响。
一、教学管理中对师生德育渗透的意义
不论是对提升教学管理水平，还是贯彻教学中心思想与克服教学、思想政治教育的“两张皮”现象，使二者有机结合，形成合力。思想政治教育的自然渗透都具有十分重要的意义。
1．教学管理中对师生的德育渗透可以更好地促进师生的全面发展
教学管理中德育渗透不仅是提高师生思想政治素质的有力手段，而且是教学自身建设的基本方式。作为提高师生思想政治素质的有力手段，管理中德育渗透的教育目标、内容、方法、手段、思维方式、载体、机制、环境、主客体、评估等构成要素，都会从不同的角度发挥着思想政治教育的强大功能。从教学自身建设的角度看，教学管理中德育渗透对于坚定师生的理想信念、促进人的全面发展等方面有着极大的动力价值。
2．德育渗透可以提升教学管理水平
事实上，管理工作离不开思想政治教育，思想政治教育是管理的重要手段之一，更是提升高校教学管理水平的重要手段。因为高校的师生是有着精神的、物质的多种需要的高智商群体，简单的管束在很多时候会起到相反的作用。只有思想上通了，认识明确了，工作学习才有动力、激情与方向，管理自然就有了很好的基础。管理中的德育渗透对于师生人生观、世界观、政治方向、工作态度等具有导向作用。我们因此可以说，没有德育渗透的教学管理是低质低效的管理，在管理中合理渗透德育的教学管理才是高质高效的，德育渗透可以提升教学管理水平。
3．教学管理中渗透德育可以使教学与德育形成合力
课堂教学是德育的主阵地，德育更多的要靠课堂教学中教师有感而发的、因事因例而作的自然渗透，这种潜移默化的影响要远胜于枯燥的说教。而教学与德育的“两张皮”现象更多的是由于这个主阵地没有发挥其应有的作用，致使教学与德育表现为各行其是的不良态势。只有在教学管理中渗透对师生的思想政治教育，才会逐步扭转教师的思想认识，使管理与教学共同肩负起思想政治教育的使命，这样才能在保障教学中心与德育合力的基础上切实提高德育的实效。
二、教学管理中对师生德育渗透的途径
既然教学管理中对师生的德育渗透有如此重要的意义，那么，探讨其渗透途径就显得十分必要了，恰当的途径又会从方式方法的角度保障渗透的有序进行。
1．建立机制进行渗透
首先，教学计划中要有明确的德育渗透及其具体的保障措施，对教师的德育渗透要有明确的要求与可行的考核奖惩办法，对体现在教学中德育渗透的内容，要有明确的材料要求；其次，在教学运行管理中，要使教师的德育渗透达到经常化、对教师的德育渗透的检查达到制度化、教学管理达到思想政治教育化；最后，在教学质量监控与评价中，对学生的思想政治素质及教师的思想政治教育情况的考核要占有一定的比例。在评价时，要注意做到教育目标与结果相结合，注重结果；教育过程与效果相结合，注重效果；形式与内容相结合，注重内容落实。采取学生评教师、教师评学生、同行互评的方式，力争形成一种人人关心德育渗透、人人进行德育渗透、互相督促互相学习的良好机制。
2．修养人格进行渗透
从某种程度上说，当前师生思想政治素质不尽如人意的原因部分的是由于信任危机：教师对管理者、学生对教师人格的不信任造成的。不信任会使人对来自不信任对象的教育采取本能的抵制态度，而令人敬佩的人格却具有“不令而从”的力量。因此，加强管理者及教师的人格修养，发挥人格渗透的作用是十分重要的。首先，要加强管理者的人格修养。第一，要严把提拔关，在提拔管理干部时，一定要把思想政治素质放在首位来考虑；二是建立思想政治考核制度及一票否决制度，把管理者的思想政治表现作为其连任、升职、晋职晋级的决定性指标，严格考核，严格管理。三是建立经常性的群众测评机制，发挥群众的监督作用。其次，要注重管理者的学识水平，他们可以从自己研究的领域出发，对其他领域提出具有指导性和参考性极强的建设性意见。他们之所以能提出这些建设性意见是因为他们没有离开并精通于自己所研究的领域，而离开这一领域的深刻的研究也许就不再那么具有建设性。换句话说，他们对另一座山顶看得清晰是因为他们站在相邻的山顶上，如果把他们请到另一座山顶，他们也许会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。所以，我们认为管理者的学识水平是其管理质量的关键性因素，而其管理质量又直接决定其在师生中的威望，而威望正是人格力量的范畴。最后，要加强对教师人格修养的教育与督导力度，充分发挥教师的人格渗透的作用。
3.注重在过程中渗透
首先，教学管理要树立全面渗透，全员参与和全程负责的意识，充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。这是保证在宏观系统中使二者有机结合的关键所在。其次，要通过有效管理，使教师把学科教学作为对学生进行政治、思想道德教育和法制意识的最经常、最基本的途径。要使教学的组织管理成为教学管理过程中必不可少的一个环节。通过课堂教学的组织管理，充分利用其中的思想政治教育因素，实现学科教学管理的德育渗透目标。在课堂教学中，教师在传授知识的同时，要不断地组织学生学习，对学生进行严格的管理。提出学习、纪律的要求，并进行督促、检查。这个组织管理过程，既是完成教学任务的保证，又是对学生进行德育渗透，培养学生良好行为的过程。
4.注重情感渗透
大学师生是高智商群体，他们是有着物质的、精神的多种需要的特殊群体。简单的单向灌输、行政命令、生硬的管教等管理方式往往会起到相反的作用。特别是在对他们进行德育渗透的过程中，更应该充分的考虑到教师与学生的所思所感，所欲所求。让教学管理的过程成为管理者与师生作为人而具有的情绪情感、意志品质、审美情趣以及生活经验、文化知识诸方面系统的交流的过程。在这个过程中，如果师生在情感上接受了管理者的教育，那么，德育渗透就会在互相交流、思想碰撞、才情抒发的过程中春风化雨般的达到预期的目的。
参考文献：
［1］姜相志．思想政治教育心理学［M］．哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2000，4．
［2］杨颖秀．教育管理学［M］．长春：东北师范大学出版社，2002，1．
［3］王庆环．北大清华创新思想政治理论课教学纪实［N］．光明日报，2004-12-15．
(作者单位：山东招生考试院)
[关键词]德育渗透 教学管理 高校教学
教育教学管理都是管理者为实现教育目的，提高教育教学质量与效益的活动过程。在管理者为提高教育质量而采取的手段与措施中，通过渗透德育来强化管理会产生深远的影响。
一、教学管理中对师生德育渗透的意义
不论是对提升教学管理水平，还是贯彻教学中心思想与克服教学、思想政治教育的“两张皮”现象，使二者有机结合，形成合力。思想政治教育的自然渗透都具有十分重要的意义。
1．教学管理中对师生的德育渗透可以更好地促进师生的全面发展
教学管理中德育渗透不仅是提高师生思想政治素质的有力手段，而且是教学自身建设的基本方式。作为提高师生思想政治素质的有力手段，管理中德育渗透的教育目标、内容、方法、手段、思维方式、载体、机制、环境、主客体、评估等构成要素，都会从不同的角度发挥着思想政治教育的强大功能。从教学自身建设的角度看，教学管理中德育渗透对于坚定师生的理想信念、促进人的全面发展等方面有着极大的动力价值。
2．德育渗透可以提升教学管理水平
事实上，管理工作离不开思想政治教育，思想政治教育是管理的重要手段之一，更是提升高校教学管理水平的重要手段。因为高校的师生是有着精神的、物质的多种需要的高智商群体，简单的管束在很多时候会起到相反的作用。只有思想上通了，认识明确了，工作学习才有动力、激情与方向，管理自然就有了很好的基础。管理中的德育渗透对于师生人生观、世界观、政治方向、工作态度等具有导向作用。我们因此可以说，没有德育渗透的教学管理是低质低效的管理，在管理中合理渗透德育的教学管理才是高质高效的，德育渗透可以提升教学管理水平。
3．教学管理中渗透德育可以使教学与德育形成合力
课堂教学是德育的主阵地，德育更多的要靠课堂教学中教师有感而发的、因事因例而作的自然渗透，这种潜移默化的影响要远胜于枯燥的说教。而教学与德育的“两张皮”现象更多的是由于这个主阵地没有发挥其应有的作用，致使教学与德育表现为各行其是的不良态势。只有在教学管理中渗透对师生的思想政治教育，才会逐步扭转教师的思想认识，使管理与教学共同肩负起思想政治教育的使命，这样才能在保障教学中心与德育合力的基础上切实提高德育的实效。
二、教学管理中对师生德育渗透的途径
既然教学管理中对师生的德育渗透有如此重要的意义，那么，探讨其渗透途径就显得十分必要了，恰当的途径又会从方式方法的角度保障渗透的有序进行。
1．建立机制进行渗透
首先，教学计划中要有明确的德育渗透及其具体的保障措施，对教师的德育渗透要有明确的要求与可行的考核奖惩办法，对体现在教学中德育渗透的内容，要有明确的材料要求；其次，在教学运行管理中，要使教师的德育渗透达到经常化、对教师的德育渗透的检查达到制度化、教学管理达到思想政治教育化；最后，在教学质量监控与评价中，对学生的思想政治素质及教师的思想政治教育情况的考核要占有一定的比例。在评价时，要注意做到教育目标与结果相结合，注重结果；教育过程与效果相结合，注重效果；形式与内容相结合，注重内容落实。采取学生评教师、教师评学生、同行互评的方式，力争形成一种人人关心德育渗透、人人进行德育渗透、互相督促互相学习的良好机制。
2．修养人格进行渗透
从某种程度上说，当前师生思想政治素质不尽如人意的原因部分的是由于信任危机：教师对管理者、学生对教师人格的不信任造成的。不信任会使人对来自不信任对象的教育采取本能的抵制态度，而令人敬佩的人格却具有“不令而从”的力量。因此，加强管理者及教师的人格修养，发挥人格渗透的作用是十分重要的。首先，要加强管理者的人格修养。第一，要严把提拔关，在提拔管理干部时，一定要把思想政治素质放在首位来考虑；二是建立思想政治考核制度及一票否决制度，把管理者的思想政治表现作为其连任、升职、晋职晋级的决定性指标，严格考核，严格管理。三是建立经常性的群众测评机制，发挥群众的监督作用。其次，要注重管理者的学识水平，他们可以从自己研究的领域出发，对其他领域提出具有指导性和参考性极强的建设性意见。他们之所以能提出这些建设性意见是因为他们没有离开并精通于自己所研究的领域，而离开这一领域的深刻的研究也许就不再那么具有建设性。换句话说，他们对另一座山顶看得清晰是因为他们站在相邻的山顶上，如果把他们请到另一座山顶，他们也许会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。所以，我们认为管理者的学识水平是其管理质量的关键性因素，而其管理质量又直接决定其在师生中的威望，而威望正是人格力量的范畴。最后，要加强对教师人格修养的教育与督导力度，充分发挥教师的人格渗透的作用。
3.注重在过程中渗透
首先，教学管理要树立全面渗透，全员参与和全程负责的意识，充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。这是保证在宏观系统中使二者有机结合的关键所在。其次，要通过有效管理，使教师把学科教学作为对学生进行政治、思想道德教育和法制意识的最经常、最基本的途径。要使教学的组织管理成为教学管理过程中必不可少的一个环节。通过课堂教学的组织管理，充分利用其中的思想政治教育因素，实现学科教学管理的德育渗透目标。在课堂教学中，教师在传授知识的同时，要不断地组织学生学习，对学生进行严格的管理。提出学习、纪律的要求，并进行督促、检查。这个组织管理过程，既是完成教学任务的保证，又是对学生进行德育渗透，培养学生良好行为的过程。
4.注重情感渗透
大学师生是高智商群体，他们是有着物质的、精神的多种需要的特殊群体。简单的单向灌输、行政命令、生硬的管教等管理方式往往会起到相反的作用。特别是在对他们进行德育渗透的过程中，更应该充分的考虑到教师与学生的所思所感，所欲所求。让教学管理的过程成为管理者与师生作为人而具有的情绪情感、意志品质、审美情趣以及生活经验、文化知识诸方面系统的交流的过程。在这个过程中，如果师生在情感上接受了管理者的教育，那么，德育渗透就会在互相交流、思想碰撞、才情抒发的过程中春风化雨般的达到预期的目的。
参考文献：
［1］姜相志．思想政治教育心理学［M］．哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2000，4．
［2］杨颖秀．教育管理学［M］．长春：东北师范大学出版社，2002，1．
［3］王庆环．北大清华创新思想政治理论课教学纪实［N］．光明日报，2004-12-15．
(作者单位：山东招生考试院)