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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 建立学习型教练员团队是解决教练员学习问题的重要途径。本研究采用文献法、专家访谈法、对比分析法等研究方法对教练员团队的学习进行了研究。在此基础上，揭示了当前教练员学习中存在的问题以及学习型教练员团队的创建思路，诣在为建立学习型教练员团队提供参考。
关键词 学习型组织 教练员岗位培训 教练员团队
当前，我国教练员学习的主要方式是培训。国内教练员培训体系——体育教练员岗位培训（China Sport Coach Training，CSCPT）已经初步建立，而且已对所有奥运会项目实施了教练员培训，教练员队伍的文化程度和科学知识及能力也有了长足发展，但是，竞技运动发展仍然表现出极不平衡[1]。这主要是因为我国现在的教练员的培训中还存在很多问题。
学习型教练员团队就是教练员团队中的每个人都在共同目标的引领下，采用个体学习和团体学习相结合的学习方式，不断取得创新的自主管理的团队。它与教练员团队原有的学习相比较而言，应具有的突出特征有：目标的一致性；体制结构的扁平性；管理的自主性；以及学习和创新的连续性。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以学习型组织视域下教练员团队的建设为本文的研究对象。
（二）研究方法
1.文献法。通过“中国知网”重点对学习型组织的理论知识和学习型教练员团队的问题进行了检索和分析。
2.专家访谈法。就教练员学习方法、学习型教练员团队的建设、当前教练员培训等问题，采用访谈的形式与参与培训的教练员、相关的专家进行座谈、交流，以加强实证研究，增强学习型教练员团队建设策略与方法的针对性与实用性。
3.对比分析法。本文就学习型组织的学习方式与当前培训的学习方式进行比较，使培训中存在的问题能更清晰的表现出来。
二、研究结果与分析
学习型教练员团队中的学习是在对教练员岗位培训基础上的发展而不是对其全盘否定。根据卢因的三阶段说，把学习型教练员团队的构建分为三个部分：准备动员阶段、实施阶段、评价与反馈阶段。
（一）动员与准备阶段
1.宣传学习型组织的理论知识。通过广播、报纸、下发材料、领导讲话、团队活动等方式在教练员团队中宣传学习型组织的理论知识和创建学习型组织的五项修炼，使得教练员能了解学习型组织，并乐于接受学习型组织，这将有利于学习型教练员团队的创建。
2.评估组织内的学习情况。通过自主选择评估的标准和内容，让教练员团队中的每一位成员都能有计划、系统化的去收集材料，找出团队中存在的问题。通过自我评估，可以使团队中每位教练员明确学习型教练员团队的发展目标，使更多的人来给学习型教练员团队的建立出谋划策；有利于建立高效率的决策架构和程序，增强各部门工作的协调性；能够找到管理工作中的弱点，增进领导层、医务人员、领队及科研人员的相互理解和认同；同时让员工参与讨论共同关心的议题并交换意见，可增加教练员对团队内外环境的关注程度。它为教练员团队的自我改进提供了客观依据，是教练员团队的管理方法走向科学化的重要策略之一，是构建学习型教练员团队的基础和前提。
（二）实施阶段
学习型教练员团队的建设时一项系统的工程，首先，要确立共同愿景，共同愿景对构建学习型教练员团队是至关重要的，它为团队的学习提供了能量和焦点。其次，需要建立组织保障机制，即对学习内容、学习时间、学习地点等进行统一的组织。然后，还要建立学习型教练员团队的激励机制、学习机制、制度机制和创新机制。最后教练员学习，立学习型教练员团队是一个漫长的过程，必须有坚定的愿望、得力的措施、恰当的切入点和强有力的组织实施，才能承受外界的压力、勇于挑战自我，才能保障学习型教练员团队的顺利构建。此外，构建学习型教练员团队时要不仅要采用扁平的管理结构，还要求处于领导地位的主教练能转换自己的角色和提高自己的管理水平。
（三）评价与反馈阶段
1.评价学习成果。评价学习成果这是一个阶段性的总结，这一阶段的总结完成正是下一阶段的开始，而且是更深一步的开始。在学习型教练员团队的构建过程中，我们要时刻警惕学习型团队“犯虚”的现象[2]。因此，在创建学习型教练员团队过程中既要认识到学习型组织的理想型价值，又要意识到学习型组织的实际功效；既要认识到学习型教练员团队的构建是一个漫长而艰苦的过程，又不能忽略阶段性的成果。
2.建立促进与保障机制。构建学习型教练员团队仅有热情是不够的，必须要有强有力的促进和保障机制[3]。在学习型教练员团队的构建过程中，要凸显核心教练员的地位，引导好团队的前进方向，带领团队持续的学习与发展。除此之外，还要组建教练员自我管理的团队，真正授权于团队，让团队自我管理，留有充分的自由空间。
3.制定新的学习计划。在完成一定阶段的学习计划后，团队要根据新的情况和挑战制定新的学习计划和内容。再继续组织团队成员学习，如此循环以，继续拓展学习的范围和知识深度，并对组织学习的各种保障机制进行检验和改善。
三、结论
学习型组织作为一种新的管理理念，它代表着21世纪组织模式的发展方向，是组织适应知识经济时代的新要求。由于这一理论在一些组织中的成功运用，致使越来越多的组织，都在纷纷引进和效仿。在教练员团队中建立学习型组织，可以改善当前教练员学习中存在的问题。在学习型教练员团队的建设中，要分三个阶段（动员与准备阶段、实施阶段、评价与反馈阶段）逐步实施，每一阶段都要根据实施的外界和团队内部的情况进行合理的调整，而且学习型教练员团队的建立并不是对原有教练员培训的全盘否定，而是在培训基础上的进一步发展。
参考文献：
[1] 付革.创建辽宁省学习型教练员团队的策略研究[J].辽宁体育科技.2009（02）：16-19.
[2] 邱昭良.警惕学习型组织“犯虚”[J].中外管理.2004.11.
[3] 赵阳.国家队教练员组织学习——建立学习型教练员团队的研究[D].山西大学.2006.
摘 要 建立学习型教练员团队是解决教练员学习问题的重要途径。本研究采用文献法、专家访谈法、对比分析法等研究方法对教练员团队的学习进行了研究。在此基础上，揭示了当前教练员学习中存在的问题以及学习型教练员团队的创建思路，诣在为建立学习型教练员团队提供参考。
关键词 学习型组织 教练员岗位培训 教练员团队
当前，我国教练员学习的主要方式是培训。国内教练员培训体系——体育教练员岗位培训（China Sport Coach Training，CSCPT）已经初步建立，而且已对所有奥运会项目实施了教练员培训，教练员队伍的文化程度和科学知识及能力也有了长足发展，但是，竞技运动发展仍然表现出极不平衡[1]。这主要是因为我国现在的教练员的培训中还存在很多问题。
学习型教练员团队就是教练员团队中的每个人都在共同目标的引领下，采用个体学习和团体学习相结合的学习方式，不断取得创新的自主管理的团队。它与教练员团队原有的学习相比较而言，应具有的突出特征有：目标的一致性；体制结构的扁平性；管理的自主性；以及学习和创新的连续性。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以学习型组织视域下教练员团队的建设为本文的研究对象。
（二）研究方法
1.文献法。通过“中国知网”重点对学习型组织的理论知识和学习型教练员团队的问题进行了检索和分析。
2.专家访谈法。就教练员学习方法、学习型教练员团队的建设、当前教练员培训等问题，采用访谈的形式与参与培训的教练员、相关的专家进行座谈、交流，以加强实证研究，增强学习型教练员团队建设策略与方法的针对性与实用性。
3.对比分析法。本文就学习型组织的学习方式与当前培训的学习方式进行比较，使培训中存在的问题能更清晰的表现出来。
二、研究结果与分析
学习型教练员团队中的学习是在对教练员岗位培训基础上的发展而不是对其全盘否定。根据卢因的三阶段说，把学习型教练员团队的构建分为三个部分：准备动员阶段、实施阶段、评价与反馈阶段。
（一）动员与准备阶段
1.宣传学习型组织的理论知识。通过广播、报纸、下发材料、领导讲话、团队活动等方式在教练员团队中宣传学习型组织的理论知识和创建学习型组织的五项修炼，使得教练员能了解学习型组织，并乐于接受学习型组织，这将有利于学习型教练员团队的创建。
2.评估组织内的学习情况。通过自主选择评估的标准和内容，让教练员团队中的每一位成员都能有计划、系统化的去收集材料，找出团队中存在的问题。通过自我评估，可以使团队中每位教练员明确学习型教练员团队的发展目标，使更多的人来给学习型教练员团队的建立出谋划策；有利于建立高效率的决策架构和程序，增强各部门工作的协调性；能够找到管理工作中的弱点，增进领导层、医务人员、领队及科研人员的相互理解和认同；同时让员工参与讨论共同关心的议题并交换意见，可增加教练员对团队内外环境的关注程度。它为教练员团队的自我改进提供了客观依据，是教练员团队的管理方法走向科学化的重要策略之一，是构建学习型教练员团队的基础和前提。
（二）实施阶段
学习型教练员团队的建设时一项系统的工程，首先，要确立共同愿景，共同愿景对构建学习型教练员团队是至关重要的，它为团队的学习提供了能量和焦点。其次，需要建立组织保障机制，即对学习内容、学习时间、学习地点等进行统一的组织。然后，还要建立学习型教练员团队的激励机制、学习机制、制度机制和创新机制。最后教练员学习，立学习型教练员团队是一个漫长的过程，必须有坚定的愿望、得力的措施、恰当的切入点和强有力的组织实施，才能承受外界的压力、勇于挑战自我，才能保障学习型教练员团队的顺利构建。此外，构建学习型教练员团队时要不仅要采用扁平的管理结构，还要求处于领导地位的主教练能转换自己的角色和提高自己的管理水平。
（三）评价与反馈阶段
1.评价学习成果。评价学习成果这是一个阶段性的总结，这一阶段的总结完成正是下一阶段的开始，而且是更深一步的开始。在学习型教练员团队的构建过程中，我们要时刻警惕学习型团队“犯虚”的现象[2]。因此，在创建学习型教练员团队过程中既要认识到学习型组织的理想型价值，又要意识到学习型组织的实际功效；既要认识到学习型教练员团队的构建是一个漫长而艰苦的过程，又不能忽略阶段性的成果。
2.建立促进与保障机制。构建学习型教练员团队仅有热情是不够的，必须要有强有力的促进和保障机制[3]。在学习型教练员团队的构建过程中，要凸显核心教练员的地位，引导好团队的前进方向，带领团队持续的学习与发展。除此之外，还要组建教练员自我管理的团队，真正授权于团队，让团队自我管理，留有充分的自由空间。
3.制定新的学习计划。在完成一定阶段的学习计划后，团队要根据新的情况和挑战制定新的学习计划和内容。再继续组织团队成员学习，如此循环以，继续拓展学习的范围和知识深度，并对组织学习的各种保障机制进行检验和改善。
三、结论
学习型组织作为一种新的管理理念，它代表着21世纪组织模式的发展方向，是组织适应知识经济时代的新要求。由于这一理论在一些组织中的成功运用，致使越来越多的组织，都在纷纷引进和效仿。在教练员团队中建立学习型组织，可以改善当前教练员学习中存在的问题。在学习型教练员团队的建设中，要分三个阶段（动员与准备阶段、实施阶段、评价与反馈阶段）逐步实施，每一阶段都要根据实施的外界和团队内部的情况进行合理的调整，而且学习型教练员团队的建立并不是对原有教练员培训的全盘否定，而是在培训基础上的进一步发展。
参考文献：
[1] 付革.创建辽宁省学习型教练员团队的策略研究[J].辽宁体育科技.2009（02）：16-19.
[2] 邱昭良.警惕学习型组织“犯虚”[J].中外管理.2004.11.
[3] 赵阳.国家队教练员组织学习——建立学习型教练员团队的研究[D].山西大学.2006.