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【摘 要】 信息通信技术大大改变了我们生活的方方面面。过去几十年，技术（不管是简单的还是复杂的）给教与学的设计和实施带来了重大变化，深刻地影响了远程开放学习领域。互联网的发展是这种变革的主要促进因素。新工具和技术为教师计划、设计、实施和评价教与学活动提供了创新途径。本文讨论数字技术的一些创新，以及这些创新对数字社会教与学的启示。文章还讨论了远程开放学习领域是否已经准备好迎接数字创新的问题。
【关键词】 信息通信技术；大数据；学习分析；人工智能；移动学习；物联网；虚拟和增强现实；远程开放学习
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x（2018）8-0031-15
导读：众所周知，远程开放学习（Open and Distance Learning，简称ODL）得益于技术进步而实现了规模化运作。因此，虽然学界普遍认为教育领域对技术，尤其是新兴技术的采纳和应用落后于整个社会，但是一般讲，ODL机构在这个方面领先于传统教育机构。今天，我们已经步入数字社会，数字创新接踵而来，甚至令人眼花缭乱，ODL是否一如既往已经做好准备迎接数字创新了呢？
本文首先简要分析数字时代全球高等教育领域面临的共同问题，包括学生数量的挑战（如何满足对教育日益增长的需求）、相关性的挑战（如何应对学科的细化和专业化的要求）、质量的挑战（如何回应新的质量观）、获取的挑战（如何消除学习障碍）、成本的挑战（如何让学生负担得起）和速度的挑战（如何快速应对教育需求的变化）。作者认为，数字创新“对在线教学法和课程设计意义深远”，“数字产品和过程的发展与创新促使教育领域发生变革，ODL尤其如此”。
文章接下来从9个方面介绍技术创新在ODL的应用。这一部分以案例为主，既有成功的案例，也提及失败教训。
（1）实时通信工具。这一方面介绍了哥伦比亚哈维里亚那天主教大学的英语-西班牙语远程课程和马来西亚宏愿开放大學使用WizIQ为远程在线学习者提供在线和同步教学辅导的成功经验。
（2）大数据与学习分析。大数据与学习分析有助于教育机构及时发现“危机”学生，使学习更具个性化，了解学习者的选择和发现学习困难。文章介绍了英国开放大学和澳大利亚开放大学网络在这方面的有益尝试。英国谢菲尔哈莱姆大学则通过学习分析工具“提高学生巩固率”，因此对饱受高流失率困扰的ODL机构富有启发意义。作者还介绍了一些普通高校的经验供ODL机构借鉴。例如，美国西部州长大学借助大数据分析“了解职场所需的能力素质并将这些要求整合到课程中……向企业输送合格毕业生”。英国普利茅斯大学实施“利益相关者参与计划”，旨在使学生、个人辅导教师、课程模块和专业负责人、学校乃至校董都成为大数据和学习分析的赢家。
（3）人工智能。除了介绍IBM沃森大学的课程和德国人工智能中心正在研发的“HyperMind智能学校教材”程序以外，作者认为人工智能一样能给ODL带来希望，并重点介绍了两个平台/系统：由诸如“实时跟踪反馈信息、分析师生状态、检索教学信息，以及系统的智能推荐”等智能工具组成的“远程教育智能网络教学平台”和能“处理学生的个人数据、制定个人教育规划、处理多维数据、预测结果、运行调整知识获取过程，同时还可以用于普通实验室”、基于人工免疫系统的智能远程教育系统。
（4）物联网。随着在线学习与混合式学习的推广和技术在课堂教学中的广泛应用，物联网在教育领域将发挥越来越重要的作用，例如，英国的“物（校）联网”[Internet of（School）Things]项目和The IoT@School exploratory（基于物联网的在线资源中心）。西班牙加泰罗尼亚开放大学目前“正致力于开展基于物联网、以用户为中心的设计和e-learning”，还有一项研究提出一个“为远程学习者建立学生档案，收集学生从入学到毕业所有与学习活动相关的数据”的物联网系统。
（5）互联网广播。广播是一种低成本教育工具，曾经在远程教育中发挥过重要作用[这一点也体现在我国远程教育机构（原来的）名称上——“广播电视大学”]。随着技术的发展，现在更多的是采用“提供可下载音频文件和播客的互联网广播（iRadio）”。文章介绍了马来西亚开放大学、日本放送大学、伊斯阿尔-穆斯塔法开放大学和印度奥利萨邦州立开放大学的经验。
（6）移动学习。远程学习者的特点决定了移动学习适合在远程学习环境下开展，比如印度英迪拉·甘地国立开放大学与爱立信公司合作，为250多万学生提供移动学习课程；马来西亚开放大学的移动学习也做得非常成功；得益于英国援助基金（UK Aid）的资助，英国开放大学与印度政府合作开展了TESS-India项目（即“校本支持下的教师教育”）；英国、加拿大和巴基斯坦等国的开放大学也都开展了一些移动学习项目。作者还总结了一些需要应对的挑战。
（7）区块链。虽然区块链被认为是“教育技术的重要发展之一”，但是目前在OLD中还没有得到真正的应用。文章介绍了英国开放大学与基于以太坊（Ethereum）的APPII平台的一项合作——“用区块链解决方案核实学业记录，然后把开放学习徽章（OpenLearn Badges）和开放大学的资格认证放到该平台上”。作者认为，区块链在OLD领域的应用涵盖学业和管理两方面，有利于优化流程和提高效率。
（8）优步化（Uberisation）。我们正处于一个优步化的社会。“有车的人可以载客；有房的人可以招租”，因此，作者提出“数字化技术正在促成教育优步化吗？”这个问题。有学者认为教育优步化势在必行，因为花上三四年时间攻读一个“套餐式”学位已经不是社会潮流，取而代之的将是“点菜式”模式。文章还介绍由“移动应用程序、区块链、学生与教师之间收费和转账的跟踪系统以及在线考核等”技术支撑的优步大学（Uber-U）。 （9）虚拟和增强现实/3D模拟。虚拟和增强现实在ODL的应用前景也是令人期待的，本刊国际论坛有过专门阐述①②。
在最后一节“讨论与结论”中，作者指出，教育面临着来自科技、政治、经济和环境方面的挑战。虽然技术的发展大大促进了ODL的发展，但是总体看，ODL“机构和个人在很大程度上还未准备好迎接这些新兴数字创新”。作者认为，“数字转型的关键驱动因素是‘策略’而非‘技术’”，因此必须出台并实施数字化战略和ICT政策，才能有效应对挑战。但是，目前能受益于数字创新的ODL机构寥寥无几，一些机构信奉“学生越多意味着财政收入越多”的原则，有的则是重建设、轻应用，技术设施并未物尽其用。
夏尔马博士长期从事以技术为媒介的ODL，对教育技术、教育多媒体和e-learning素有研究，在多所大学和国际机构任职，实践经验丰富。从本文所呈现的丰富研究案例可以看出，他深谙这个领域的发展，对很多问题有自己的见解。我相信这篇文章能为我国ODL机构和实践者带来诸多方面的启示。
事实上，数字创新与ODL的融合一直是本刊国际论坛栏目的关注点之一。“教育需要批判性和分析性思维、个性发展、人际交流、社会化和身份认同，因此教育不可能转包给‘技术’”——这种观点也体现在国际论坛的其他文章中。我认为，关注ODL是否已经准备好迎接数字创新，切忌削足适履、本末倒置，即重点不应该在如何使ODL适应数字创新，而是根据ODL的特点和规律，对数字创新进行“二度创新”，使之能真正发挥应有的积极作用。毕竟，数字创新的原生动力并非教育用途，数字创新在其他领域的能供性不一定能在教育领域悉数、“原封不动”地“为我所用”。
最后，衷心感谢夏尔马博士对本刊的支持！（肖俊洪）
引言
信息通信技术（Information and Communication Technology，简称ICT）在远程教育中发挥重大作用，尤其是ICT在远程开放学习（Open and Distance Learning，简称ODL）领域教与学中的应用得到广泛肯定（Kumar， Sharma，
【关键词】 信息通信技术；大数据；学习分析；人工智能；移动学习；物联网；虚拟和增强现实；远程开放学习
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x（2018）8-0031-15
导读：众所周知，远程开放学习（Open and Distance Learning，简称ODL）得益于技术进步而实现了规模化运作。因此，虽然学界普遍认为教育领域对技术，尤其是新兴技术的采纳和应用落后于整个社会，但是一般讲，ODL机构在这个方面领先于传统教育机构。今天，我们已经步入数字社会，数字创新接踵而来，甚至令人眼花缭乱，ODL是否一如既往已经做好准备迎接数字创新了呢？
本文首先简要分析数字时代全球高等教育领域面临的共同问题，包括学生数量的挑战（如何满足对教育日益增长的需求）、相关性的挑战（如何应对学科的细化和专业化的要求）、质量的挑战（如何回应新的质量观）、获取的挑战（如何消除学习障碍）、成本的挑战（如何让学生负担得起）和速度的挑战（如何快速应对教育需求的变化）。作者认为，数字创新“对在线教学法和课程设计意义深远”，“数字产品和过程的发展与创新促使教育领域发生变革，ODL尤其如此”。
文章接下来从9个方面介绍技术创新在ODL的应用。这一部分以案例为主，既有成功的案例，也提及失败教训。
（1）实时通信工具。这一方面介绍了哥伦比亚哈维里亚那天主教大学的英语-西班牙语远程课程和马来西亚宏愿开放大學使用WizIQ为远程在线学习者提供在线和同步教学辅导的成功经验。
（2）大数据与学习分析。大数据与学习分析有助于教育机构及时发现“危机”学生，使学习更具个性化，了解学习者的选择和发现学习困难。文章介绍了英国开放大学和澳大利亚开放大学网络在这方面的有益尝试。英国谢菲尔哈莱姆大学则通过学习分析工具“提高学生巩固率”，因此对饱受高流失率困扰的ODL机构富有启发意义。作者还介绍了一些普通高校的经验供ODL机构借鉴。例如，美国西部州长大学借助大数据分析“了解职场所需的能力素质并将这些要求整合到课程中……向企业输送合格毕业生”。英国普利茅斯大学实施“利益相关者参与计划”，旨在使学生、个人辅导教师、课程模块和专业负责人、学校乃至校董都成为大数据和学习分析的赢家。
（3）人工智能。除了介绍IBM沃森大学的课程和德国人工智能中心正在研发的“HyperMind智能学校教材”程序以外，作者认为人工智能一样能给ODL带来希望，并重点介绍了两个平台/系统：由诸如“实时跟踪反馈信息、分析师生状态、检索教学信息，以及系统的智能推荐”等智能工具组成的“远程教育智能网络教学平台”和能“处理学生的个人数据、制定个人教育规划、处理多维数据、预测结果、运行调整知识获取过程，同时还可以用于普通实验室”、基于人工免疫系统的智能远程教育系统。
（4）物联网。随着在线学习与混合式学习的推广和技术在课堂教学中的广泛应用，物联网在教育领域将发挥越来越重要的作用，例如，英国的“物（校）联网”[Internet of（School）Things]项目和The IoT@School exploratory（基于物联网的在线资源中心）。西班牙加泰罗尼亚开放大学目前“正致力于开展基于物联网、以用户为中心的设计和e-learning”，还有一项研究提出一个“为远程学习者建立学生档案，收集学生从入学到毕业所有与学习活动相关的数据”的物联网系统。
（5）互联网广播。广播是一种低成本教育工具，曾经在远程教育中发挥过重要作用[这一点也体现在我国远程教育机构（原来的）名称上——“广播电视大学”]。随着技术的发展，现在更多的是采用“提供可下载音频文件和播客的互联网广播（iRadio）”。文章介绍了马来西亚开放大学、日本放送大学、伊斯阿尔-穆斯塔法开放大学和印度奥利萨邦州立开放大学的经验。
（6）移动学习。远程学习者的特点决定了移动学习适合在远程学习环境下开展，比如印度英迪拉·甘地国立开放大学与爱立信公司合作，为250多万学生提供移动学习课程；马来西亚开放大学的移动学习也做得非常成功；得益于英国援助基金（UK Aid）的资助，英国开放大学与印度政府合作开展了TESS-India项目（即“校本支持下的教师教育”）；英国、加拿大和巴基斯坦等国的开放大学也都开展了一些移动学习项目。作者还总结了一些需要应对的挑战。
（7）区块链。虽然区块链被认为是“教育技术的重要发展之一”，但是目前在OLD中还没有得到真正的应用。文章介绍了英国开放大学与基于以太坊（Ethereum）的APPII平台的一项合作——“用区块链解决方案核实学业记录，然后把开放学习徽章（OpenLearn Badges）和开放大学的资格认证放到该平台上”。作者认为，区块链在OLD领域的应用涵盖学业和管理两方面，有利于优化流程和提高效率。
（8）优步化（Uberisation）。我们正处于一个优步化的社会。“有车的人可以载客；有房的人可以招租”，因此，作者提出“数字化技术正在促成教育优步化吗？”这个问题。有学者认为教育优步化势在必行，因为花上三四年时间攻读一个“套餐式”学位已经不是社会潮流，取而代之的将是“点菜式”模式。文章还介绍由“移动应用程序、区块链、学生与教师之间收费和转账的跟踪系统以及在线考核等”技术支撑的优步大学（Uber-U）。 （9）虚拟和增强现实/3D模拟。虚拟和增强现实在ODL的应用前景也是令人期待的，本刊国际论坛有过专门阐述①②。
在最后一节“讨论与结论”中，作者指出，教育面临着来自科技、政治、经济和环境方面的挑战。虽然技术的发展大大促进了ODL的发展，但是总体看，ODL“机构和个人在很大程度上还未准备好迎接这些新兴数字创新”。作者认为，“数字转型的关键驱动因素是‘策略’而非‘技术’”，因此必须出台并实施数字化战略和ICT政策，才能有效应对挑战。但是，目前能受益于数字创新的ODL机构寥寥无几，一些机构信奉“学生越多意味着财政收入越多”的原则，有的则是重建设、轻应用，技术设施并未物尽其用。
夏尔马博士长期从事以技术为媒介的ODL，对教育技术、教育多媒体和e-learning素有研究，在多所大学和国际机构任职，实践经验丰富。从本文所呈现的丰富研究案例可以看出，他深谙这个领域的发展，对很多问题有自己的见解。我相信这篇文章能为我国ODL机构和实践者带来诸多方面的启示。
事实上，数字创新与ODL的融合一直是本刊国际论坛栏目的关注点之一。“教育需要批判性和分析性思维、个性发展、人际交流、社会化和身份认同，因此教育不可能转包给‘技术’”——这种观点也体现在国际论坛的其他文章中。我认为，关注ODL是否已经准备好迎接数字创新，切忌削足适履、本末倒置，即重点不应该在如何使ODL适应数字创新，而是根据ODL的特点和规律，对数字创新进行“二度创新”，使之能真正发挥应有的积极作用。毕竟，数字创新的原生动力并非教育用途，数字创新在其他领域的能供性不一定能在教育领域悉数、“原封不动”地“为我所用”。
最后，衷心感谢夏尔马博士对本刊的支持！（肖俊洪）
引言
信息通信技术（Information and Communication Technology，简称ICT）在远程教育中发挥重大作用，尤其是ICT在远程开放学习（Open and Distance Learning，简称ODL）领域教与学中的应用得到广泛肯定（Kumar， Sharma，