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[摘 要] 本文就高职新生入学后面临的各种问题进行分析，从校园生活的各个方面对学风建设的影响进行了探索和思考，提出了可行的方法和措施。
[关键词] 学风建设 90后 高职院校
作为高职院校人才培养的重要组成部分，学风建设直接关系到学生的成长、成人和成才，关系到学校的声誉和可持续发展，影响着学校的教学质量和人才培养水平。现阶段，90后已逐渐成为大学新生的主体，他们对未来很憧憬，向往大学的美好生活，但是面对现实的困境和挫折时，又很困惑、无助。90后新生的学风建设，也要与时俱进，找准问题所在，对症下药，才能起到事半功倍的作用[1]。
一、 90后新生面临的问题
1.1 心理的不适应
基于今后能更好的就业等多种因素的考虑，报考常州地区高职院校的新生中，外地生源占大多数，年龄阶层90后占绝大多数。离开熟悉的家乡，面对陌生的环境，陌生的人，新生刚入校时容易产生一种莫可言状的“失落感”，会有一种思恋家人和朋友的情绪，这就是心理学家所说的大一新生的“心理断乳”期，是心理发展逐渐走向成熟的必然阶段。
1.2 人际交往的不适应
进入大学后，同一个班级的同学，来自全省各个不同的地区，甚至外省，地域差异和家庭差别都很大，每个人在价值观、生活习惯、语言、性格爱好等方面的差异要明显大于高中阶段。同时，90后学生普遍比较自我，自尊心强，人际交往技巧欠缺，在与同学相处时往往自以为是，听不进其他同学的意见，遇到问题也不愿意找其他同学或老师倾诉，自己闷在心里，经常感到孤独。很多同学一方面渴望得到别人的关注和友情，一方面又把自己隐蔽起来不太愿意与他人交往，这种不对称也会导致人际交往的不适应。
1.3生活环境的不适应
90后的大学新生普遍都是独生子女，进入大学之前是父母在照顾，生活自理能力较弱，少数学生初高中阶段甚至没有寄宿过，没有集体生活的经验。进入大学后统一住宿，生活上完全要依靠自理，这一变化让不少学生一时间不能适应。各地在饮食口味上面的不同，也会造成新生生活的不适。
1.4 学业的不适应
三年高中的学习，在各科老师的管束下，学习时间安排较紧，是一种被动的、紧张的学习，能够顺利考进一所理想的大学，是大家为之奋斗的目标。而进入大学校园之后，目标实现了，学习氛围又比较自由，没有太多的约束，离大三就业还很遥远，部分同学就产生了“歇一歇”的想法，学习动力不足，没有明确的学习目标，认为“60分万岁”，及格就可以了。
大学老师的讲课，内容多，范围广，需要学生课后花大量的时间理解，消化，是一种自我主动的学习，要求学生的学习必须从高中阶段的“定向思维”和以记忆为主，向理解、分析和“多向思维”转变，这一点新生在入学初期往往无所适从。大学的学习，学生有很多课余时间，新生往往不能好好利用起来，认为没有课就不需要学习，把时间花费在上网、玩游戏上面，而一旦面临考试，平时没有做好复习的同学，成绩往往就会不理想，从而产生失落感，甚至会一直恶性循环下去，产生厌学情绪[2]。
二、 学风建设可以采取的措施
2.1 充分发挥班主任的作用
作为班级管理的主要实施者，在新生入学的军训阶段，班主任就可以通过组织一些团队活动，增加同学之间的相互了解，减少同学之间的陌生感，从而增强班级的向心力和凝聚力。生活方面对来自外地的同学要多多关心，让他们体会到新的集体家庭般的温暖，减轻他们的思乡情绪。针对新生学习目标的欠缺，班主任的工作重点是抓学生的学习目的和学习动机。让学生对大学三年的学业有明确的规划，要求学生制定好每一学年的学习计划并参照执行。针对就业需求，结合专业教学计划，提前让学生对自己今后所能从事的职业进行规划，从而让学生从思想上解决“为什么学”的问题；在大一新生入学的初始阶段，帮助学生树立起正确的学习目标和今后的职业规划，学生才会有学习动力，从而端正学习态度，做到自觉性乐学，为整个班级良好学风的形成打下基础。
2.2 由点及面
班级管理的具体实施，根据分工的不同，由班委或团委的班级干部具体负责，全班同学共同参与。一个班级要有好的精神面貌和学习氛围，班级干部的选择至关重要。负责任的学生干部会在日常学习、生活、工作中以身作则，起到好的表率作用。他们能够及时把班级的情况反馈给班主任，把学习上面的问题反馈给相应的任课教师。班主任可以及时纠正班级同学中的不良风气, 树立良好的学风，任课老师能够对大家学习过程中遇到的问题，有针对性的进行分析讲解，可以有效解决学生学习的困惑，增强大家学习的积极性[3]。
大学校园的生活，主要也是三点一线，除了教室，一个很重要的场所就是学生宿舍。宿舍是一个小的集体，是同宿舍四位同学要共同生活三年的小家，也是班级学风建设的重要阵地。在宿舍这个小范围内，建立起良好的学习氛围，由舍风促学风，构成良性循环,推动整个学风建设。
2.3 发挥贫困学生在学风建设中的作用
进入高职院校学习的学生，有些高考分数是很高的，能够达到本二、本三的分数线，只是基于家庭经济的考虑，他们选择学费相对较低、就业形势较好的高职院学习，希望通过自身的努力，毕业之后能够找到一份满意的工作，承担起照顾家庭的责任。他们历经过生活的艰辛，生活自理能力较强；生活简朴，大多数贫困大学生身上肩负着父母“知识改变命运”的期望，学习认真勤奋，因而更容易接受开展学风建设的目的和意义，在营造优良班级学风建设方面，可以发挥出重要的作用。
2.4 加强教学改革
高职院校大一的课程，主要是基础课程和专业基础课程的教学，理论性居多，学生缺乏兴趣，学习方法的不适应又使他们学习效果不佳，基础打不扎实，影响到后继课程的学习，从而造成恶性循环。因此我们应该调整教学内容, 使之符合高职学院的应用型人才培养目标，通过开设专业相关的课外活动、社团等，激发学生的学习热情。
2.5 完善管理制度
没有制度的保证和约束，很难有良好学风、校风的形成。在学风建设中，学校必须健全针对学生学习纪律的规章制度，做到“有法可依”；在日常管理中，针对出现的不良学习风气，要严格执行相应的校规校纪，做到“有法必依”，从而使学风建设步入良性循环的轨道，推动高职院校教学质量的不断提高。
2.6 要用学校文化去陶冶
学校文化建设和学风建设也密切相关。学校文化的开展要及时，在新生正式上课时就应开展起来，让学生对学校的文化有及时的了解，能够积极参与其中，一定程度上也可以让不能合理安排课余时间的同学有事做，把他们的注意力从校外的不良环境中吸引過来。学生身处蓬勃健康的文化氛围之中，自然会受其熏陶，思想情操得到陶冶，将会催化优良学风的形成。
本着“以人为本、关爱学生”这一出发点，通过制度的保障，文化的熏陶，教师的积极参与，同学的倾心配合，从而推动一个良好班风的形成，整个学校良好学风的形成，促使整个学校教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]、钟秀倩 高职院校学风建设: 全员参与全程参与全方位参与高职教育研究 2007.12
[2]．朱正奎，《刍议新时期高校院(系)学风建设》[J].宿州教育学院学报，2004(4)
[3]．常亮，邬丽群浅析高校学风建设现状及改进措施商业经济2010.8
[关键词] 学风建设 90后 高职院校
作为高职院校人才培养的重要组成部分，学风建设直接关系到学生的成长、成人和成才，关系到学校的声誉和可持续发展，影响着学校的教学质量和人才培养水平。现阶段，90后已逐渐成为大学新生的主体，他们对未来很憧憬，向往大学的美好生活，但是面对现实的困境和挫折时，又很困惑、无助。90后新生的学风建设，也要与时俱进，找准问题所在，对症下药，才能起到事半功倍的作用[1]。
一、 90后新生面临的问题
1.1 心理的不适应
基于今后能更好的就业等多种因素的考虑，报考常州地区高职院校的新生中，外地生源占大多数，年龄阶层90后占绝大多数。离开熟悉的家乡，面对陌生的环境，陌生的人，新生刚入校时容易产生一种莫可言状的“失落感”，会有一种思恋家人和朋友的情绪，这就是心理学家所说的大一新生的“心理断乳”期，是心理发展逐渐走向成熟的必然阶段。
1.2 人际交往的不适应
进入大学后，同一个班级的同学，来自全省各个不同的地区，甚至外省，地域差异和家庭差别都很大，每个人在价值观、生活习惯、语言、性格爱好等方面的差异要明显大于高中阶段。同时，90后学生普遍比较自我，自尊心强，人际交往技巧欠缺，在与同学相处时往往自以为是，听不进其他同学的意见，遇到问题也不愿意找其他同学或老师倾诉，自己闷在心里，经常感到孤独。很多同学一方面渴望得到别人的关注和友情，一方面又把自己隐蔽起来不太愿意与他人交往，这种不对称也会导致人际交往的不适应。
1.3生活环境的不适应
90后的大学新生普遍都是独生子女，进入大学之前是父母在照顾，生活自理能力较弱，少数学生初高中阶段甚至没有寄宿过，没有集体生活的经验。进入大学后统一住宿，生活上完全要依靠自理，这一变化让不少学生一时间不能适应。各地在饮食口味上面的不同，也会造成新生生活的不适。
1.4 学业的不适应
三年高中的学习，在各科老师的管束下，学习时间安排较紧，是一种被动的、紧张的学习，能够顺利考进一所理想的大学，是大家为之奋斗的目标。而进入大学校园之后，目标实现了，学习氛围又比较自由，没有太多的约束，离大三就业还很遥远，部分同学就产生了“歇一歇”的想法，学习动力不足，没有明确的学习目标，认为“60分万岁”，及格就可以了。
大学老师的讲课，内容多，范围广，需要学生课后花大量的时间理解，消化，是一种自我主动的学习，要求学生的学习必须从高中阶段的“定向思维”和以记忆为主，向理解、分析和“多向思维”转变，这一点新生在入学初期往往无所适从。大学的学习，学生有很多课余时间，新生往往不能好好利用起来，认为没有课就不需要学习，把时间花费在上网、玩游戏上面，而一旦面临考试，平时没有做好复习的同学，成绩往往就会不理想，从而产生失落感，甚至会一直恶性循环下去，产生厌学情绪[2]。
二、 学风建设可以采取的措施
2.1 充分发挥班主任的作用
作为班级管理的主要实施者，在新生入学的军训阶段，班主任就可以通过组织一些团队活动，增加同学之间的相互了解，减少同学之间的陌生感，从而增强班级的向心力和凝聚力。生活方面对来自外地的同学要多多关心，让他们体会到新的集体家庭般的温暖，减轻他们的思乡情绪。针对新生学习目标的欠缺，班主任的工作重点是抓学生的学习目的和学习动机。让学生对大学三年的学业有明确的规划，要求学生制定好每一学年的学习计划并参照执行。针对就业需求，结合专业教学计划，提前让学生对自己今后所能从事的职业进行规划，从而让学生从思想上解决“为什么学”的问题；在大一新生入学的初始阶段，帮助学生树立起正确的学习目标和今后的职业规划，学生才会有学习动力，从而端正学习态度，做到自觉性乐学，为整个班级良好学风的形成打下基础。
2.2 由点及面
班级管理的具体实施，根据分工的不同，由班委或团委的班级干部具体负责，全班同学共同参与。一个班级要有好的精神面貌和学习氛围，班级干部的选择至关重要。负责任的学生干部会在日常学习、生活、工作中以身作则，起到好的表率作用。他们能够及时把班级的情况反馈给班主任，把学习上面的问题反馈给相应的任课教师。班主任可以及时纠正班级同学中的不良风气, 树立良好的学风，任课老师能够对大家学习过程中遇到的问题，有针对性的进行分析讲解，可以有效解决学生学习的困惑，增强大家学习的积极性[3]。
大学校园的生活，主要也是三点一线，除了教室，一个很重要的场所就是学生宿舍。宿舍是一个小的集体，是同宿舍四位同学要共同生活三年的小家，也是班级学风建设的重要阵地。在宿舍这个小范围内，建立起良好的学习氛围，由舍风促学风，构成良性循环,推动整个学风建设。
2.3 发挥贫困学生在学风建设中的作用
进入高职院校学习的学生，有些高考分数是很高的，能够达到本二、本三的分数线，只是基于家庭经济的考虑，他们选择学费相对较低、就业形势较好的高职院学习，希望通过自身的努力，毕业之后能够找到一份满意的工作，承担起照顾家庭的责任。他们历经过生活的艰辛，生活自理能力较强；生活简朴，大多数贫困大学生身上肩负着父母“知识改变命运”的期望，学习认真勤奋，因而更容易接受开展学风建设的目的和意义，在营造优良班级学风建设方面，可以发挥出重要的作用。
2.4 加强教学改革
高职院校大一的课程，主要是基础课程和专业基础课程的教学，理论性居多，学生缺乏兴趣，学习方法的不适应又使他们学习效果不佳，基础打不扎实，影响到后继课程的学习，从而造成恶性循环。因此我们应该调整教学内容, 使之符合高职学院的应用型人才培养目标，通过开设专业相关的课外活动、社团等，激发学生的学习热情。
2.5 完善管理制度
没有制度的保证和约束，很难有良好学风、校风的形成。在学风建设中，学校必须健全针对学生学习纪律的规章制度，做到“有法可依”；在日常管理中，针对出现的不良学习风气，要严格执行相应的校规校纪，做到“有法必依”，从而使学风建设步入良性循环的轨道，推动高职院校教学质量的不断提高。
2.6 要用学校文化去陶冶
学校文化建设和学风建设也密切相关。学校文化的开展要及时，在新生正式上课时就应开展起来，让学生对学校的文化有及时的了解，能够积极参与其中，一定程度上也可以让不能合理安排课余时间的同学有事做，把他们的注意力从校外的不良环境中吸引過来。学生身处蓬勃健康的文化氛围之中，自然会受其熏陶，思想情操得到陶冶，将会催化优良学风的形成。
本着“以人为本、关爱学生”这一出发点，通过制度的保障，文化的熏陶，教师的积极参与，同学的倾心配合，从而推动一个良好班风的形成，整个学校良好学风的形成，促使整个学校教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]、钟秀倩 高职院校学风建设: 全员参与全程参与全方位参与高职教育研究 2007.12
[2]．朱正奎，《刍议新时期高校院(系)学风建设》[J].宿州教育学院学报，2004(4)
[3]．常亮，邬丽群浅析高校学风建设现状及改进措施商业经济2010.8