论文部分内容阅读
【摘要】数学是一门与生活有着较强联系性的学科，对学生今后发展有着很大的帮助，中职教育的对象通常是初中毕业生，而小学、初中阶段所学习的数学知识难以支撑其在职业道路上顺利前行。因此，中职应在尊重职业教育特点的基础上，有效地开展数学教学工作，提高教学质量。本文就对中职数学信息化教学的有效开展进行研究，希望对相关教师有所帮助。
【关键词】中职教育 数学学科 信息化教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0050-02
一、引言
在现代信息技术快速发展的今天，“互联网+”已经被广泛应用于各个行业之中，而中职作为培养高素质应用技术型人才的基地，更应积极利用信息技术开展教学工作，除了要有效提高学生的专业水平与职业素养外，更需要树立信息意识，以适应时代发展的必然需要与工作岗位上的具体需求。这就要求教师积极开展信息化教学，有效提升教学效率与质量，以学生喜闻乐见的方式传授更多学科知识，着重提高其综合素养与就业竞争力。
二、传统中职数学教学中的问题
（一）学校不重视
中职教育以职业需求为导向，更加注重专业教学，未能充分认识到数学的重要性，尤其在一些工科类专业中，数学能力水平的提升能够有效帮助学生更好地学习专业知识。因此，教师应正视数学在中职教育中的作用与价值。
（二）传统授课方式难以调动学生的学习积极性
中职学生大多是中考的失利者，就是因为其不适应小学、初中阶段以应试为导向的教育模式，一些学生在初中阶段就对数学课堂有所抵触，传统数学教学模式难以提高其学习积极性。在升入中职后，片面地认为学好专业课就行，数学学科知识的学习并不重要，常常会出现逃课、上课开小差等问题。因此，就需要中职数学教师转变传统观念，从学生的角度出发，运用有效教学手段去改变教学现状。
（三）中职生质量良莠不齐
中职招生的分数线与要求较低，基本上就是用来“兜底”的，有些学生甚至没参加过中考直接入学，而初中数学以其复杂性与抽象性特征在很多中职生心中都留下了“深刻印象”，很多人都未能找到适合自己的学习方法，慢慢被数学大山给“压垮”，所以不论从数学基础水平、思维能力、学科自信等层面而言，中职生与普高生之间存在较大差异，如果教师不能重视到这点还强硬灌输相关知识，那么可能造成的连锁反应是巨大的，对学生长远发展无益。
三、中职数学信息化教学的作用分析
（一）能有效调动学生的学习积极性
虽然随着社会各界对职业教育的重视程度不断提升，职业教育整体质量也有了显著改善，但大部分学校将主要精力放在专业建设上、学校提升与扩招等几大方面，在数学教学方面依旧保持着传统的教学方式，学生长期处于被动的学习状态。通过信息技术的有效运用能够以学生对新技术的新鲜感为突破口，真正做到还课堂给学生，改变学生对数学学科的认知，更加积极地融入到课堂之中。
（二）课上课下相结合，打破时空限制
信息化教学的有效开展，能够打破传统课堂在时间与空间上的限制，通过微课、慕课等多种形式，让学生在课下能随时随地巩固所学知识，提前预习，提高授课效率。在上课过程中让学生充分享受课堂，不用拼了命地记笔记、划重点，在下课后不仅能根据自身对知识的理解与把控程度，结合教师所给教学资源有效地复习课上内容，还可从网上寻找相关信息，拓宽知识面。
（三）拉近师生距离
传统中职数学课堂中，教师站在主导地位很难建立良好的师生关系，学生与教师之间的隔阂越来越大，不利于教学工作的开展，而信息化教学的有效运用不仅能够提高课堂趣味性，还能在课下为学生与教师搭建沟通平台，通过微信、QQ等社交软件达到良好的互动效果，拉近师生距离，为良好教学氛围的创建奠定了必要的基础。
四、提高中职数学信息化教学质量的措施研究
（一）有效运用多媒体教学
中职数学学科中的内容较为抽象，这对于学习能力较差、学习兴趣不浓的中职生来说理解起来更是难上加难，因此，教师应有效地开展多媒体教学，将课本中的抽象内容以具象的形式表现出来，融合更多的专业元素或生活化内容对书本知识进行拓展，帮助学生掌握数学知识的同時，认识到数学的工具作用，激发学习与探究兴趣。
《集合的概念》作为中职数学中的第一章、第一节内容，教师应利用好这开学的第一节课，开展多媒体教学能有效转变学生对数学课堂的固有认知，为日后的学习奠定良好基础。这就要求教师紧贴课本，深挖教材内容，对该小节所包括的内容进行梳理，并通过课件展示出来，让学生直观地看到该小节两个重点内容即：认识集合，并理解其内在关系;能灵活运用描述法与列举法去表示集合，通过这种方式让学生首先对所需学习内容有一个全面的认知，再运用生活化案例引导学生进行深入探究。教师可以以学校小商店为例：“为了满足中职一年级学生的入学需要，要购进笔记本、面包、签字笔、虾条、钢笔、方便面、尺子、可乐、牙刷、雪碧、洗脸盆、红茶、牙膏、功能性饮料、毛巾，这些东西到货后该如何分类并放置到其所属区域内？”让学生以小组探究的形式将讨论出来的分类方法记录下来，学生在运用生活经验进行探究与讨论后一般都将“面包、虾条、方便面”放在食品区，将“可乐、雪碧、红茶、功能性饮料”放在饮品区，将“牙膏、牙刷、洗脸盆、毛巾”放在日用品区，将“钢笔、签字笔、笔记本、尺子”放在文具用品区，随后教师可以在课件中用图片为学生展示不同的分类，让学生通过与图中元素的对比看一看讨论出来的结果是否正确，以手写记录与课件展示相结合、多媒体与小组探究相结合的方式让学生清楚认识与深入理解集合的概念，有效提高教学质量。
（二）积极运用慕课
在信息技术背景下，慕课已经被广泛应用于各个年级段的教学工作之中，将慕课与翻转课堂进行有效结合，能真正做到还课堂给学生。目前绝大多数中职学生都有手机，能够随时随地连接到互联网，并且学生也非常喜欢用短视频学习，不仅能随时随地观看，更能通过手机与同学、教师进行及时交流，互动性良好;遇到看不懂的地方还能根据自己的实际需要反复观看，有助于理解;在课下利用慕课学习后，课上学生的发言次数与发言人数有显著提升，有效提高课堂效率，实现先学后教。 在《数列的概念》一节中，教师可以先给学生布置一些简单的课前任务，让学生抱着问题去观看相应的慕课视频，如“数列的定义是什么？应怎样对数列进行分类”、“数列通项公式的定义是什么？应如何运用？”、“在实际生活中你遇到过哪些跟数列有关的事件？”从概念到应用，从应用到生活，问题要由浅入深、逐层递进;问题要精简，方便在网络平台中进行交流互动;还要难度适中有发散性，能满足不同学生的层次要求;最后要保障问题的趣味性，让学生通过慕课的方式能有效开展自主学习与探究。通过这种方式让学生在课前对数列概念形成初步认知，在课上通过课堂训练、小组探究、多媒体展示等方式对概念进行深入学习与理解，有效掌握所学内容。
（三）有效利用聊天工具的群聊功能
网络聊天工具的普及让教师与学生之间有了更为紧密的联系，丰富了沟通交流渠道，教师应善用网络聊天工具，通过分组群聊的方式展开教学，一方面是为了实现课上、课下的有效融合，让学生养成自主学习、探究的好习惯;另一方面是为了让中职生清楚地意识到网络的工具作用，知道如何善用网络，借助网络优质功能与资源实现个人能力的提升与飞跃。
在具体操作过程中，教师可以先将不同层级的学生拉入到同一群聊之中，在群中对微课中适合该层级的内容进行明确说明，让学生知道看哪里、重点记忆哪里、应该去探究哪些问题、获得怎样的收获，并且还能集中讲解该层级学生的共性问题，帮助学生清楚地掌握数学知识。其次，教师可以将班级小组成员拉入到统一讨论组中，将课堂上需要小组合作完成的问题留在课下，与探究性问题进行有效结合，将学生引入到竞争与合作的大背景下，让学生合理安排课余时间去对问题进行深入研究，各抒己见、取长补短，深刻感知数学的趣味所在，与此同时，教师还可以通过查看聊天记录、加入视频聊天、加入语音聊天等方式实时把控各小组的合作情况，显而易见地看到其探究过程中所出现的问题，采取有效措施对其进行必要的引导，帮助其提高合作效率与质量，并在讨论结束后让每个小组选出一名代表在下次上课时集中展示小组探究成果，给学生更多的表现机会，使其在求胜欲、求知欲的趋动下主动融入合作范围、积极学习数学知识，改变对数学学科已形成的固有认知，清楚地意识到数学的工具作用，在合作中寻找自我价值、获得他人认同，逐步形成学习自信。
（四）巧用直播课堂
从目前手机应用市场所充斥着的大量直播教学APP中，我们不难看出“互联网+”思维影响下，教育行业的前进与发展方向，线上直播能有效打破时间与空间限制，让学生在家、在宿舍就能享受到优质的教育服务，教师要善用直播软件，创设线上课堂。比如学生在课下探究数学问题的过程中，很多同学都卡在了同一步骤上，用聊天工具打字说不明白，那么教师为了照顾学生感受，需要在这个关键节点上给学生正确的引导，但在课下时间想要学生都进入到线上课堂中又有些強人所难。为此，数学教师可以先在班级大群中问问学生们的意见，看看什么时间合适开设直播课堂，并要求每个小组至少有两位同学参与，通过这种方式来帮助学生解决合作探究中所遇到的问题，以免其被难点卡住后无法进行下一步学习而出现厌学情绪，这样做可以提高学生学习效率，让学生感受到教师的关怀。除此之外，线上课堂还能起到良好的监督与督促作用，能够让学生始终保持良好的学习状态，打破传统课堂中的时间与形式观念，做到课上、课下的高度融合，为学生全面发展奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，我们不难看出信息化教学在中职数学课程中的重要作用，教师应拓宽思路，积极进行信息化教学实践，不断思考与解决教学过程中所遇到的问题，创新信息化教学的展开方式，为学生数学水平的提升提供助力。
参考文献：
[1]陈丽.信息技术在中职数学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（10）：48.
[2]程亚芳.现代信息技术在中职数学教学中的应用评价[J].数学学习与研究，2019（1）：25-26.
[3]吴萍.有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学——浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].科技资讯，2016（23）.
【关键词】中职教育 数学学科 信息化教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0050-02
一、引言
在现代信息技术快速发展的今天，“互联网+”已经被广泛应用于各个行业之中，而中职作为培养高素质应用技术型人才的基地，更应积极利用信息技术开展教学工作，除了要有效提高学生的专业水平与职业素养外，更需要树立信息意识，以适应时代发展的必然需要与工作岗位上的具体需求。这就要求教师积极开展信息化教学，有效提升教学效率与质量，以学生喜闻乐见的方式传授更多学科知识，着重提高其综合素养与就业竞争力。
二、传统中职数学教学中的问题
（一）学校不重视
中职教育以职业需求为导向，更加注重专业教学，未能充分认识到数学的重要性，尤其在一些工科类专业中，数学能力水平的提升能够有效帮助学生更好地学习专业知识。因此，教师应正视数学在中职教育中的作用与价值。
（二）传统授课方式难以调动学生的学习积极性
中职学生大多是中考的失利者，就是因为其不适应小学、初中阶段以应试为导向的教育模式，一些学生在初中阶段就对数学课堂有所抵触，传统数学教学模式难以提高其学习积极性。在升入中职后，片面地认为学好专业课就行，数学学科知识的学习并不重要，常常会出现逃课、上课开小差等问题。因此，就需要中职数学教师转变传统观念，从学生的角度出发，运用有效教学手段去改变教学现状。
（三）中职生质量良莠不齐
中职招生的分数线与要求较低，基本上就是用来“兜底”的，有些学生甚至没参加过中考直接入学，而初中数学以其复杂性与抽象性特征在很多中职生心中都留下了“深刻印象”，很多人都未能找到适合自己的学习方法，慢慢被数学大山给“压垮”，所以不论从数学基础水平、思维能力、学科自信等层面而言，中职生与普高生之间存在较大差异，如果教师不能重视到这点还强硬灌输相关知识，那么可能造成的连锁反应是巨大的，对学生长远发展无益。
三、中职数学信息化教学的作用分析
（一）能有效调动学生的学习积极性
虽然随着社会各界对职业教育的重视程度不断提升，职业教育整体质量也有了显著改善，但大部分学校将主要精力放在专业建设上、学校提升与扩招等几大方面，在数学教学方面依旧保持着传统的教学方式，学生长期处于被动的学习状态。通过信息技术的有效运用能够以学生对新技术的新鲜感为突破口，真正做到还课堂给学生，改变学生对数学学科的认知，更加积极地融入到课堂之中。
（二）课上课下相结合，打破时空限制
信息化教学的有效开展，能够打破传统课堂在时间与空间上的限制，通过微课、慕课等多种形式，让学生在课下能随时随地巩固所学知识，提前预习，提高授课效率。在上课过程中让学生充分享受课堂，不用拼了命地记笔记、划重点，在下课后不仅能根据自身对知识的理解与把控程度，结合教师所给教学资源有效地复习课上内容，还可从网上寻找相关信息，拓宽知识面。
（三）拉近师生距离
传统中职数学课堂中，教师站在主导地位很难建立良好的师生关系，学生与教师之间的隔阂越来越大，不利于教学工作的开展，而信息化教学的有效运用不仅能够提高课堂趣味性，还能在课下为学生与教师搭建沟通平台，通过微信、QQ等社交软件达到良好的互动效果，拉近师生距离，为良好教学氛围的创建奠定了必要的基础。
四、提高中职数学信息化教学质量的措施研究
（一）有效运用多媒体教学
中职数学学科中的内容较为抽象，这对于学习能力较差、学习兴趣不浓的中职生来说理解起来更是难上加难，因此，教师应有效地开展多媒体教学，将课本中的抽象内容以具象的形式表现出来，融合更多的专业元素或生活化内容对书本知识进行拓展，帮助学生掌握数学知识的同時，认识到数学的工具作用，激发学习与探究兴趣。
《集合的概念》作为中职数学中的第一章、第一节内容，教师应利用好这开学的第一节课，开展多媒体教学能有效转变学生对数学课堂的固有认知，为日后的学习奠定良好基础。这就要求教师紧贴课本，深挖教材内容，对该小节所包括的内容进行梳理，并通过课件展示出来，让学生直观地看到该小节两个重点内容即：认识集合，并理解其内在关系;能灵活运用描述法与列举法去表示集合，通过这种方式让学生首先对所需学习内容有一个全面的认知，再运用生活化案例引导学生进行深入探究。教师可以以学校小商店为例：“为了满足中职一年级学生的入学需要，要购进笔记本、面包、签字笔、虾条、钢笔、方便面、尺子、可乐、牙刷、雪碧、洗脸盆、红茶、牙膏、功能性饮料、毛巾，这些东西到货后该如何分类并放置到其所属区域内？”让学生以小组探究的形式将讨论出来的分类方法记录下来，学生在运用生活经验进行探究与讨论后一般都将“面包、虾条、方便面”放在食品区，将“可乐、雪碧、红茶、功能性饮料”放在饮品区，将“牙膏、牙刷、洗脸盆、毛巾”放在日用品区，将“钢笔、签字笔、笔记本、尺子”放在文具用品区，随后教师可以在课件中用图片为学生展示不同的分类，让学生通过与图中元素的对比看一看讨论出来的结果是否正确，以手写记录与课件展示相结合、多媒体与小组探究相结合的方式让学生清楚认识与深入理解集合的概念，有效提高教学质量。
（二）积极运用慕课
在信息技术背景下，慕课已经被广泛应用于各个年级段的教学工作之中，将慕课与翻转课堂进行有效结合，能真正做到还课堂给学生。目前绝大多数中职学生都有手机，能够随时随地连接到互联网，并且学生也非常喜欢用短视频学习，不仅能随时随地观看，更能通过手机与同学、教师进行及时交流，互动性良好;遇到看不懂的地方还能根据自己的实际需要反复观看，有助于理解;在课下利用慕课学习后，课上学生的发言次数与发言人数有显著提升，有效提高课堂效率，实现先学后教。 在《数列的概念》一节中，教师可以先给学生布置一些简单的课前任务，让学生抱着问题去观看相应的慕课视频，如“数列的定义是什么？应怎样对数列进行分类”、“数列通项公式的定义是什么？应如何运用？”、“在实际生活中你遇到过哪些跟数列有关的事件？”从概念到应用，从应用到生活，问题要由浅入深、逐层递进;问题要精简，方便在网络平台中进行交流互动;还要难度适中有发散性，能满足不同学生的层次要求;最后要保障问题的趣味性，让学生通过慕课的方式能有效开展自主学习与探究。通过这种方式让学生在课前对数列概念形成初步认知，在课上通过课堂训练、小组探究、多媒体展示等方式对概念进行深入学习与理解，有效掌握所学内容。
（三）有效利用聊天工具的群聊功能
网络聊天工具的普及让教师与学生之间有了更为紧密的联系，丰富了沟通交流渠道，教师应善用网络聊天工具，通过分组群聊的方式展开教学，一方面是为了实现课上、课下的有效融合，让学生养成自主学习、探究的好习惯;另一方面是为了让中职生清楚地意识到网络的工具作用，知道如何善用网络，借助网络优质功能与资源实现个人能力的提升与飞跃。
在具体操作过程中，教师可以先将不同层级的学生拉入到同一群聊之中，在群中对微课中适合该层级的内容进行明确说明，让学生知道看哪里、重点记忆哪里、应该去探究哪些问题、获得怎样的收获，并且还能集中讲解该层级学生的共性问题，帮助学生清楚地掌握数学知识。其次，教师可以将班级小组成员拉入到统一讨论组中，将课堂上需要小组合作完成的问题留在课下，与探究性问题进行有效结合，将学生引入到竞争与合作的大背景下，让学生合理安排课余时间去对问题进行深入研究，各抒己见、取长补短，深刻感知数学的趣味所在，与此同时，教师还可以通过查看聊天记录、加入视频聊天、加入语音聊天等方式实时把控各小组的合作情况，显而易见地看到其探究过程中所出现的问题，采取有效措施对其进行必要的引导，帮助其提高合作效率与质量，并在讨论结束后让每个小组选出一名代表在下次上课时集中展示小组探究成果，给学生更多的表现机会，使其在求胜欲、求知欲的趋动下主动融入合作范围、积极学习数学知识，改变对数学学科已形成的固有认知，清楚地意识到数学的工具作用，在合作中寻找自我价值、获得他人认同，逐步形成学习自信。
（四）巧用直播课堂
从目前手机应用市场所充斥着的大量直播教学APP中，我们不难看出“互联网+”思维影响下，教育行业的前进与发展方向，线上直播能有效打破时间与空间限制，让学生在家、在宿舍就能享受到优质的教育服务，教师要善用直播软件，创设线上课堂。比如学生在课下探究数学问题的过程中，很多同学都卡在了同一步骤上，用聊天工具打字说不明白，那么教师为了照顾学生感受，需要在这个关键节点上给学生正确的引导，但在课下时间想要学生都进入到线上课堂中又有些強人所难。为此，数学教师可以先在班级大群中问问学生们的意见，看看什么时间合适开设直播课堂，并要求每个小组至少有两位同学参与，通过这种方式来帮助学生解决合作探究中所遇到的问题，以免其被难点卡住后无法进行下一步学习而出现厌学情绪，这样做可以提高学生学习效率，让学生感受到教师的关怀。除此之外，线上课堂还能起到良好的监督与督促作用，能够让学生始终保持良好的学习状态，打破传统课堂中的时间与形式观念，做到课上、课下的高度融合，为学生全面发展奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，我们不难看出信息化教学在中职数学课程中的重要作用，教师应拓宽思路，积极进行信息化教学实践，不断思考与解决教学过程中所遇到的问题，创新信息化教学的展开方式，为学生数学水平的提升提供助力。
参考文献：
[1]陈丽.信息技术在中职数学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（10）：48.
[2]程亚芳.现代信息技术在中职数学教学中的应用评价[J].数学学习与研究，2019（1）：25-26.
[3]吴萍.有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学——浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].科技资讯，2016（23）.