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语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。因此，在新课改的实施下，语文教师要注重作业设计。
语文 作业 新课改
语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。因此，在新课改的实施下，语文教师要注重作业设计。那么，如何设计语文作业呢？
一、当前语文作业存在的弊端
1、作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。
2、功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。
3、操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。
4、要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。
二、语文作业设计的原则
1、准确性的原则
① 能恰当准确地挖掘本课语文教育因素，所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标。
② 所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞。
③ 题干表述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性。
④ 训练题主体明确清楚，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。
2、趣味性的原则
① 作业形式灵活多样、生动有趣，不死板，不机械，不重复，不枯燥，不乏味，能激发学生的学习兴趣。
② 能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，促进学生语文能力的有效发展。
③ 能揭示语文学习的规律，利于引导学生举一反三，触类旁通。
3、 自主性的原则
① 有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合自己的作业。
② 作业应有一定梯度，应使每个学生都有体验成功的机会，能充分发挥学生的主观能动性，利于引导学生积极思考探索。
4、实践性的原则
① 能充分利用各种教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
② 具有开放性，创设可供学生实践的环境，引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。
③ 具有拓展性，能将“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”，为学生的语文学习和实践提供科学和广阔的空间，利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性。
④ 能为学生提供积极思考与探索交流的空间，利于激发学生亲自实践、探究和体验，利于引导学生在实践中学习语文，运用语文。
5、创造性的原则
① 能引导学生在能动的、创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展，不机械重复、单调乏味，不压抑学生的学习兴趣和积极性，不束缚学生思维与创造能力的发挥，不阻碍学生素质的发展。
② 作业应是富于色彩、充满情趣的、多元的、辐射的复合体，不应是单一枯燥的文本，要能使学生乐于做。
③ 能使学生在完成作业的过程中形成语文能力，激发学生的创新意识
三、新课改下设计初中语文作业的策略
1、作业形式要多样、有趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生学习积极性的一种原动力。在作业设计时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极、主动地去完成。我曾就语文作业形式的相关问题进行过问卷调查， 从调查的结果来看，绝大多数学生对游戏竞赛、实践活动、课外阅读还是挺有兴趣的，而对单调、枯燥、乏味的抄写、背诵兴致不高。从学生对不同类型作业的情感态度，清楚地表明作业形式急待改进，需要我们不断探索新的作业形式，充分发挥提升学生语文素养的另外三个路径（听、说、读）的作用，使学生乐于语文作业，从而提高语文作业的有效性。
2、作业设计要分层
作业设计是教学工作中的基本环节。毋庸置疑，由于学生个性、认知、家庭背景等多种因素的影响，学生之间是存在差异的，因此，老师不能采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成所布置的作业。在实际操作中，我们应尽可能地因材施教，对不同层次的学生提出不同的作业要求，让基础较好的学生要“吃饱”、“吃好”，让基础薄弱的学生要有信心、有成功感。
3、作业设计目标要明确，要有的放矢。
《基礎教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。 作为作业的设计者要站在学生的角度思考，所有的一切都要指向学生的发展。教师要对各年段的要求、对课文所承担的训练重点有明确的认识，设计作业时不要面面俱到，要围绕目标，根据课文特点、重难点进行设计，力求突出重点。
语文 作业 新课改
语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。因此，在新课改的实施下，语文教师要注重作业设计。那么，如何设计语文作业呢？
一、当前语文作业存在的弊端
1、作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。
2、功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。
3、操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。
4、要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。
二、语文作业设计的原则
1、准确性的原则
① 能恰当准确地挖掘本课语文教育因素，所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标。
② 所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞。
③ 题干表述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性。
④ 训练题主体明确清楚，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。
2、趣味性的原则
① 作业形式灵活多样、生动有趣，不死板，不机械，不重复，不枯燥，不乏味，能激发学生的学习兴趣。
② 能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，促进学生语文能力的有效发展。
③ 能揭示语文学习的规律，利于引导学生举一反三，触类旁通。
3、 自主性的原则
① 有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合自己的作业。
② 作业应有一定梯度，应使每个学生都有体验成功的机会，能充分发挥学生的主观能动性，利于引导学生积极思考探索。
4、实践性的原则
① 能充分利用各种教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
② 具有开放性，创设可供学生实践的环境，引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。
③ 具有拓展性，能将“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”，为学生的语文学习和实践提供科学和广阔的空间，利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性。
④ 能为学生提供积极思考与探索交流的空间，利于激发学生亲自实践、探究和体验，利于引导学生在实践中学习语文，运用语文。
5、创造性的原则
① 能引导学生在能动的、创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展，不机械重复、单调乏味，不压抑学生的学习兴趣和积极性，不束缚学生思维与创造能力的发挥，不阻碍学生素质的发展。
② 作业应是富于色彩、充满情趣的、多元的、辐射的复合体，不应是单一枯燥的文本，要能使学生乐于做。
③ 能使学生在完成作业的过程中形成语文能力，激发学生的创新意识
三、新课改下设计初中语文作业的策略
1、作业形式要多样、有趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生学习积极性的一种原动力。在作业设计时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极、主动地去完成。我曾就语文作业形式的相关问题进行过问卷调查， 从调查的结果来看，绝大多数学生对游戏竞赛、实践活动、课外阅读还是挺有兴趣的，而对单调、枯燥、乏味的抄写、背诵兴致不高。从学生对不同类型作业的情感态度，清楚地表明作业形式急待改进，需要我们不断探索新的作业形式，充分发挥提升学生语文素养的另外三个路径（听、说、读）的作用，使学生乐于语文作业，从而提高语文作业的有效性。
2、作业设计要分层
作业设计是教学工作中的基本环节。毋庸置疑，由于学生个性、认知、家庭背景等多种因素的影响，学生之间是存在差异的，因此，老师不能采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成所布置的作业。在实际操作中，我们应尽可能地因材施教，对不同层次的学生提出不同的作业要求，让基础较好的学生要“吃饱”、“吃好”，让基础薄弱的学生要有信心、有成功感。
3、作业设计目标要明确，要有的放矢。
《基礎教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。 作为作业的设计者要站在学生的角度思考，所有的一切都要指向学生的发展。教师要对各年段的要求、对课文所承担的训练重点有明确的认识，设计作业时不要面面俱到，要围绕目标，根据课文特点、重难点进行设计，力求突出重点。