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摘要：思想政治教学要彰显学校德育的主阵地功能，提高德育教育的有效性，就必须着眼于素质教育，注重創设教育情境，综合运用学生喜闻乐见的多种教学方法，让学生在特定的情境中，产生情感共鸣，升华道德感悟。
关键词：政治课教学;德育;教学方法
赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段， 德育如果没有教学， 就是一种失去手段的目的。”然而长期以来， 思想政治教学由于受应试教育的影响，只围绕分数做文章， 大部分教师只重视知识的传授而严重忽视了思想政治课的德育功能。 在现今应试教育转向素质教育的新形势下， 思想政治教学必须要强化德育功能已是大势所趋。思想政治教学要彰显学校德育的主阵地功能，提高德育教育的有效性，就必须着眼于素质教育，注重创设教育情境，综合运用学生喜闻乐见的多种教学方法，让学生在特定的情境中，产生情感共鸣，升华道德感悟。
一、激发兴趣，情境教育法
兴趣是求知的内在动力 。教师根据课程内容并结合生活实际，从运用、挖掘典型故事、经典案例中的教育寓意入手，创设形象生动的具体场景，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，感悟其中的丰富内涵。
比如，在讲《事物是普遍联系的 》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我首先抛出一个问题：“大家听说过，猫和三叶草有什么联系吗？”然后引出英国科学家赫胥黎讲过的一个故事 ：英国历史上曾因强大的海军而称霸海上。其海军之所以如此厉害，是因为他们的主要食物是牛肉罐头。而牛的主要食物是三叶草，为了让三叶草长得茂盛，为牛提供丰富的饲料，就必须要确保三叶草的传粉。三叶草传粉主要是靠野蜂。但是，田鼠喜欢吃野蜂的蜜和幼虫，影响了三叶草的传粉。所以，在英国的乡村附近，养了许多猫，猫吃田鼠，使野蜂能更好的传播三叶草的花粉。因此，三叶草与牛有联系，又跟英国海军发生了联系。这么看来，英国能拥有一支称霸海上的海军，最终应该归功于猫。这是多么神奇有趣呀！在讲完故事后，让学生思考：“这个故事中体现了事物的联系有什么特点？”通过阅读教材上的相关内容，使学生明白联系具有普遍性和条件性。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的，因此我们要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。同时，联系是有条件的、具体的，因此要具体分析和把握事物之间的联系。 最后，对这一内容进行深化拓展，把联系的观点与个人实际结合，要求学生进一步思考个人与他人、社会、国家之间的内在联系，以及如何正确处理他们之间的关系，进而明确提出要树立集体主义价值观。
二、积极参与，主体体验法
苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，感悟出种种具有丰富现代人文精神和哲学内涵的道理。
例如，在讲《市场交易的原则》一课时，我设计了一个游戏叫“信任背摔”，同学们在游戏中增强了班级的凝聚力，融洽了同学之间友好和谐的人际关系，发展了学生的主动性、创造性，促进了健康活泼人格的形成。
学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性。只有激发学生的主体参与意识，才能使外在的道德规范转化为内在的道德品质。
三、增强自信，有效鼓励法
人类行为学家约翰·杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。 因此，教师在教学过程中，要善于发掘学生的闪光点，鼓励它燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能，塑造学生健全的人格。
例如，在讲《我国的政党制度》时，我借助于当时的一个时政热点“民主党的总统候选人奥巴马和共和党的总统候选人罗姆尼竞选下一届美国总统的材料”来抛砖引玉，突破教学难点。当多媒体把这一材料呈现出来后，我设计了这样两个问题：（1）你认为哪一个政党的候选人当选，才能代表美国广大劳动人民群众的根本利益？（2）结合你对教材的理解，谈一下你的理由。话音刚落，就听到一个刺耳的声音：“他们在本质上都是动物，怎么会代表人民的利益呢？”原来是坐在后排的一位“捣蛋”学生，可能由于受到教材中的“跷跷板游戏”（亦称“驴象之争”）的影响，才做出了这样的回答。按照以前的评价标准，这个学生受到的将是老师的一番奚落、讽刺甚至挖苦。然而，这位平时不认真学习的“捣蛋”学生，这时却能观察并敢于说出自己的判断，这不正是他的“闪光点”吗？
一味地进行批评说教会严重打击学生的自信心、自尊心，教师正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励不仅对学生健全人格进行了培养，同时也完成了德育功能的强化。
思想政治的每一课都渗透着不同的道德教育内容。思想政治课教师必须转变思想观念，充分认识德育教育的重要性，将每节40分钟的课堂教学当做是进行道德教育的主阵地，钻研教材，深挖课本， 结合具体实践，灵活地运用多种方式，积极发挥学科德育功能，将德育以无声润物的态势进驻到每个学生的心中。
注：本文为河北省“十二五”课题《高中德育形式、内容、途径创新的研究》（课题编号：13070092）相关研究成果。
关键词：政治课教学;德育;教学方法
赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段， 德育如果没有教学， 就是一种失去手段的目的。”然而长期以来， 思想政治教学由于受应试教育的影响，只围绕分数做文章， 大部分教师只重视知识的传授而严重忽视了思想政治课的德育功能。 在现今应试教育转向素质教育的新形势下， 思想政治教学必须要强化德育功能已是大势所趋。思想政治教学要彰显学校德育的主阵地功能，提高德育教育的有效性，就必须着眼于素质教育，注重创设教育情境，综合运用学生喜闻乐见的多种教学方法，让学生在特定的情境中，产生情感共鸣，升华道德感悟。
一、激发兴趣，情境教育法
兴趣是求知的内在动力 。教师根据课程内容并结合生活实际，从运用、挖掘典型故事、经典案例中的教育寓意入手，创设形象生动的具体场景，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，感悟其中的丰富内涵。
比如，在讲《事物是普遍联系的 》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我首先抛出一个问题：“大家听说过，猫和三叶草有什么联系吗？”然后引出英国科学家赫胥黎讲过的一个故事 ：英国历史上曾因强大的海军而称霸海上。其海军之所以如此厉害，是因为他们的主要食物是牛肉罐头。而牛的主要食物是三叶草，为了让三叶草长得茂盛，为牛提供丰富的饲料，就必须要确保三叶草的传粉。三叶草传粉主要是靠野蜂。但是，田鼠喜欢吃野蜂的蜜和幼虫，影响了三叶草的传粉。所以，在英国的乡村附近，养了许多猫，猫吃田鼠，使野蜂能更好的传播三叶草的花粉。因此，三叶草与牛有联系，又跟英国海军发生了联系。这么看来，英国能拥有一支称霸海上的海军，最终应该归功于猫。这是多么神奇有趣呀！在讲完故事后，让学生思考：“这个故事中体现了事物的联系有什么特点？”通过阅读教材上的相关内容，使学生明白联系具有普遍性和条件性。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的，因此我们要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。同时，联系是有条件的、具体的，因此要具体分析和把握事物之间的联系。 最后，对这一内容进行深化拓展，把联系的观点与个人实际结合，要求学生进一步思考个人与他人、社会、国家之间的内在联系，以及如何正确处理他们之间的关系，进而明确提出要树立集体主义价值观。
二、积极参与，主体体验法
苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，感悟出种种具有丰富现代人文精神和哲学内涵的道理。
例如，在讲《市场交易的原则》一课时，我设计了一个游戏叫“信任背摔”，同学们在游戏中增强了班级的凝聚力，融洽了同学之间友好和谐的人际关系，发展了学生的主动性、创造性，促进了健康活泼人格的形成。
学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性。只有激发学生的主体参与意识，才能使外在的道德规范转化为内在的道德品质。
三、增强自信，有效鼓励法
人类行为学家约翰·杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。 因此，教师在教学过程中，要善于发掘学生的闪光点，鼓励它燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能，塑造学生健全的人格。
例如，在讲《我国的政党制度》时，我借助于当时的一个时政热点“民主党的总统候选人奥巴马和共和党的总统候选人罗姆尼竞选下一届美国总统的材料”来抛砖引玉，突破教学难点。当多媒体把这一材料呈现出来后，我设计了这样两个问题：（1）你认为哪一个政党的候选人当选，才能代表美国广大劳动人民群众的根本利益？（2）结合你对教材的理解，谈一下你的理由。话音刚落，就听到一个刺耳的声音：“他们在本质上都是动物，怎么会代表人民的利益呢？”原来是坐在后排的一位“捣蛋”学生，可能由于受到教材中的“跷跷板游戏”（亦称“驴象之争”）的影响，才做出了这样的回答。按照以前的评价标准，这个学生受到的将是老师的一番奚落、讽刺甚至挖苦。然而，这位平时不认真学习的“捣蛋”学生，这时却能观察并敢于说出自己的判断，这不正是他的“闪光点”吗？
一味地进行批评说教会严重打击学生的自信心、自尊心，教师正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励不仅对学生健全人格进行了培养，同时也完成了德育功能的强化。
思想政治的每一课都渗透着不同的道德教育内容。思想政治课教师必须转变思想观念，充分认识德育教育的重要性，将每节40分钟的课堂教学当做是进行道德教育的主阵地，钻研教材，深挖课本， 结合具体实践，灵活地运用多种方式，积极发挥学科德育功能，将德育以无声润物的态势进驻到每个学生的心中。
注：本文为河北省“十二五”课题《高中德育形式、内容、途径创新的研究》（课题编号：13070092）相关研究成果。