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江西省的高考英语题型“阅读表达题”已出现四年，高中生和教师对此题型已经十分熟悉。笔者目前执教高中实验班英语，虽然所教学生学习能力和成绩都比较好，然而在“阅读表达题”的实际教学中还是暴露了一些新问题。学生最大的问题不是拿不到分，而是“拿不全分”。不怕一题全错，就怕“题题有错”。
一、问题分析与解决方法
笔者总结了考生答题时常见的问题有。
1.审题不清。未理解命题人的设题目的，答非所问。或不按题目要求答题，格式、字数等出现问题。
2.理解偏差。不少考生阅读中缺乏语篇意识，不能整体看待文章。表现为看问题过于片面，或仅流于表面，在抓主旨大义及拓展思维、陈述个人观点类试题中特别明显。
3.表达有误。包括：单词拼写有误，大小写混乱，造成词不达义;无语法可言，组不成完整的句子;词汇量有限，用词不准确，表达不清;书写较差，字迹潦草，难以辨认。
该题型可以分为主旨概括题、补全句子题、短文信息归纳表达题、代词指代题等。
1.主旨概括题，要求学生概括出短文的大意或给出文章的标题，或指出作者的写作意图。常见的问题有：What’s the title of the passage？/What’s the main idea of the passage？/What’s the purpose of the writer writing the passage？笔者从大量的高考模拟试题中发现，阅读表达的短文多为“谈方法类”“提建议类”“叙事类”等。归纳标题来有很多规律可寻。如谈方法类可用：How to …/Ways to/The path to…提建议类可用Tips/Advice on how to … 还可以用文章中出现的关键词，如Organisms/Using solar energy. 如果是问purpose，则应该用TO…来回答。
2.补全句子题，难度要求最大。在把握了文章主题和作者思路的前提下，充分利用文中表示转折、列举、并列、对比、因果、递进、条件等关系的连接词;然后根据上下文的语境，预测空白处该填句子还是短语或者单词，再复读上下文，看看上下文是否连贯，确保语法结构完整，逻辑关系正确，最后确定答案。
3.短文信息归纳表达题。该题分封闭性和开放性。封闭性试题要求学生学会综合归纳，灵活作答。而照搬原句则会相应扣分，说明学生没有灵活变通。开放性题要求理解文章，符合生活常识和作者的思路意图，综合自己观点作答，切忌回答与本文无关的内容。
4.代词指代题。此题较容易，学生基本上可以拿到满分。本题考查对相关成分指代关系的确认。常考的词有：it，they，them，this，that，one，that one，these，those，which，as，such，so…教师应该提醒学生注意该代词的前后各两句话，在周围找准答案。尤其应该小心“单复数”陷阱，大多数学生对于英文中“数”的概念不清，要想拿到全分，必定要十分谨慎小心。
二、日常训练策略
阅读理解的文章篇幅长，生词多，而阅读表达题篇幅较短，内容相对简单，生词少。针对阅读方面的训练，在我们平时指导学生解答阅读理解试题时，应该已经做了很充分的工作。在短期内亟待提高的是学生在表达能力上暴露的问题。从以下两个方面进行严格训练：
1.词汇与句型练习。有些学生已经明白如何去答题，可是苦于没有词汇量及扎实的语法知识来正确表达意思，这都源于基础知识的薄弱。因此在高考第一轮复习刚开始时，笔者就会进行组词造句、组句成段练习，要求学生熟练的掌握五种基本句型，并写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。此外，要多使用高等级词汇及短语，这就要求考生在平时的训练和考试当中，有意识的强化“复杂、高级”这两个概念。笔者要求学生人手一本词汇本，这个词汇本是用来记录平时做题过程中所遇见的新单词，并写下音标，词性，中文解释及例句，不断复习争取在下次考试中用到新词汇。
2.改善卷面。针对学生的书写问题，笔者的实际做法是，利用一个月的时间，要求学生每天抄写一篇范文，正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。任何学生必须连续得5个A才可以通过。卷面整洁干净对获取较高分数至关重要。主观题不同于客观题，强化训练对于一些有能力答题却因为书写而丢分的学生来说是非常好的训练模式。？笸（作者单位：江西省湖口中学）
一、问题分析与解决方法
笔者总结了考生答题时常见的问题有。
1.审题不清。未理解命题人的设题目的，答非所问。或不按题目要求答题，格式、字数等出现问题。
2.理解偏差。不少考生阅读中缺乏语篇意识，不能整体看待文章。表现为看问题过于片面，或仅流于表面，在抓主旨大义及拓展思维、陈述个人观点类试题中特别明显。
3.表达有误。包括：单词拼写有误，大小写混乱，造成词不达义;无语法可言，组不成完整的句子;词汇量有限，用词不准确，表达不清;书写较差，字迹潦草，难以辨认。
该题型可以分为主旨概括题、补全句子题、短文信息归纳表达题、代词指代题等。
1.主旨概括题，要求学生概括出短文的大意或给出文章的标题，或指出作者的写作意图。常见的问题有：What’s the title of the passage？/What’s the main idea of the passage？/What’s the purpose of the writer writing the passage？笔者从大量的高考模拟试题中发现，阅读表达的短文多为“谈方法类”“提建议类”“叙事类”等。归纳标题来有很多规律可寻。如谈方法类可用：How to …/Ways to/The path to…提建议类可用Tips/Advice on how to … 还可以用文章中出现的关键词，如Organisms/Using solar energy. 如果是问purpose，则应该用TO…来回答。
2.补全句子题，难度要求最大。在把握了文章主题和作者思路的前提下，充分利用文中表示转折、列举、并列、对比、因果、递进、条件等关系的连接词;然后根据上下文的语境，预测空白处该填句子还是短语或者单词，再复读上下文，看看上下文是否连贯，确保语法结构完整，逻辑关系正确，最后确定答案。
3.短文信息归纳表达题。该题分封闭性和开放性。封闭性试题要求学生学会综合归纳，灵活作答。而照搬原句则会相应扣分，说明学生没有灵活变通。开放性题要求理解文章，符合生活常识和作者的思路意图，综合自己观点作答，切忌回答与本文无关的内容。
4.代词指代题。此题较容易，学生基本上可以拿到满分。本题考查对相关成分指代关系的确认。常考的词有：it，they，them，this，that，one，that one，these，those，which，as，such，so…教师应该提醒学生注意该代词的前后各两句话，在周围找准答案。尤其应该小心“单复数”陷阱，大多数学生对于英文中“数”的概念不清，要想拿到全分，必定要十分谨慎小心。
二、日常训练策略
阅读理解的文章篇幅长，生词多，而阅读表达题篇幅较短，内容相对简单，生词少。针对阅读方面的训练，在我们平时指导学生解答阅读理解试题时，应该已经做了很充分的工作。在短期内亟待提高的是学生在表达能力上暴露的问题。从以下两个方面进行严格训练：
1.词汇与句型练习。有些学生已经明白如何去答题，可是苦于没有词汇量及扎实的语法知识来正确表达意思，这都源于基础知识的薄弱。因此在高考第一轮复习刚开始时，笔者就会进行组词造句、组句成段练习，要求学生熟练的掌握五种基本句型，并写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。此外，要多使用高等级词汇及短语，这就要求考生在平时的训练和考试当中，有意识的强化“复杂、高级”这两个概念。笔者要求学生人手一本词汇本，这个词汇本是用来记录平时做题过程中所遇见的新单词，并写下音标，词性，中文解释及例句，不断复习争取在下次考试中用到新词汇。
2.改善卷面。针对学生的书写问题，笔者的实际做法是，利用一个月的时间，要求学生每天抄写一篇范文，正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。任何学生必须连续得5个A才可以通过。卷面整洁干净对获取较高分数至关重要。主观题不同于客观题，强化训练对于一些有能力答题却因为书写而丢分的学生来说是非常好的训练模式。？笸（作者单位：江西省湖口中学）