摘要：在小学数学知识的教学过程中，数学日记作为新兴的教学评价方式，逐渐受到广大教师们的关注，从本质上对数学日记的教学优势进行分析，进而逐渐融入到自身的教学体系中，促进学生们对数学知识的学习效率和质量，以及培养学生们的数学思维，整体性提高学生们的数学能力。本文将以数学日记如何培养小学生的数学思维展开分析。
　　关键词：小学数学;教学模式;数学日记;运用
　　数学日记是生活与教学之间的一架桥梁，是促进学生学会数学思维的重要载体.是丰富学生数学思维活动，提高学生数学思维能力的第二课堂。教师要有意识地引领学生记好数学日记并积极运用这一工具，不断培养学生的思维能力。
　　一、引领学生仔细观察，提高学生广泛的思维意识
　　觀察是数学思维活动中必须的、第一位的方法。学生通过对生活中某一事物或某个感兴趣的问题进行观察，可以产生深入思考的兴趣，从而发现与数学相关的知识。学生在实际生活中会观察到一些现象，根据这些现象的特征，有时他们会尝试用学过的知识来解释它们，进而想出解决的策略。数学日记可以引领学生
　　用数学的眼光观察身边的一切，形成数学的直感，以培养学生的观察力和广泛的思维意识。例如学生通过观察太阳展开的思考，在数学日记里学生细心观察了生活中太阳能上水的回水现象。学生在及时观察后，就开始用数学的方法计算，从而产生急需解决听不到回水声这问题的愿望。虽然在解决过程中，用到的不是数学知识，但是学生愿意观察这一切的思维意识是强烈的。
　　二、引发学生联想，培养学生良好的思维习惯
　　在小学数学教学中，我们应该诱发学生开启发现性思维的大，通过联想，把学生的思考引向新的领域，使学生不断产生新的求知欲望，以主动获取新知识或解决新问题。教师平时要鼓励学生展开丰富的联想，学生对所发现的现象进行联想和预测后，便会对解决这一问题充满信心，从而会想办法验证提出的数学问题。数学日记就给了学生一个展示的平台，学生可以在数学日记里畅谈自己的想法。通过记数学日记，真实地反映学生经历数学问题的产生、联想和解决的过程，有效培养和发展了学生的创造性学习能力和良好的思维习惯。
　　三、鼓励学生多归纳，延伸学生开放的思维方式
　　归纳是从个别或特别的经验事实出发推出一般性原理、原则的推理形式、思想进程和思维方法。对于小学生，特别是高年级学生，我们要提供机会，让学生学会及时反思和总结，尽可能地让他们自动地探索规律。在平时的教学中教师要注重学生这方面能力的培养。但是班级里有一部分学生较其他学生而言思维更加
　　敏捷，对待数学问题的思考更加深刻，他们往往具有想更深层次地了解数学问题的欲望。当课堂上没有足够的时间与机会让这样的学生去研究知识时，他们就会自觉地将这一过程放在课后.而记数学日记便成为了他们大展能力、表达想法的好方式。
　　四、培养数学严谨思维
　　数学知识具有严谨性的特点，不能够有丝毫的误差，学生们在数学知识的学习中，经常因为对数学知识存在理解和运用上的误区，进而导致自身对数学知识的学习质量低下。所以，教师们根据自身的数学知识教学体系，从多个角度实现数学日记教学模式的渗入，让学生们通过数学日记来理清数学知识之间的关系，促进学生们数学逻辑思维能力的培养和发展。
　　比如，在小学数学知识有理数、无理数、质数等基本数学概念的教学中，教师们在课堂中以例子的形式引导学生们从本质上进行学习和掌握，同时向学生们提出不同的问题，引导学生们进行自主探究和学习。然后，教师们引导学生们结合自身对数学知识的理解，掌握不同数学概念之间的本质区别，以数学日记的形式进行完整的阐述，不断提升自身对数学专业术语的理解程度和运用能力，重视对数学日记中用词的精炼程度，进而促进学生们形成严谨的数学思维，提升学生们对数学问题的理解能力。
　　五、反思数学思考过程，写“习题分析日记”
　　新课程标准要求学生学会在解题的过程中，能进行简单的有条理的思考，初步学会表达解决问题的大致过程和思路。这就要求教师在教学中，加强训练学生的语言表达能力。要求学生将自己的解题思路通过日记的形式写出来，不失为一
　　种好办法。例如，同学的一篇日记中这样写道：例题：六年级同学收集树种42千克，五年级比六年级少收集2/7，五年级比六年级少收集多少千克树种？通过写“习题分析日记”提高了学生的读题、审题能力，训练了学生思考自己的解题思路，激发他们的语言表达潜能;同时有利于提高学生解题的正确率和数学思维能力。
　　总之，教师要充分引领学生有目的、有意识地记好数学日记，并及时查阅学生的数学日记，使之养成记数学日记的良好习惯，并通过这一过程不断拓展学生的思维能力。
　　参考文献：
　　[1]龙影.“数学日记”，师生交流的绿色通道[J].高中生学习（师者），2012（05）.[2]王志军.数学日记在小学数学教学中的作用[J].数学大世界（下旬版），2017（4）：26.