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年级组是学校最小最基层的组织机构，学校的各项工作都要通过年级贯彻落实。是学校全面工作的缩影，因此，各年级的建设与发展关系着学校的建设与发展。基于这一点，如何去争推出争创优秀年级组的举措是推动教师队伍整体建设的有力措施。做好年级组争创活动，搞好年级组建设，应该发挥五个“力”。
一、对组内工作要有指导力
年级组长作为小群体的领头雁，样样工作要立足一个“导”字，在哪导，怎样导，导出什么样的标准全靠组长个人的素质水平和积淀，因此，要对组内工作有指导力必须做到：
1、学在前，思在前，才能指导在前。
组长要使本组的工作上水平有创新，必须学在前，思在前。面对新时期的教育，新的教学理念，无论对年轻、年长的老师都是一个新课题，都是零的起点，光凭经验办事，观念有时有些陈旧，要想使工作有创新，与时俱进就必须立足于学习。
许多成功的教师或管理者，无不是在学习中吸纳新信息、新理念，在学习与思考中总结过去。在学习与思考中探索未来，在学习与思考中产生智慧与灵感，升华境界，结出硕果。最终以各自的教学思想、艺术风格各领风骚。这就是久经学习、思考、实践的结果。如：学校开展做课活动，开展组内教研，作为组长就要先学一步，吃透几点，渗透在课的研究之中。三维目标在哪体现，怎样体现。在年级组齐心协力努力下经过一棒、两棒接力课的研究，应该说使这节课有一个新的飞跃。
2、先行一步，提高自我。
组长在学习与思考后应先行一步，做自我剖析的带头人，这样促自己学深、思透，利于指导他人。不要做岸上的指挥者，要像写下水文一样用自己的成败指导别人，才有针对性，有说服力，这样也利于自身的提高。用陶行之的话：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来，惟独学而不厌的人，才可以诲人不倦。要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐”。“先生既没有进步，学生也就难有进步了……那好的先生就不是这样，他必定是一方面指导学生，一方面研究学问。”
二、率先垂范要有示范力
1、工作中突出一个“实”字
这个“实”字融入了一种负责的精神。任何事要么不做，认定要做，就要留下脚印，就要受益于老师，受益于学生，受益于自己。作为组长，教育上，班级管理平平，教学上，履听履不出彩儿，年级组教育特色活动就没有新的举措和实效。组长要少说空话，言传身教，处处是榜样，事事做表率，才能让组内的年轻人效仿，才能让人心悦诚服。做到思相上积极进取，教学上精益求精，育人中爱心融入，
2、工作定位突出一个“高”字。
年级组工作要立足于发展，如果组内工作平平，组长态度低调，组内工作就没有生机。优秀年级组要立足于争、创二字，如果不争也不创，年级样样工作在全校总处于一般状态，得过且过就不利于组内老师的发展。组内的工作就不会有所突破，教师的能力和水平就不会提高。因此组长要创设一个青年教师成长的氛围，优化青年教师成长的环境。工作没有高目标，高要求，就会贻误全组的工作，制约老师的进步。因此提出要求：不软、不懒、不散、不贪、不歪。
3、工作突出一个“彩”字
强将底下无弱兵，组长的活要干得漂亮，即便教育教学不能全出彩儿，也应该有自己的工作特色，要能与时俱进，有创新才能有指导别人的水平和资格。否则工作没亮点不出彩儿，在组内要求别人就没底气。因此，要做领头雁就要处处以身作则，率先垂范，自己的工作要高标准，才能给大家起示范作用，带动全组老师共同进步。
三、抓组风要有凝聚力
组风正，凝聚力就强，凝聚力强，工作就蒸蒸日上。那么这种凝聚来源于哪，首先源于核心组。
1、核心组要定期开会，研究组内工作，思想达成一致，共同制定整改措施，集大家的智慧为一体。使核心组的成员，人人做组长的拥护者，组内工作的分担者，组内舆论的倡导者。组长手大不遮天，身单力薄孤军难作战。
2、树立一人荣，全组荣，出现问题全自省的组风。因为年级组的每一点进步都离不开每个人的努力，年级组内某个人出现了问题也会影响年级组的荣誉，争创优秀年级组就是不让一个人掉队。正像人们所说：“一花独放不是春，万紫千红春满园”，每个人的表现与年级组是不可分割的，要把自己的荣辱与争创年级组联系在一起，组风正，凝聚力就强。其次，组长要铁面无私，敢于管理，敢于要求，事前说，事中督促，出了问题要严肃批评，勇于指出，不怕得罪人。组长一身正气，组内必然有凝聚力。
四、细致观察要有洞察力
作为组长，年级教学需要管理，教师的师德需要管理，年级学生的行为规范需要管理。总之，年级组的一切都离不开组长的管理，管理的最高境界是什么？是让被管理者老老实实的服从，不折不扣地约束和规范大家的行为吗？按现代管理理念不仅仅是这些。那么，现代教育的管理最高境界是什么？是发现。高明的管理者应该是：有敏锐的眼睛，有细致入微的洞察力，有深刻的思考。他能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性，甚至还能从丑陋中发现美好。具体到年级组的学生教育就要善于从点滴中发现亮点，才能及时肯定；善于发现不良苗头，才能对其进行诱导。教师也和学一样都有被关注的需求，师德蕴含在小事中，积极的情绪都需要调动，消极的情绪组长发现后要给予疏通。一句话，组长做为人的管理者，要学会发现，要有洞察力，能够从每一位老师身上发现闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。在以人为本的年代里，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了什么，为人的成长与发展做伯乐。
五、为人友善要有亲和力
1、干在前，享受在后
组内的大事小事、生活琐事及脏活累活，都要抢在前，干在前，享受在后。
2、关心在前，要求在后
组长要学会情感投资，对老师的思想、生活、身体、家庭都要多关心，多问候，象亲人一样无微不至，让老师从你的身上得到爱，感受到家一般的温馨，再要求大家时，心气儿就顺，即便有过之，大家也能谅解。
3、帮人在前，荣誉在后
组长要有甘为人梯的思想，工作中毫不保留地传、帮、带，不要怕别人超过自己，要学会鼓励，学会赏识，调动组员的积极性。别人进步了、成功了，他们知道是组长帮助了他，会从内心感激你，反过来也促进了组长自身的提高。有了荣誉慢伸手，要有一颗平常心。
4、换位在前，管理在后
这一条突出了管理的人文性，如某位老师，因外出学习一段时间，再上岗后工作有些跟不上形势，几次听课，都不太满意。组长站在对方的角度换位思考，不嫌弃她，没有把她当成包袱，而是以人为本，看在眼里，急在心上，一方面带领本组老师和她一起备课，听试讲，帮她管理班集体，在激烈竞争的形势下，促她上进，促她提高，用她的进步扭转大家对她的印象，体现了管理的人文性。
年级强则学校强，年级优则学校优。这是探求做强、做优年级管理工作的重要性之所在。
一、对组内工作要有指导力
年级组长作为小群体的领头雁，样样工作要立足一个“导”字，在哪导，怎样导，导出什么样的标准全靠组长个人的素质水平和积淀，因此，要对组内工作有指导力必须做到：
1、学在前，思在前，才能指导在前。
组长要使本组的工作上水平有创新，必须学在前，思在前。面对新时期的教育，新的教学理念，无论对年轻、年长的老师都是一个新课题，都是零的起点，光凭经验办事，观念有时有些陈旧，要想使工作有创新，与时俱进就必须立足于学习。
许多成功的教师或管理者，无不是在学习中吸纳新信息、新理念，在学习与思考中总结过去。在学习与思考中探索未来，在学习与思考中产生智慧与灵感，升华境界，结出硕果。最终以各自的教学思想、艺术风格各领风骚。这就是久经学习、思考、实践的结果。如：学校开展做课活动，开展组内教研，作为组长就要先学一步，吃透几点，渗透在课的研究之中。三维目标在哪体现，怎样体现。在年级组齐心协力努力下经过一棒、两棒接力课的研究，应该说使这节课有一个新的飞跃。
2、先行一步，提高自我。
组长在学习与思考后应先行一步，做自我剖析的带头人，这样促自己学深、思透，利于指导他人。不要做岸上的指挥者，要像写下水文一样用自己的成败指导别人，才有针对性，有说服力，这样也利于自身的提高。用陶行之的话：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来，惟独学而不厌的人，才可以诲人不倦。要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐”。“先生既没有进步，学生也就难有进步了……那好的先生就不是这样，他必定是一方面指导学生，一方面研究学问。”
二、率先垂范要有示范力
1、工作中突出一个“实”字
这个“实”字融入了一种负责的精神。任何事要么不做，认定要做，就要留下脚印，就要受益于老师，受益于学生，受益于自己。作为组长，教育上，班级管理平平，教学上，履听履不出彩儿，年级组教育特色活动就没有新的举措和实效。组长要少说空话，言传身教，处处是榜样，事事做表率，才能让组内的年轻人效仿，才能让人心悦诚服。做到思相上积极进取，教学上精益求精，育人中爱心融入，
2、工作定位突出一个“高”字。
年级组工作要立足于发展，如果组内工作平平，组长态度低调，组内工作就没有生机。优秀年级组要立足于争、创二字，如果不争也不创，年级样样工作在全校总处于一般状态，得过且过就不利于组内老师的发展。组内的工作就不会有所突破，教师的能力和水平就不会提高。因此组长要创设一个青年教师成长的氛围，优化青年教师成长的环境。工作没有高目标，高要求，就会贻误全组的工作，制约老师的进步。因此提出要求：不软、不懒、不散、不贪、不歪。
3、工作突出一个“彩”字
强将底下无弱兵，组长的活要干得漂亮，即便教育教学不能全出彩儿，也应该有自己的工作特色，要能与时俱进，有创新才能有指导别人的水平和资格。否则工作没亮点不出彩儿，在组内要求别人就没底气。因此，要做领头雁就要处处以身作则，率先垂范，自己的工作要高标准，才能给大家起示范作用，带动全组老师共同进步。
三、抓组风要有凝聚力
组风正，凝聚力就强，凝聚力强，工作就蒸蒸日上。那么这种凝聚来源于哪，首先源于核心组。
1、核心组要定期开会，研究组内工作，思想达成一致，共同制定整改措施，集大家的智慧为一体。使核心组的成员，人人做组长的拥护者，组内工作的分担者，组内舆论的倡导者。组长手大不遮天，身单力薄孤军难作战。
2、树立一人荣，全组荣，出现问题全自省的组风。因为年级组的每一点进步都离不开每个人的努力，年级组内某个人出现了问题也会影响年级组的荣誉，争创优秀年级组就是不让一个人掉队。正像人们所说：“一花独放不是春，万紫千红春满园”，每个人的表现与年级组是不可分割的，要把自己的荣辱与争创年级组联系在一起，组风正，凝聚力就强。其次，组长要铁面无私，敢于管理，敢于要求，事前说，事中督促，出了问题要严肃批评，勇于指出，不怕得罪人。组长一身正气，组内必然有凝聚力。
四、细致观察要有洞察力
作为组长，年级教学需要管理，教师的师德需要管理，年级学生的行为规范需要管理。总之，年级组的一切都离不开组长的管理，管理的最高境界是什么？是让被管理者老老实实的服从，不折不扣地约束和规范大家的行为吗？按现代管理理念不仅仅是这些。那么，现代教育的管理最高境界是什么？是发现。高明的管理者应该是：有敏锐的眼睛，有细致入微的洞察力，有深刻的思考。他能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性，甚至还能从丑陋中发现美好。具体到年级组的学生教育就要善于从点滴中发现亮点，才能及时肯定；善于发现不良苗头，才能对其进行诱导。教师也和学一样都有被关注的需求，师德蕴含在小事中，积极的情绪都需要调动，消极的情绪组长发现后要给予疏通。一句话，组长做为人的管理者，要学会发现，要有洞察力，能够从每一位老师身上发现闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。在以人为本的年代里，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了什么，为人的成长与发展做伯乐。
五、为人友善要有亲和力
1、干在前，享受在后
组内的大事小事、生活琐事及脏活累活，都要抢在前，干在前，享受在后。
2、关心在前，要求在后
组长要学会情感投资，对老师的思想、生活、身体、家庭都要多关心，多问候，象亲人一样无微不至，让老师从你的身上得到爱，感受到家一般的温馨，再要求大家时，心气儿就顺，即便有过之，大家也能谅解。
3、帮人在前，荣誉在后
组长要有甘为人梯的思想，工作中毫不保留地传、帮、带，不要怕别人超过自己，要学会鼓励，学会赏识，调动组员的积极性。别人进步了、成功了，他们知道是组长帮助了他，会从内心感激你，反过来也促进了组长自身的提高。有了荣誉慢伸手，要有一颗平常心。
4、换位在前，管理在后
这一条突出了管理的人文性，如某位老师，因外出学习一段时间，再上岗后工作有些跟不上形势，几次听课，都不太满意。组长站在对方的角度换位思考，不嫌弃她，没有把她当成包袱，而是以人为本，看在眼里，急在心上，一方面带领本组老师和她一起备课，听试讲，帮她管理班集体，在激烈竞争的形势下，促她上进，促她提高，用她的进步扭转大家对她的印象，体现了管理的人文性。
年级强则学校强，年级优则学校优。这是探求做强、做优年级管理工作的重要性之所在。