论文部分内容阅读
摘 要：数学作为中职课程体系教学的重要部分，是中职教育的重难点，尤其是许多中职学生缺乏数学知识学习的自信心，此时开发数字化课程资源，增加数学知识学习的趣味性显得尤为重要.本文立足于中职数学教学现状，从校本课程开发视角出发，就如何开发与运用数字化课程资源进行了探讨.
关键词：中职数学;数字化;课程资源;开发策略
数字课程建设是职教现代化的重要内容，数字资源建设是数字课程建设的重要基础.2019年4月2日，教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出：建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展.基于中职学校不同办学层次段学生的学习需要、基于深化课堂教学模式改革的需要、基于职业学校自身办学和发展的要求，我们以中职数学数字课程资源开发与运用的校本研究为例，建立基于新课标下的新《数学》课程数字资源库，建成不同学习层面的基于泛雅平臺的数学学科数字课程，并运用资源开展信息化教学实践，帮助不同层次的学生获得适合自己的、有用的数学学科知识和能力，同时也提升数学教师的信息化素养和教学能力.
一、立足教材现状，开发适应学生学习活动的课程内容
从整体上来看，当前中职数学教材中的内容与中职学生的生活实际的联系还不够紧密，具体表现在许多课程资源都是从教材编者角度出发，还没有真正地立足于学生视角来开发课程教材内容.基此，为了可以更好地提升中职数学数字化课程资源开发的效果，就必须要从中职学生学习实际出发，立足于学生学习需求视角进行课程内容开发.
例如，在开发数字化课程资源期间，可以从提升课前学生自主预习效果角度出发，灵活地运用“微课”教学模式，针对性为学生开发面向于中职数学教学目标和要求的数字化课程内容.比如，在指导学生学习“任意角的概念”部分数学知识期间，可以抓住“微课”教学模式，针对性为学生制作面向于这部分数学内容的视频微课件，具体可以从贴近中职学生生活实际的钟表出发，针对性为他们设计“时钟的旋转问题”，期间可以有效地融入旋转构成角、象限角以及正负角等方面的数学知识，借此来帮助学生深刻理解与掌握所学的数学知识，有效提升他们的整体学习效果.但是在制作相应微视频课件期间，要本着“趣味性、精简性、有效性”的原则，确保数字化课程内容开发的精简性，尤其是要注意灵活地运用图片、视频或动画等知识载体形式进行知识呈现，降低文字展示或讲授部分内容在数字化课程资源中的占比，确保可以使中职学生更加高效地利用这些数字化课程资源.
数学学科，知识庞杂，延伸面广，教师在教学中，要善于挖掘教材，针对教材实际，不断开发契合教材实际的课程资源，既有效补充教材，更能与时俱进，用契合学生认知实际和兴趣的课程吸引学生的学习兴趣，从而为优化教学奠定基础.
二、立足教学需求，开发多样化的数字化校本课程内容
在开发中职数学数字化课程资源期间，为了提升数字化课程资源开发与应用的质量，就必须要立足于中职数学教学的实际需求，开发多样化的数字化校本课程内容，切不可仅仅面向于数学课堂教学而开发单一化的数字化校本课程内容，否则会直接影响数字化校本课程资源开发与应用的价值.简言之，在开发中职数学数字化课程资源期间，要本着多层次、全方位的原则，科学地设计数字化校本课程内容，确保所开发的数字化校本课程内容可以服务于中职数学教学中各方面的教学需求
例如，在开发中职数学数字化资源起初，除了面向于课堂教学之外，还要从中职学生数学应试等视角出发，想办法提高数字化课程资源应用的价值，利用这些开发的数字化课程资源来满足学生的数学应试需求.比如，可以充分地发挥网络与信息技术的优势，在计算机当中构建面向于中职数学考试的数字化题库，其中涵盖填空题、选择题、应用题以及证明题等不同的数学考试题型，借此来满足学生应对中职数学考试的需求.与此同时，在开发数字化课程资源期间，要本着动态化设计原则，对数字化课程资源库进行定期更新，确保可以使这些数字化课程资源可以满足当前学生的学习需求.
随着信息化课堂的不断发展，数字化多元化课堂已经成为大家耳熟能详的现实，学生面对日新月异、精彩纷呈的数字化课堂，也自然表现出浓厚的兴趣，这就要求我们教师在平时的教学中，要善于变革，推陈出新，用学生感兴趣的课堂打动学生，锁定学生的探究兴趣，从而让他们对数学课堂充满期待与热情.
三、立足学生应用，开发数字化课程资源共同学习平台
在开发中职数学数字化课程资源的基础上，为了提升其实际的应用效果，还要注意立足于中职学生的实际需求，加快建立数字化课程资源共同学习平台，借助共享的网络学习平台可以用于上传和下载微课件等数字化课程资源，同时也可以用于师生之间的相互沟通和交流，拉升课堂教学的时空，共同探讨求解数学问题的新思路或方法，不断提升数字化课程资源应用的整体效果.
例如，在当前的信息化教育背景下，中职学生大都配备有智能手机，所以除了计算机平台之外，还可以开发基于智能手机的各种信息化学习平台，使学生可以借助收集来便捷地下载学校所开发的数字化课程资源，使他们可以随时随地地开展数学知识学习，这对提高他们整体学习效果大有益处.比如，通过基于手机的信息化学习平台开发，可以使学生用手机登录相应学习平台中搜索相应的知识点对应的训练题进行自主练习和测试，这样就可以最大程度提升数字化课程资源的应用效果.
学以致用是一切教学的根本目的，也是数学教学的根本归宿.我们教师要因地制宜，结合学生实际，开发数字化课程资源学习平台，让学生在数学应用中既深化对新知的理解，更感受数学知识学习的价值和意义.
总之，数字化校本课程开发是顺应中职教育改革形势的一个创新之举.为了顺利地开发与应用中职数学数字化课程资源，可以从开发适应学生学习活动的课程内容和多样化的数字化校本课程内容入手，有效地构建与应用数字化课程资源共同学习平台，力求不断提升中职数学信息化教学质量.
参考文献：
[1]邱立军.浅议中职数学数字化资源开发的必要性[J].数学学习与研究，2017（3）：62.
[2]董雪峰.数字化教学资源在中职教学中的应用现状与分析[J].教育教学论坛，2015（8）：221-222.
[3]杨健.中职数字化教学资源库建设的研究与实践[J].职教通讯，2014（33）：75-77.
[责任编辑：李 璟]
关键词：中职数学;数字化;课程资源;开发策略
数字课程建设是职教现代化的重要内容，数字资源建设是数字课程建设的重要基础.2019年4月2日，教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出：建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展.基于中职学校不同办学层次段学生的学习需要、基于深化课堂教学模式改革的需要、基于职业学校自身办学和发展的要求，我们以中职数学数字课程资源开发与运用的校本研究为例，建立基于新课标下的新《数学》课程数字资源库，建成不同学习层面的基于泛雅平臺的数学学科数字课程，并运用资源开展信息化教学实践，帮助不同层次的学生获得适合自己的、有用的数学学科知识和能力，同时也提升数学教师的信息化素养和教学能力.
一、立足教材现状，开发适应学生学习活动的课程内容
从整体上来看，当前中职数学教材中的内容与中职学生的生活实际的联系还不够紧密，具体表现在许多课程资源都是从教材编者角度出发，还没有真正地立足于学生视角来开发课程教材内容.基此，为了可以更好地提升中职数学数字化课程资源开发的效果，就必须要从中职学生学习实际出发，立足于学生学习需求视角进行课程内容开发.
例如，在开发数字化课程资源期间，可以从提升课前学生自主预习效果角度出发，灵活地运用“微课”教学模式，针对性为学生开发面向于中职数学教学目标和要求的数字化课程内容.比如，在指导学生学习“任意角的概念”部分数学知识期间，可以抓住“微课”教学模式，针对性为学生制作面向于这部分数学内容的视频微课件，具体可以从贴近中职学生生活实际的钟表出发，针对性为他们设计“时钟的旋转问题”，期间可以有效地融入旋转构成角、象限角以及正负角等方面的数学知识，借此来帮助学生深刻理解与掌握所学的数学知识，有效提升他们的整体学习效果.但是在制作相应微视频课件期间，要本着“趣味性、精简性、有效性”的原则，确保数字化课程内容开发的精简性，尤其是要注意灵活地运用图片、视频或动画等知识载体形式进行知识呈现，降低文字展示或讲授部分内容在数字化课程资源中的占比，确保可以使中职学生更加高效地利用这些数字化课程资源.
数学学科，知识庞杂，延伸面广，教师在教学中，要善于挖掘教材，针对教材实际，不断开发契合教材实际的课程资源，既有效补充教材，更能与时俱进，用契合学生认知实际和兴趣的课程吸引学生的学习兴趣，从而为优化教学奠定基础.
二、立足教学需求，开发多样化的数字化校本课程内容
在开发中职数学数字化课程资源期间，为了提升数字化课程资源开发与应用的质量，就必须要立足于中职数学教学的实际需求，开发多样化的数字化校本课程内容，切不可仅仅面向于数学课堂教学而开发单一化的数字化校本课程内容，否则会直接影响数字化校本课程资源开发与应用的价值.简言之，在开发中职数学数字化课程资源期间，要本着多层次、全方位的原则，科学地设计数字化校本课程内容，确保所开发的数字化校本课程内容可以服务于中职数学教学中各方面的教学需求
例如，在开发中职数学数字化资源起初，除了面向于课堂教学之外，还要从中职学生数学应试等视角出发，想办法提高数字化课程资源应用的价值，利用这些开发的数字化课程资源来满足学生的数学应试需求.比如，可以充分地发挥网络与信息技术的优势，在计算机当中构建面向于中职数学考试的数字化题库，其中涵盖填空题、选择题、应用题以及证明题等不同的数学考试题型，借此来满足学生应对中职数学考试的需求.与此同时，在开发数字化课程资源期间，要本着动态化设计原则，对数字化课程资源库进行定期更新，确保可以使这些数字化课程资源可以满足当前学生的学习需求.
随着信息化课堂的不断发展，数字化多元化课堂已经成为大家耳熟能详的现实，学生面对日新月异、精彩纷呈的数字化课堂，也自然表现出浓厚的兴趣，这就要求我们教师在平时的教学中，要善于变革，推陈出新，用学生感兴趣的课堂打动学生，锁定学生的探究兴趣，从而让他们对数学课堂充满期待与热情.
三、立足学生应用，开发数字化课程资源共同学习平台
在开发中职数学数字化课程资源的基础上，为了提升其实际的应用效果，还要注意立足于中职学生的实际需求，加快建立数字化课程资源共同学习平台，借助共享的网络学习平台可以用于上传和下载微课件等数字化课程资源，同时也可以用于师生之间的相互沟通和交流，拉升课堂教学的时空，共同探讨求解数学问题的新思路或方法，不断提升数字化课程资源应用的整体效果.
例如，在当前的信息化教育背景下，中职学生大都配备有智能手机，所以除了计算机平台之外，还可以开发基于智能手机的各种信息化学习平台，使学生可以借助收集来便捷地下载学校所开发的数字化课程资源，使他们可以随时随地地开展数学知识学习，这对提高他们整体学习效果大有益处.比如，通过基于手机的信息化学习平台开发，可以使学生用手机登录相应学习平台中搜索相应的知识点对应的训练题进行自主练习和测试，这样就可以最大程度提升数字化课程资源的应用效果.
学以致用是一切教学的根本目的，也是数学教学的根本归宿.我们教师要因地制宜，结合学生实际，开发数字化课程资源学习平台，让学生在数学应用中既深化对新知的理解，更感受数学知识学习的价值和意义.
总之，数字化校本课程开发是顺应中职教育改革形势的一个创新之举.为了顺利地开发与应用中职数学数字化课程资源，可以从开发适应学生学习活动的课程内容和多样化的数字化校本课程内容入手，有效地构建与应用数字化课程资源共同学习平台，力求不断提升中职数学信息化教学质量.
参考文献：
[1]邱立军.浅议中职数学数字化资源开发的必要性[J].数学学习与研究，2017（3）：62.
[2]董雪峰.数字化教学资源在中职教学中的应用现状与分析[J].教育教学论坛，2015（8）：221-222.
[3]杨健.中职数字化教学资源库建设的研究与实践[J].职教通讯，2014（33）：75-77.
[责任编辑：李 璟]