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【摘 要】“让学引思”是新课程改革倡导的一种教学理念，有显著的教学成效，有助于教学质量的提升，值得在各个学校推广。本文从“让学引思”出发，提出了一些合理建议，以协助物理教师提高教学效率，帮助学生提高学习效率。
【关键词】让学引思;教学研究;物理课堂;教学效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0122-02
课堂教学的目标是引导学生思维，开拓学生视野，激发学生学习主动性和积极性。而“让学引思”很好地实现了这些目标，能加强学生学习的独立性，对学生学习有较大帮助。本文提出加强“让学引思”教学研究以提高物理课堂教学效率，在原本教学效率的基础上，再上升一个台阶、一个档次，切实为我国教育事业发展做出应有贡献[1]。
1 “让学引思”概述
“让学引思”是一种教学新观点、新理念，其倡导的是一种积极主动的学习，讲究课堂氛围营造、教学方法甄选，以切实巩固学生学习基础、提高学生各方面的能力。
在“让学引思”中，“让学”指的是将课堂交还于学生，让学生养成自学习惯、自学兴趣，学会独立思考、独立学习;强调的是一种开放、包容、多元与互动的教学形式。“引思”可以理解为引导、点拨、启发，是一种协助学生解惑的主观行动即教师针对问题的难易程度给出建议，并一步步地引导学生向问题答案的方向前进，是聚焦学生思维、启发学生思维的过程。“让”和“引”是两个行动指标，两者相互作用、相互影响，“让”引出“引”，“引”是实现“让”的方法，能够培养学生主动学习的积极性，并且对培养学生想象力和创新精神有着较大帮助[2]。
2 “让学引思”视域下物理课堂教学效率提升策略
2.1 制定和实施“让学引思”相关实验
物理是一门实践性的学科，“让学引思”在物理课堂教学中的宗旨是让学生投身思考、探究的过程，并积极参与到相关实验中去，使学生能够深化领悟物理知识，基本掌握实践技能，在实现合作学习的基础上，逐渐夯实物理基础，朝着更远大的目标努力。“让学引思”的相关实验应是有意义、有价值的，物理教师应当在实验开始前制订好计划，明确实验目的，准备好相关道具、表格、问题，从而让学生通过亲自动手实验，做到心中有数，实现探究目的。如在“摩擦力”的教学中，由于摩擦力是不可见的，学生理解起来存在一定的难度。因此，教师可以在正式教学前让学生先参与到实验中，引导学生将两本书一页一页穿插着叠起来，然后竖直拿起其中一本书，看看会发生什么。学生在亲手完成后会发现另外一本书并没有掉下来。这时教师可以询问学生另外一本书为什么没掉下来，并由此引出摩擦力的概念。让学生在实践过程中真切体验摩擦力，能够使学生更好理解生活中的摩擦力和课本中描述的摩擦力。这个实验操作起来很简单，也很容易让学生感觉新奇，使学生的探究兴趣瞬间被点燃，不仅可以让学生感受到物理学科魅力，也能将学生主动探究的欲望挖掘出来，有利于激发学生思考，对培养学生发散思维起到了启发、引导作用，还能为提高课堂教学效率做好铺垫[3]。
2.2 充分贯彻落实“让学”和“引思”
“让学引思”是物理教学的指导性理论，不能将其只停留在“口号”层面，要逐渐深化“让学”和“引思”从而进一步达成教学目标，提高物理教学效率。在这个过程中，物理教师要结合教材内容与实际教学情况，切实制定落实策略，真正让学生在“让学”和“引思”措施下收获不同的感受和认知。
为了实现“让学”，物理教师要尽可能地增加学生思考、探究、讨论的时间，切实将课堂交还于学生，让学生的课堂主体地位得以显现。这主要总结为“放手”和“开放”两个方面，即减弱对学生的管控，切实让学生身心放松下来、大脑活跃起来、思维跳跃起来，从而让学生主动探究并发现物理规律，减少学生死记硬背，增强学生对物理知识的理解。这样有利于激发学生学习物理的热情，培养学生正确的学习态度和习惯，有利于教师实现“寓教于乐”。
为了达到“引思”效果，教师要不断给予正确的引导。其引导形式可以是一个问题、一个关键字的提醒，也可以在学生需要帮助时，一步一步地给予指导，使学生思维不再受束缚，思维能力可以得到锻炼。这在一定程度上也确保了课堂灵活性不受干扰和阻碍。
2.3 优化“让学引思”评价方式
在“让学引思”物理课堂中，物理教师要进一步优化教学评价，并将对学生的单方面评价转变为双向评价，鼓励学生多说、多发表意见，切实为下一步的指导工作提供依据和方向。这个过程中，教师要充分尊重学生，并维持师生平等局面，让学生可以放心且大胆地提出教学建议，从而实现双方友好互动。评价可涉及实验、教学形式、教学新颖度等多项内容，以此打开学生的心扉，调动学生的学习积极性。只有这样，才能进一步让实验、理论概念深入到学生的认知中，让学生收获不同体验和感受，对物理学科产生较深的领悟，改变以往狭隘观点，努力实现个人能力的提升。教师也可以在“让学引思”评价中收获教学反馈，从而加深对学生学情的了解，提高教学效率。
综上所述，“让学引思”在“以生为本”的基础上实现了传承和创新，在打造高效课堂、提升教学能力方面发挥着积极作用。在物理课堂中，物理教师除了要充分重视和认知“让学引思”理念，还需要制定与“让学”“引思”相关的教学策略，并积极实施，以提高课堂教学的效率，实现学生终身受益的目标。
【参考文献】
[1]吴黎明.让学引思教学模式在物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（8）.
[2]韦兵余.物理课堂教学中如何提升学生提问能力[J].江苏教育，2019（67）.
[3]周利斌，朱桥，湯锋，申志荣，张鹏，刘建科.基于学习通提升大学物理课堂教学效果的实践[J].科技创新导报，2019（19）.
【作者简介】
赵小勇，男，汉族，江苏盐城人，本科，中学一级教师。研究方向：高中物理。
【关键词】让学引思;教学研究;物理课堂;教学效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0122-02
课堂教学的目标是引导学生思维，开拓学生视野，激发学生学习主动性和积极性。而“让学引思”很好地实现了这些目标，能加强学生学习的独立性，对学生学习有较大帮助。本文提出加强“让学引思”教学研究以提高物理课堂教学效率，在原本教学效率的基础上，再上升一个台阶、一个档次，切实为我国教育事业发展做出应有贡献[1]。
1 “让学引思”概述
“让学引思”是一种教学新观点、新理念，其倡导的是一种积极主动的学习，讲究课堂氛围营造、教学方法甄选，以切实巩固学生学习基础、提高学生各方面的能力。
在“让学引思”中，“让学”指的是将课堂交还于学生，让学生养成自学习惯、自学兴趣，学会独立思考、独立学习;强调的是一种开放、包容、多元与互动的教学形式。“引思”可以理解为引导、点拨、启发，是一种协助学生解惑的主观行动即教师针对问题的难易程度给出建议，并一步步地引导学生向问题答案的方向前进，是聚焦学生思维、启发学生思维的过程。“让”和“引”是两个行动指标，两者相互作用、相互影响，“让”引出“引”，“引”是实现“让”的方法，能够培养学生主动学习的积极性，并且对培养学生想象力和创新精神有着较大帮助[2]。
2 “让学引思”视域下物理课堂教学效率提升策略
2.1 制定和实施“让学引思”相关实验
物理是一门实践性的学科，“让学引思”在物理课堂教学中的宗旨是让学生投身思考、探究的过程，并积极参与到相关实验中去，使学生能够深化领悟物理知识，基本掌握实践技能，在实现合作学习的基础上，逐渐夯实物理基础，朝着更远大的目标努力。“让学引思”的相关实验应是有意义、有价值的，物理教师应当在实验开始前制订好计划，明确实验目的，准备好相关道具、表格、问题，从而让学生通过亲自动手实验，做到心中有数，实现探究目的。如在“摩擦力”的教学中，由于摩擦力是不可见的，学生理解起来存在一定的难度。因此，教师可以在正式教学前让学生先参与到实验中，引导学生将两本书一页一页穿插着叠起来，然后竖直拿起其中一本书，看看会发生什么。学生在亲手完成后会发现另外一本书并没有掉下来。这时教师可以询问学生另外一本书为什么没掉下来，并由此引出摩擦力的概念。让学生在实践过程中真切体验摩擦力，能够使学生更好理解生活中的摩擦力和课本中描述的摩擦力。这个实验操作起来很简单，也很容易让学生感觉新奇，使学生的探究兴趣瞬间被点燃，不仅可以让学生感受到物理学科魅力，也能将学生主动探究的欲望挖掘出来，有利于激发学生思考，对培养学生发散思维起到了启发、引导作用，还能为提高课堂教学效率做好铺垫[3]。
2.2 充分贯彻落实“让学”和“引思”
“让学引思”是物理教学的指导性理论，不能将其只停留在“口号”层面，要逐渐深化“让学”和“引思”从而进一步达成教学目标，提高物理教学效率。在这个过程中，物理教师要结合教材内容与实际教学情况，切实制定落实策略，真正让学生在“让学”和“引思”措施下收获不同的感受和认知。
为了实现“让学”，物理教师要尽可能地增加学生思考、探究、讨论的时间，切实将课堂交还于学生，让学生的课堂主体地位得以显现。这主要总结为“放手”和“开放”两个方面，即减弱对学生的管控，切实让学生身心放松下来、大脑活跃起来、思维跳跃起来，从而让学生主动探究并发现物理规律，减少学生死记硬背，增强学生对物理知识的理解。这样有利于激发学生学习物理的热情，培养学生正确的学习态度和习惯，有利于教师实现“寓教于乐”。
为了达到“引思”效果，教师要不断给予正确的引导。其引导形式可以是一个问题、一个关键字的提醒，也可以在学生需要帮助时，一步一步地给予指导，使学生思维不再受束缚，思维能力可以得到锻炼。这在一定程度上也确保了课堂灵活性不受干扰和阻碍。
2.3 优化“让学引思”评价方式
在“让学引思”物理课堂中，物理教师要进一步优化教学评价，并将对学生的单方面评价转变为双向评价，鼓励学生多说、多发表意见，切实为下一步的指导工作提供依据和方向。这个过程中，教师要充分尊重学生，并维持师生平等局面，让学生可以放心且大胆地提出教学建议，从而实现双方友好互动。评价可涉及实验、教学形式、教学新颖度等多项内容，以此打开学生的心扉，调动学生的学习积极性。只有这样，才能进一步让实验、理论概念深入到学生的认知中，让学生收获不同体验和感受，对物理学科产生较深的领悟，改变以往狭隘观点，努力实现个人能力的提升。教师也可以在“让学引思”评价中收获教学反馈，从而加深对学生学情的了解，提高教学效率。
综上所述，“让学引思”在“以生为本”的基础上实现了传承和创新，在打造高效课堂、提升教学能力方面发挥着积极作用。在物理课堂中，物理教师除了要充分重视和认知“让学引思”理念，还需要制定与“让学”“引思”相关的教学策略，并积极实施，以提高课堂教学的效率，实现学生终身受益的目标。
【参考文献】
[1]吴黎明.让学引思教学模式在物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（8）.
[2]韦兵余.物理课堂教学中如何提升学生提问能力[J].江苏教育，2019（67）.
[3]周利斌，朱桥，湯锋，申志荣，张鹏，刘建科.基于学习通提升大学物理课堂教学效果的实践[J].科技创新导报，2019（19）.
【作者简介】
赵小勇，男，汉族，江苏盐城人，本科，中学一级教师。研究方向：高中物理。