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初中是学生快速掌握英语基础知识的重要阶段，课堂教学的有效性对学生英语水平的好坏有很大的影响，因此，在初中英语教学中，首先要构建一个有效课堂。课堂评价是构建有效课堂的重要组成部分。合理、科学的课堂评价不仅能让学生了解自身的不足，还能有效提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到英语教学活动中。课堂评价对初中英语有效课堂的构建有着十分重要的意义。
一、课堂评价对构建初中英语有效课堂的意义
随着课程教学改革的推进，初中英语课堂评价也逐渐发生了变化。对初中英语课堂评价的要求越来越高，课堂评价的方法必须灵活多变，具有开放性；课堂评价更加注重学生英语综合运用能力的发展状况及学习效果。课堂评价是充分发挥学生主体性的重要手段。教师通过课堂评价能充分调动学生的学习主动性，激励学生积极主动地参与到英语教学活动中。课堂评价还通过对学生的肯定让学生体会到学习英语的成就感，从而激发学生的学习动力。因此，在构建初中英语有效课堂的过程中，利用课堂评价能有效提高学生的学习热情，提高学生的英语运用能力，提高英语课堂教学的效率。课堂评价对有效课堂的构建具有十分重要的意义。
二、课堂评价中存在的问题
1. 评价主体比较单一
受传统教学模式的影响，课堂评价的主体通常是教师，而学生作为教学活动的主体，却不能进行评价。这种单一的评价模式在初中英语课堂教学中十分常见，教师在评价学生的过程中，没有将学生的主体作用充分发挥出来，只是教师对学生进行单方面的评价。有些教师将有效课堂评价错误地理解成师生问答，教师通过对学生的回答进行简单的评价来作为课堂评价。但这只是师生互动的一部分，且单纯的师生问答会导致课堂活动形式单调，课堂结构不完善，对教学质量造成不利影响。
2. 评价语言比较单一
评价语言是课堂评价中必不可少的一种评价方式，评价语言的合理运用能有效激发学生的学习热情，同时还能构建一个和谐、轻松的初中英语课堂。但目前，教师在进行课堂评价时使用的评价语言过于单一，评价语言重复性比较大，学生在课堂上经常会听到“Good，Very good”等简单的评价词，学生听的次数多了，就会对这些评价词产生免疫，课堂评价就有可能达不到应有的效果，使得课堂教学的有效性打了折扣。
三、实施课堂评价的策略
1. 评价的多元性
根据课标的要求，教师要充分发挥学生的主体作用。在进行课堂评价时，不仅要注重教师的评价，更要注重学生的小组评价、相互评价和自我评价。只有保证评价的多样性，才能为有效英语课堂的构建打下良好的基础。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，合理地进行分组。每个小组都有学习成绩好的学生，有学习成绩一般的学生，也有学生成绩比较差的学生，让学生通过相互沟通交流、讨论探索和互相评价，达到共同进步的目的。例如，教师在讲七年级上册Unit 2 《My day》一课时，可以让每个小组的学生将自己一天的经历和其他同学进行分享。学生在相互交流的过程中，自然而然地会进行相互评价。这样不仅能达到课堂评价的目的，还能提高学生的交流能力，对学生的全面发展有很大的帮助。在学生讨论结束后，教师要对学生的相互评价做出总结，并对学生的具体表现做出评价。这样学生就能在教师评价、小组评价、相互评价中认清自己的不足，取长补短，不断完善自己。
2. 适当运用评价语言
评价语言对课堂评价有很大的影响。教师在构建初中英语有效课堂时，要适当、丰富的运用评价语言，从而满足学生的心理需求，有效提高教学质量。例如，教学七年级上册的Unit1 《This is me》时，学生在进行自我介绍的过程中，如果表现比较好，教师可以用 “Great，Good job，That’s not bad”等激励性语言对学生进行评价。如果学生自信心不强，或者表达得不太完美，教师可以用“I knew you could do it”“Try again”“One more time and you’ll have it”等鼓励的语言进行评价。通过丰富多样的评价语言对学生进行评价，学生能感受到温馨的学习氛围，自身的努力得到了肯定，收获了成功的喜悦。这样不仅能提高学生的英语学习兴趣，还能消除学生对英语的畏惧感，能极大提高初中英语课堂教学的效率。
3. 将评价贯穿在整个教学活动中
课堂评价是辅助初中英语教学的一种重要手段。教师在进行课堂教学时，要对学生的学习全过程进行关注，将课堂评价贯穿在整个教学活动中。初中英语课堂评价的主要目的就是为了全面评价学生学习英语的过程，激发学生的学习兴趣，从而保证学生的学习效率。教师要关注学生在整个教学过程中的表现，当一节课结束后，教师可以组织学生评出本节课的“记忆大王”、“最佳表演者”等。通过简单评价，能有效激发学生的竞争意识，帮助学生了解自己的不足，让学生积极完善自己。
课堂评价是一门艺术。科学的课堂评价能有效提高学生学习的主动性，增强学生的自信心。因此，初中教师在构建有效英语课堂时，要合理地进行课堂评价，引入多元化的评价方式，恰当运用评价语言，确保每一个学生都能积极参与到英语课堂教学活动中，从而有效提高初中英语课堂教学的效率。
一、课堂评价对构建初中英语有效课堂的意义
随着课程教学改革的推进，初中英语课堂评价也逐渐发生了变化。对初中英语课堂评价的要求越来越高，课堂评价的方法必须灵活多变，具有开放性；课堂评价更加注重学生英语综合运用能力的发展状况及学习效果。课堂评价是充分发挥学生主体性的重要手段。教师通过课堂评价能充分调动学生的学习主动性，激励学生积极主动地参与到英语教学活动中。课堂评价还通过对学生的肯定让学生体会到学习英语的成就感，从而激发学生的学习动力。因此，在构建初中英语有效课堂的过程中，利用课堂评价能有效提高学生的学习热情，提高学生的英语运用能力，提高英语课堂教学的效率。课堂评价对有效课堂的构建具有十分重要的意义。
二、课堂评价中存在的问题
1. 评价主体比较单一
受传统教学模式的影响，课堂评价的主体通常是教师，而学生作为教学活动的主体，却不能进行评价。这种单一的评价模式在初中英语课堂教学中十分常见，教师在评价学生的过程中，没有将学生的主体作用充分发挥出来，只是教师对学生进行单方面的评价。有些教师将有效课堂评价错误地理解成师生问答，教师通过对学生的回答进行简单的评价来作为课堂评价。但这只是师生互动的一部分，且单纯的师生问答会导致课堂活动形式单调，课堂结构不完善，对教学质量造成不利影响。
2. 评价语言比较单一
评价语言是课堂评价中必不可少的一种评价方式，评价语言的合理运用能有效激发学生的学习热情，同时还能构建一个和谐、轻松的初中英语课堂。但目前，教师在进行课堂评价时使用的评价语言过于单一，评价语言重复性比较大，学生在课堂上经常会听到“Good，Very good”等简单的评价词，学生听的次数多了，就会对这些评价词产生免疫，课堂评价就有可能达不到应有的效果，使得课堂教学的有效性打了折扣。
三、实施课堂评价的策略
1. 评价的多元性
根据课标的要求，教师要充分发挥学生的主体作用。在进行课堂评价时，不仅要注重教师的评价，更要注重学生的小组评价、相互评价和自我评价。只有保证评价的多样性，才能为有效英语课堂的构建打下良好的基础。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，合理地进行分组。每个小组都有学习成绩好的学生，有学习成绩一般的学生，也有学生成绩比较差的学生，让学生通过相互沟通交流、讨论探索和互相评价，达到共同进步的目的。例如，教师在讲七年级上册Unit 2 《My day》一课时，可以让每个小组的学生将自己一天的经历和其他同学进行分享。学生在相互交流的过程中，自然而然地会进行相互评价。这样不仅能达到课堂评价的目的，还能提高学生的交流能力，对学生的全面发展有很大的帮助。在学生讨论结束后，教师要对学生的相互评价做出总结，并对学生的具体表现做出评价。这样学生就能在教师评价、小组评价、相互评价中认清自己的不足，取长补短，不断完善自己。
2. 适当运用评价语言
评价语言对课堂评价有很大的影响。教师在构建初中英语有效课堂时，要适当、丰富的运用评价语言，从而满足学生的心理需求，有效提高教学质量。例如，教学七年级上册的Unit1 《This is me》时，学生在进行自我介绍的过程中，如果表现比较好，教师可以用 “Great，Good job，That’s not bad”等激励性语言对学生进行评价。如果学生自信心不强，或者表达得不太完美，教师可以用“I knew you could do it”“Try again”“One more time and you’ll have it”等鼓励的语言进行评价。通过丰富多样的评价语言对学生进行评价，学生能感受到温馨的学习氛围，自身的努力得到了肯定，收获了成功的喜悦。这样不仅能提高学生的英语学习兴趣，还能消除学生对英语的畏惧感，能极大提高初中英语课堂教学的效率。
3. 将评价贯穿在整个教学活动中
课堂评价是辅助初中英语教学的一种重要手段。教师在进行课堂教学时，要对学生的学习全过程进行关注，将课堂评价贯穿在整个教学活动中。初中英语课堂评价的主要目的就是为了全面评价学生学习英语的过程，激发学生的学习兴趣，从而保证学生的学习效率。教师要关注学生在整个教学过程中的表现，当一节课结束后，教师可以组织学生评出本节课的“记忆大王”、“最佳表演者”等。通过简单评价，能有效激发学生的竞争意识，帮助学生了解自己的不足，让学生积极完善自己。
课堂评价是一门艺术。科学的课堂评价能有效提高学生学习的主动性，增强学生的自信心。因此，初中教师在构建有效英语课堂时，要合理地进行课堂评价，引入多元化的评价方式，恰当运用评价语言，确保每一个学生都能积极参与到英语课堂教学活动中，从而有效提高初中英语课堂教学的效率。