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【摘要】自上个世纪九十年代以来，互联网已延伸到了地球的每一个角落，原本在我们眼里巨大无比的地球，通过互联网的联系也已成为了“地球村”。随着互联网的逐步发展，一些传统的教育方式也随之发生的改变，互联网教学就此兴起。本文就网络环境下英语专业学生自主学习模式进行研究，希望能对我国网络环境下的英语教育起到一定的推动作用。
【关键词】网络环境 英语专业 自主学习
在网络环境下，教师不再是高高在上的知识垄断者与传授者，而是与学生具有平等地位的学习者与开发者。当下，英语专业学生通过传统的方式进行英语学习已经不能满足其需求，在如今的网络技术支持下，我们完全可以运用充分发展的网络技术进行英语教学，为英语专业学生的英语学习开辟一条崭新的道路。
一、网络环境下英语专业学生自主学习优势
在网络环境下英语专业学生进行自主的英语学习，是一种近些年发展起来的现代化英语学习方式。网络环境下英语专业学生进行自主学习是以学生为学习主体，通过学生本身的研究、学习等达到预期学习目标的一种学习方法。在学生自主学习中，学习英语的时间、频率、地点等都由学生自己进行制定，并可以通过自身喜好选择教师进行学习。自主英语学习并不等同于自学，教师在其中也起到很重要的引导作用，学生可以在自主学习中充分运用网络环境下英语学习的先进性，最大化自身学习成果。
二、存在问题
1.自由性过高。英语专业的大学生很多都有过网上学习的经验与习惯，但也有一些学生因为环境等各方面的问题无法持之以恒的进行网络学习，其中很大一部分原因就是因为网络环境下自主学习的自由性过高。在网络环境中，学生的自我约束能力大大下降，无关于学习的诱惑也大大增多，学生只要动动手指就可以进入到游戏、音乐、视频等娱乐方式中，大大的影响了英语自主学习的展开。在这种环境下进行自主学习，往往学习了半个小时却已经玩了好几个小时，学习效果惨不忍睹。
2.教师适应性差。传统的英语教学模式是老师讲、学生听或是老师问、学生答，这种传统的填鸭式英语教学模式已经深入到许多英语教师内心，难以根除。在网络环境下的英语教学中，他们会自然而然的进行传统英语教学，在这种教学中学生感受不到网络教学的优越性，感觉与传统课堂式的英语教学差别不大，学习兴趣大大降低。而这种英语教师接受新事物的能力不高，在面对网络环境下英语教学的新要求时往往不知所措，无法根据要求做出相应调整，跟从这种教师进行网络环境下的英语学习，会对学生学习英语的主观能动性造成重要影响，对网络模式下英语专业学生的自主学习极为不利。
3.网络资源质量参差不齐。在当今的网络环境下，英语专业通过网络学习英语的模式大多还停留在通过搜索引擎寻找英语教学视频的老套路下，这种学习方式虽然拥有网络英语学习便捷性的优点，但其本身资源质量却制约着学生英语学习的效果。英语专业大学生因其时间问题往往不能参加直播类的网络英语学习，而是只能通过录制好的学习视频进行学习，这就使学生无法与网络英语教师进行实时沟通，大大降低了学生在网络环境下学习英语的自律性，最终影响学生学习英语的效果。
三、基于网络环境下英语专业学生自主学习模式探索
1.学生主体作用和教师主导作用并重。网络环境下英语专业学生的自主学习不等同于自学，在这其中学生主体作用和教师主导作用理应进行并重式发展。在网络环境下英语专业学生进行自主学习时往往不能理解这种学习方式的诸多优势与内涵，这时教师就需要站出来，帮助学生制定出完整的学习框架，使其更好的完成网络环境下的英语自主学习。在网络环境下的自主学习中，学生常常出现不能合理安排学习时间、学习内容与学习方式的情况出现，这时教师就需要对学生自主学习的策略进行指导，并充分调动其主观能动性，鼓励学生与教师之间交流的展开，最终起到提高学生网络环境下自主英语学习效果的作用。
2.完善网络环境下英语专业学生自主学习模式。英语专业的学生在网络环境下进行自主英语学习时，可以首先对自身的特征进行分析，制定专属于自己的学习计划，确定符合自身的学习目标，并做好相应的学习准备。在网络环境下英语学习中，学生要对自身所学到的知识进行总结、整理，用以提高网络英语学习的学习效果。在网络这个联通整个世界的大环境下，学生可以查找英语方面有利于学习的多种资料，甚至通过网络与外国友人进行口语交流，总之利用一切能利用的资源提高自身的英语水平，这就是网络环境下英语专业学生自主学习的主要模式。
3.建设有利于学生学习的内网和外网环境。网络为英语的自主学习提供了一个优秀的大平台，但其中鱼龙混杂，学生们通过大平台进行学习，学习效果可能事倍功半。在这种前提下，通过建设有利于学生学习的内网和外网环境，提高网络环境下英语专业学生的自主学习效果就显得很有必要。在这种大环境的需求下，我们应充分利用现代化教育技术的优势，建设并完善网络英语学习系统，全方位的为学生英语学习的需求服务，最大化网络环境下英语专业学生自主英语学习的学习效果。
结论：网络环境下英语专业学生自主学习英语，大大的激发了学生的学习兴趣，对英语教学的教学质量有着明显的提高作用。学生在自主英语学习的过程中，将不再是过去被动接受知识的“配角”，而是将变成自主学习的“主角”。
参考文献：
[1]杨琦.多媒体网络环境下非英语专业大学生英语自主学习能力的培养[J].北京城市学院学报，2010，02：101-103 52.
[2]戴日新，彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报，2015，01：154-157 166.
【关键词】网络环境 英语专业 自主学习
在网络环境下，教师不再是高高在上的知识垄断者与传授者，而是与学生具有平等地位的学习者与开发者。当下，英语专业学生通过传统的方式进行英语学习已经不能满足其需求，在如今的网络技术支持下，我们完全可以运用充分发展的网络技术进行英语教学，为英语专业学生的英语学习开辟一条崭新的道路。
一、网络环境下英语专业学生自主学习优势
在网络环境下英语专业学生进行自主的英语学习，是一种近些年发展起来的现代化英语学习方式。网络环境下英语专业学生进行自主学习是以学生为学习主体，通过学生本身的研究、学习等达到预期学习目标的一种学习方法。在学生自主学习中，学习英语的时间、频率、地点等都由学生自己进行制定，并可以通过自身喜好选择教师进行学习。自主英语学习并不等同于自学，教师在其中也起到很重要的引导作用，学生可以在自主学习中充分运用网络环境下英语学习的先进性，最大化自身学习成果。
二、存在问题
1.自由性过高。英语专业的大学生很多都有过网上学习的经验与习惯，但也有一些学生因为环境等各方面的问题无法持之以恒的进行网络学习，其中很大一部分原因就是因为网络环境下自主学习的自由性过高。在网络环境中，学生的自我约束能力大大下降，无关于学习的诱惑也大大增多，学生只要动动手指就可以进入到游戏、音乐、视频等娱乐方式中，大大的影响了英语自主学习的展开。在这种环境下进行自主学习，往往学习了半个小时却已经玩了好几个小时，学习效果惨不忍睹。
2.教师适应性差。传统的英语教学模式是老师讲、学生听或是老师问、学生答，这种传统的填鸭式英语教学模式已经深入到许多英语教师内心，难以根除。在网络环境下的英语教学中，他们会自然而然的进行传统英语教学，在这种教学中学生感受不到网络教学的优越性，感觉与传统课堂式的英语教学差别不大，学习兴趣大大降低。而这种英语教师接受新事物的能力不高，在面对网络环境下英语教学的新要求时往往不知所措，无法根据要求做出相应调整，跟从这种教师进行网络环境下的英语学习，会对学生学习英语的主观能动性造成重要影响，对网络模式下英语专业学生的自主学习极为不利。
3.网络资源质量参差不齐。在当今的网络环境下，英语专业通过网络学习英语的模式大多还停留在通过搜索引擎寻找英语教学视频的老套路下，这种学习方式虽然拥有网络英语学习便捷性的优点，但其本身资源质量却制约着学生英语学习的效果。英语专业大学生因其时间问题往往不能参加直播类的网络英语学习，而是只能通过录制好的学习视频进行学习，这就使学生无法与网络英语教师进行实时沟通，大大降低了学生在网络环境下学习英语的自律性，最终影响学生学习英语的效果。
三、基于网络环境下英语专业学生自主学习模式探索
1.学生主体作用和教师主导作用并重。网络环境下英语专业学生的自主学习不等同于自学，在这其中学生主体作用和教师主导作用理应进行并重式发展。在网络环境下英语专业学生进行自主学习时往往不能理解这种学习方式的诸多优势与内涵，这时教师就需要站出来，帮助学生制定出完整的学习框架，使其更好的完成网络环境下的英语自主学习。在网络环境下的自主学习中，学生常常出现不能合理安排学习时间、学习内容与学习方式的情况出现，这时教师就需要对学生自主学习的策略进行指导，并充分调动其主观能动性，鼓励学生与教师之间交流的展开，最终起到提高学生网络环境下自主英语学习效果的作用。
2.完善网络环境下英语专业学生自主学习模式。英语专业的学生在网络环境下进行自主英语学习时，可以首先对自身的特征进行分析，制定专属于自己的学习计划，确定符合自身的学习目标，并做好相应的学习准备。在网络环境下英语学习中，学生要对自身所学到的知识进行总结、整理，用以提高网络英语学习的学习效果。在网络这个联通整个世界的大环境下，学生可以查找英语方面有利于学习的多种资料，甚至通过网络与外国友人进行口语交流，总之利用一切能利用的资源提高自身的英语水平，这就是网络环境下英语专业学生自主学习的主要模式。
3.建设有利于学生学习的内网和外网环境。网络为英语的自主学习提供了一个优秀的大平台，但其中鱼龙混杂，学生们通过大平台进行学习，学习效果可能事倍功半。在这种前提下，通过建设有利于学生学习的内网和外网环境，提高网络环境下英语专业学生的自主学习效果就显得很有必要。在这种大环境的需求下，我们应充分利用现代化教育技术的优势，建设并完善网络英语学习系统，全方位的为学生英语学习的需求服务，最大化网络环境下英语专业学生自主英语学习的学习效果。
结论：网络环境下英语专业学生自主学习英语，大大的激发了学生的学习兴趣，对英语教学的教学质量有着明显的提高作用。学生在自主英语学习的过程中，将不再是过去被动接受知识的“配角”，而是将变成自主学习的“主角”。
参考文献：
[1]杨琦.多媒体网络环境下非英语专业大学生英语自主学习能力的培养[J].北京城市学院学报，2010，02：101-103 52.
[2]戴日新，彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报，2015，01：154-157 166.