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摘要：针对中职生基础，接受能力各不相同，为了有效的组织教学，本人在教学实践中，采用了分层目标教学法。对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标，提出不同层度的要求，使认知水平较差的学生也能取得一定的成功，从而提高学生的学习兴趣。
关键词：分层目标教学;3Done;教学
一、深入钻研教材，认真备课
1、作为教师，一定要熟练掌握教材。为了教好3D ONE这门课程，我收集了好多关于3D ONE方面的教材，并对每一本教材进行钻研。每一种教材都有他的优缺点，通过钻研这些教材，根据专业教学的的需求，制定了适合学生的教学目标，制定教学方案，通过实例学习命令，再用所学过的命令设计造型，目的是培养学生的设计思想和创造性思维。
2、针对学生的差异，对学生进行动态分层，我授课的班级是计算机专业高二年级的学生，他们通过前面一年的学习，已有了一定的基础，我先通过一些测试及观察把学生分为A、C、C三个层次，为了避免伤害一些学生的自尊心，我私下找学生谈心，让他们明确自己的定位层次，同时，要让学生知道这样分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次;还要让学生知道分层的目的，是帮他们选准“起跑线”，更好的学习，而且是学有所得。
3、根据分层的情况，对教学内容分层处理。我根据分层的情况，结合教学要求，紧密结合不同层次学生的需求，制定适合各层次的教学目标及学生应会目标。
二、分层目标教学法在课堂上的应用
3D ONE是一门以实操为主的课程，在3D ONE的教学中，分为理论课和实操课。
1、理论课。理论课我都是采用多媒体演示教学，先演示出本节课的教学目标，学生一看就知道本次课要学习的内容。由于班上大多数学生属于中层的水平，所以教学中以中层目标为主，为了照顾差生，我从简单的操作引入新课;为了照顾优等生，我在讲完教学内容后，又增加一些有一定难度的又有一定技巧型的内容。比如在讲设计花瓶实例时，我在3D ONE的绘图区设计出花瓶，再在旁边显示制作花瓶用到的操作步骤，学生一看就知道本节课的目标是通过制作花瓶来学习相关的命令。我再演示花瓶的制作过程，操作结束后我提出三个问题：1、如何旋转二维表面？2、如何制作花瓶？3、通过学习花瓶的制作，如何自己设计一个水杯？根据题目的难易程度，我分别从A，B，C三个层次里各选一名学生上台演示，这样，不同层次的学生都得到了学习的机会，最后对每个同学生的作品作出評价、分析，达到巩固新课的目的。
2、实操课。为巩固分层次教学的效果，促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，合理编排练习的层次，是教学中的一个重要环节。根据教材的特点和要求，结合学生实际，将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型。要求A组学生会做全部练习题，B组学生做前两类题， C组学生保质保量地完成基本题;鼓励B、C组学生选做较高类型的习题，并加以适当辅导，以锻炼学生的思维能力、综合能力，向高层次递进。
三、上机报告的撰写
3D ONE是一门实操性很强的课程，我要求学生的做好上机报告的记录，对上机报告的要求是把上机操作的目的、过程、存在的问题、对所学知识掌握的情况等写下来，不同层次的学生的报告记录内容根据实操内容是各不相同。
四、实习
对于计算机教学，我认为实习也是一个重要的环节，以往教学中好多教师总是新课结束就算是结束课程了，到下学期就全记忘了。为了加深学生对所学知识的理解，能独立地、系统地设计出一个物品造型，在学期末会安排6-8个课时的时间让他们实习。
为了满足不同层次学生的需要，对不同层次的学生要求不同：对于差生，我拿一些简单的二维、三维的图形让他们设计;对于中等生我让他们设计三视图、门、窗、垫片等图形;对于优等生，除了要完成中等生的内容外，还要设计一些有一定难度的图形，如学校的图书馆大楼、电脑、电脑台、电脑凳等。设计的过程由学生独立完成，有问题我点到为止。通过实习，他们真正地掌握了3D ONE的操作，培养了他们的设计能力和设计思想。
五、课外兴趣小组的培养
我利用下午课外活动的时间成立3D ONE兴趣小组，原则为自愿报名参加。由于参加的学生的层次不同，我设计了一系列图形，从简单到难的进行编号，差生就从最简单的开始做;中等生就从基础题开始做，对于优等生，除了做基础题外，还要做后面有难度的题。我在旁边做到“画龙点睛”的作用;由于参加兴趣班的学生对3D ONE很感兴趣，所以在学习中进步非常快。
通过开办3D ONE兴趣小组，兴趣小组的成员，无意中成我课内外的得力“助手”，他们自觉帮助其他同学解决问题，同时自己的3D ONE水平也得到了提高，班级学习的气氛也越来越浓。
分层目标教学法要注意学生层次的可变性（A B C）。随着时间的推移，学生各方面的能力会发生变化，因此，其所属层次也要改变。在实践中，要经常通过提问、上机观察、测验、座谈等多种形式获取反馈信息，了解学生的情况，及时调整学生的层次与教学方法，使分层次教学达到最优化。
总之，通过教学实践，分层目标教学法重视了学生个性健康和谐的发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识，帮助中差生树立了信心，缩小了学生间知识差距，提高了学习质量，优化了教学效果。
参考文献：
[1]白铁成、马婧.分层教学法及其实施方法[J].齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版.2005（05）
关键词：分层目标教学;3Done;教学
一、深入钻研教材，认真备课
1、作为教师，一定要熟练掌握教材。为了教好3D ONE这门课程，我收集了好多关于3D ONE方面的教材，并对每一本教材进行钻研。每一种教材都有他的优缺点，通过钻研这些教材，根据专业教学的的需求，制定了适合学生的教学目标，制定教学方案，通过实例学习命令，再用所学过的命令设计造型，目的是培养学生的设计思想和创造性思维。
2、针对学生的差异，对学生进行动态分层，我授课的班级是计算机专业高二年级的学生，他们通过前面一年的学习，已有了一定的基础，我先通过一些测试及观察把学生分为A、C、C三个层次，为了避免伤害一些学生的自尊心，我私下找学生谈心，让他们明确自己的定位层次，同时，要让学生知道这样分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次;还要让学生知道分层的目的，是帮他们选准“起跑线”，更好的学习，而且是学有所得。
3、根据分层的情况，对教学内容分层处理。我根据分层的情况，结合教学要求，紧密结合不同层次学生的需求，制定适合各层次的教学目标及学生应会目标。
二、分层目标教学法在课堂上的应用
3D ONE是一门以实操为主的课程，在3D ONE的教学中，分为理论课和实操课。
1、理论课。理论课我都是采用多媒体演示教学，先演示出本节课的教学目标，学生一看就知道本次课要学习的内容。由于班上大多数学生属于中层的水平，所以教学中以中层目标为主，为了照顾差生，我从简单的操作引入新课;为了照顾优等生，我在讲完教学内容后，又增加一些有一定难度的又有一定技巧型的内容。比如在讲设计花瓶实例时，我在3D ONE的绘图区设计出花瓶，再在旁边显示制作花瓶用到的操作步骤，学生一看就知道本节课的目标是通过制作花瓶来学习相关的命令。我再演示花瓶的制作过程，操作结束后我提出三个问题：1、如何旋转二维表面？2、如何制作花瓶？3、通过学习花瓶的制作，如何自己设计一个水杯？根据题目的难易程度，我分别从A，B，C三个层次里各选一名学生上台演示，这样，不同层次的学生都得到了学习的机会，最后对每个同学生的作品作出評价、分析，达到巩固新课的目的。
2、实操课。为巩固分层次教学的效果，促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，合理编排练习的层次，是教学中的一个重要环节。根据教材的特点和要求，结合学生实际，将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型。要求A组学生会做全部练习题，B组学生做前两类题， C组学生保质保量地完成基本题;鼓励B、C组学生选做较高类型的习题，并加以适当辅导，以锻炼学生的思维能力、综合能力，向高层次递进。
三、上机报告的撰写
3D ONE是一门实操性很强的课程，我要求学生的做好上机报告的记录，对上机报告的要求是把上机操作的目的、过程、存在的问题、对所学知识掌握的情况等写下来，不同层次的学生的报告记录内容根据实操内容是各不相同。
四、实习
对于计算机教学，我认为实习也是一个重要的环节，以往教学中好多教师总是新课结束就算是结束课程了，到下学期就全记忘了。为了加深学生对所学知识的理解，能独立地、系统地设计出一个物品造型，在学期末会安排6-8个课时的时间让他们实习。
为了满足不同层次学生的需要，对不同层次的学生要求不同：对于差生，我拿一些简单的二维、三维的图形让他们设计;对于中等生我让他们设计三视图、门、窗、垫片等图形;对于优等生，除了要完成中等生的内容外，还要设计一些有一定难度的图形，如学校的图书馆大楼、电脑、电脑台、电脑凳等。设计的过程由学生独立完成，有问题我点到为止。通过实习，他们真正地掌握了3D ONE的操作，培养了他们的设计能力和设计思想。
五、课外兴趣小组的培养
我利用下午课外活动的时间成立3D ONE兴趣小组，原则为自愿报名参加。由于参加的学生的层次不同，我设计了一系列图形，从简单到难的进行编号，差生就从最简单的开始做;中等生就从基础题开始做，对于优等生，除了做基础题外，还要做后面有难度的题。我在旁边做到“画龙点睛”的作用;由于参加兴趣班的学生对3D ONE很感兴趣，所以在学习中进步非常快。
通过开办3D ONE兴趣小组，兴趣小组的成员，无意中成我课内外的得力“助手”，他们自觉帮助其他同学解决问题，同时自己的3D ONE水平也得到了提高，班级学习的气氛也越来越浓。
分层目标教学法要注意学生层次的可变性（A B C）。随着时间的推移，学生各方面的能力会发生变化，因此，其所属层次也要改变。在实践中，要经常通过提问、上机观察、测验、座谈等多种形式获取反馈信息，了解学生的情况，及时调整学生的层次与教学方法，使分层次教学达到最优化。
总之，通过教学实践，分层目标教学法重视了学生个性健康和谐的发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识，帮助中差生树立了信心，缩小了学生间知识差距，提高了学习质量，优化了教学效果。
参考文献：
[1]白铁成、马婧.分层教学法及其实施方法[J].齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版.2005（05）