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摘要： 幼儿的教育研究是个值得一提的话题。本文认为对幼儿最好的教育方法是生活和游戏，并概括为一个“玩”字，即要玩出“秩序”“好习惯”“礼仪”“ 社交”“脱口秀”“数感”“协调性”等等。
关键词： 玩；教育方法
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0134-01
近年来，对学前幼儿的教育研究，使我们的心灵受到深深地震撼，幼儿带着巨大的潜能来到世间，而我们面对这些可爱的“幼儿如何教”“幼儿学什么”等问题引领着我们不断走进幼儿的心灵，不断发现这个童话世界的秘密，同时也使我们越来越惊诧于他们的纯真，惊奇于他们的自我发展方式，更惊喜于他们的成长。
一、巧妙置换“心灵空间”，托起一片空明蓝天
幼儿还处于学语期，个别孩子连单词都说不清楚，自理能力发展较弱。他们来园后的第一反应时新鲜和好奇。各种各样的玩具，缀满鲜花的空中摇篮等都吸引他们。然而，等他们东摸西爬，南看北遛地玩了一圈之后，突然想起了亲爱的爸爸妈妈或者奶奶外婆时，便大哭大叫起来。自我中心，蛮不讲理，霸道等现象比比皆是，有的幼儿还会动手打人。这就是学前幼儿初入幼儿园的一个自然，真实却又十分正常的现象。
如何帮助幼儿把一时失去的安全的“心灵空间”找回来呢？创设温馨又富有艺术情趣的“家庭”化得生活空间非常重要。
陶行知認为：生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”，为“大众为生活解放而办的教育”； 是“教民造富”、“教民均富”、“教民用富”、“教民知富”，“教民拿民权以遂民生而保民族”；是“教人做人、教人做好人、做好国民”；是对学生进行“心、脑、手并用”、“学政治、学经济、学文化相结合”的“全面教育”。
教师里按幼儿年龄和兴趣设置的沙发小床娃娃家，积木区，玩具区，让幼儿任意滚爬的软质地垫等替代了以往观念上的排排课桌椅，多功能滑梯，缀满鲜花的空中摇篮，鲜艳的环形触觉板等的呼唤更是让孩子们跃跃欲试。我们通过各种变化着的游戏让玩具“活起来”，让环境亲切起来，让一天单调的生活环节变得生动起来。
这些从物质条件到心灵的安抚都为宝宝们较快适应集体生活打开了通道，使宝宝们自我封闭的心灵渐渐舒展开来，为老师观察，设计和调整教育方案提供了很好的依据。
二、智慧火花
学习伴随着每个人的一生。婴儿自呱呱坠地起就开始了学习，无论是本能的，被动的还是主动的。然而，婴幼儿并非是一张“白纸”，也不是老师身上的口袋，既不可以任你来描绘也不可以任你来填塞。依据生活即教育，游戏即学习的儿童教育理念，我们认为，对幼儿最好的教育方法是生活和游戏，简单地说就是一个“玩”字。
玩出秩序。0～3岁时幼儿秩序感的敏感期。良好的秩序感是幼儿在集体中愉快游戏，学习和生活的保障，并且对培养幼儿终身受用的良好习惯极为重要。然而对自控能力还未发展的幼儿来说，就需要专业的设计和操作了。如用幼儿感兴趣的小动物卡片做标记，带领宝宝玩“找找我的小动物”游戏，则能帮助幼儿较快地认识自己的杯子，毛巾，床位和座位等。
幼儿玩玩具的时候，让他们学习收拾，他们是很不乐意的。
玩出好习惯。良好习惯的培养有益于人的一生。在一日生活及各类活动中，我们会有机参透各种良好习惯的培养。如蒙氏工作的做事有始有终的习惯培养，常规性体育活动锻炼习惯培养（走触觉板，早操，玩球等游戏），在洗手，入厕，就餐，午睡，起床等环节，我们都用相应的音乐，歌曲，儿歌或手指游戏等方式来引导孩子，以养成其好的生活，学习和卫生习惯。
玩出“礼仪”。智慧使人可爱，礼仪使人高贵。我们将礼仪教育参透在幼儿各类游戏和日常生活中。如入园时老师会热情地先向幼儿问好，鼓励他们和家长说“再见”“慢慢走”。老师相互合作时也说“谢谢”“不用谢”，老师用礼貌的语言交流，给幼儿一个潜移默化的表率作用。幼儿好模仿，半个月下来就变得懂礼貌，善解人意了。
玩出“交往能力”。争夺玩具，大哭大喊，是常有的事。如何引导幼儿学会商量，用“智”来解决问题而非用“武力”呢？我们反复尝试引导幼儿在游戏中学说三句“魔语”：等一会给我玩玩好吗？我们换一个玩玩好吗？我们一起玩好吗？开始幼儿并不能一下子接受这三句话，他们似乎对同伴的要求视而不见，对老师的引导充耳不闻，这不仅因为幼儿的自我中心意识特别强，无法体验同伴的感受，还因为幼儿对这三句话的理解需要个过程，而将这三句话恰当地运用到现实中则更需要一段时间。因此，每次调解问题时，我们都会引导幼儿正确使用这三句话。
玩出“脱口秀”。“教，学，做”合一时发展幼儿语言能力的“良方”。0～3岁幼儿语言发展的第一敏感期。幼儿以听为主，因为幼儿的发音机能还没有完善，但是他们能听懂很多的语言指令，所以必须给幼儿足够的语言刺激，当发音机能趋向完善时，我们会发现，幼儿一下子就会说了，而且常常是“语出惊人”，“请你帮我系系鞋带”，“我去买小笼包了”，“我吃豆浆你喝奶”等句子脱口出，这就是语言潜能的“暴发式”现象。当然，这个效果肯定离不开“看，听，做”等的刺激。
玩出“数感”。大千世界，万事万物无不可用数理现象来描述，而人的认数，计数的敏感期在4岁以后。所以，3岁儿童的数理教育应着重在对数理现象的兴趣上。如在区域材料中，我们在拼图卡的背面写上数字，画上点卡，玩猜猜点卡（数卡）背面画的谁等游戏。在操作粉红塔，有柄插座圆柱体，红蓝棒等材料时，我们会有趣味地带幼儿数一数，幼儿在自己操作时也会模仿着数一数。
玩出“协调性”。1-3岁是幼儿动作与运动的敏感期。3岁幼儿的小肌肉发展不够，动作协调性较差。而各种丰富的游戏规则是促进幼儿动作和运动的最佳手段。“上龙球”“吊旋”“空中摇篮”“开飞机”等游戏，很好地促进着孩子前庭平衡能力的发展。
幼儿刚离开家庭，在生活上，老师除了帮助以外，还需要培养他们自己解决问题的能力。所以我们在帮助宝宝的同时，鼓励他们和老师一起完成一些任务。现在，吃喝拉撒已经不成为幼儿的问题了。
小班一学期，幼儿在集体生活中寻找到了前所未有的温暖和快乐。他们从哭闹纳言到欢声笑语，愉快游戏，从争抢霸占到以礼待人，友好交往，他们还会思考和解决一些小问题，会应对一些挫折，会自己的事情自己做……这一切，让我们倍感欣慰。陪伴着孩子玩中学，学中玩，走进孩子的心灵世界，为孩子打开智慧的窗户，探索世界的奥妙吧！
关键词： 玩；教育方法
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0134-01
近年来，对学前幼儿的教育研究，使我们的心灵受到深深地震撼，幼儿带着巨大的潜能来到世间，而我们面对这些可爱的“幼儿如何教”“幼儿学什么”等问题引领着我们不断走进幼儿的心灵，不断发现这个童话世界的秘密，同时也使我们越来越惊诧于他们的纯真，惊奇于他们的自我发展方式，更惊喜于他们的成长。
一、巧妙置换“心灵空间”，托起一片空明蓝天
幼儿还处于学语期，个别孩子连单词都说不清楚，自理能力发展较弱。他们来园后的第一反应时新鲜和好奇。各种各样的玩具，缀满鲜花的空中摇篮等都吸引他们。然而，等他们东摸西爬，南看北遛地玩了一圈之后，突然想起了亲爱的爸爸妈妈或者奶奶外婆时，便大哭大叫起来。自我中心，蛮不讲理，霸道等现象比比皆是，有的幼儿还会动手打人。这就是学前幼儿初入幼儿园的一个自然，真实却又十分正常的现象。
如何帮助幼儿把一时失去的安全的“心灵空间”找回来呢？创设温馨又富有艺术情趣的“家庭”化得生活空间非常重要。
陶行知認为：生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”，为“大众为生活解放而办的教育”； 是“教民造富”、“教民均富”、“教民用富”、“教民知富”，“教民拿民权以遂民生而保民族”；是“教人做人、教人做好人、做好国民”；是对学生进行“心、脑、手并用”、“学政治、学经济、学文化相结合”的“全面教育”。
教师里按幼儿年龄和兴趣设置的沙发小床娃娃家，积木区，玩具区，让幼儿任意滚爬的软质地垫等替代了以往观念上的排排课桌椅，多功能滑梯，缀满鲜花的空中摇篮，鲜艳的环形触觉板等的呼唤更是让孩子们跃跃欲试。我们通过各种变化着的游戏让玩具“活起来”，让环境亲切起来，让一天单调的生活环节变得生动起来。
这些从物质条件到心灵的安抚都为宝宝们较快适应集体生活打开了通道，使宝宝们自我封闭的心灵渐渐舒展开来，为老师观察，设计和调整教育方案提供了很好的依据。
二、智慧火花
学习伴随着每个人的一生。婴儿自呱呱坠地起就开始了学习，无论是本能的，被动的还是主动的。然而，婴幼儿并非是一张“白纸”，也不是老师身上的口袋，既不可以任你来描绘也不可以任你来填塞。依据生活即教育，游戏即学习的儿童教育理念，我们认为，对幼儿最好的教育方法是生活和游戏，简单地说就是一个“玩”字。
玩出秩序。0～3岁时幼儿秩序感的敏感期。良好的秩序感是幼儿在集体中愉快游戏，学习和生活的保障，并且对培养幼儿终身受用的良好习惯极为重要。然而对自控能力还未发展的幼儿来说，就需要专业的设计和操作了。如用幼儿感兴趣的小动物卡片做标记，带领宝宝玩“找找我的小动物”游戏，则能帮助幼儿较快地认识自己的杯子，毛巾，床位和座位等。
幼儿玩玩具的时候，让他们学习收拾，他们是很不乐意的。
玩出好习惯。良好习惯的培养有益于人的一生。在一日生活及各类活动中，我们会有机参透各种良好习惯的培养。如蒙氏工作的做事有始有终的习惯培养，常规性体育活动锻炼习惯培养（走触觉板，早操，玩球等游戏），在洗手，入厕，就餐，午睡，起床等环节，我们都用相应的音乐，歌曲，儿歌或手指游戏等方式来引导孩子，以养成其好的生活，学习和卫生习惯。
玩出“礼仪”。智慧使人可爱，礼仪使人高贵。我们将礼仪教育参透在幼儿各类游戏和日常生活中。如入园时老师会热情地先向幼儿问好，鼓励他们和家长说“再见”“慢慢走”。老师相互合作时也说“谢谢”“不用谢”，老师用礼貌的语言交流，给幼儿一个潜移默化的表率作用。幼儿好模仿，半个月下来就变得懂礼貌，善解人意了。
玩出“交往能力”。争夺玩具，大哭大喊，是常有的事。如何引导幼儿学会商量，用“智”来解决问题而非用“武力”呢？我们反复尝试引导幼儿在游戏中学说三句“魔语”：等一会给我玩玩好吗？我们换一个玩玩好吗？我们一起玩好吗？开始幼儿并不能一下子接受这三句话，他们似乎对同伴的要求视而不见，对老师的引导充耳不闻，这不仅因为幼儿的自我中心意识特别强，无法体验同伴的感受，还因为幼儿对这三句话的理解需要个过程，而将这三句话恰当地运用到现实中则更需要一段时间。因此，每次调解问题时，我们都会引导幼儿正确使用这三句话。
玩出“脱口秀”。“教，学，做”合一时发展幼儿语言能力的“良方”。0～3岁幼儿语言发展的第一敏感期。幼儿以听为主，因为幼儿的发音机能还没有完善，但是他们能听懂很多的语言指令，所以必须给幼儿足够的语言刺激，当发音机能趋向完善时，我们会发现，幼儿一下子就会说了，而且常常是“语出惊人”，“请你帮我系系鞋带”，“我去买小笼包了”，“我吃豆浆你喝奶”等句子脱口出，这就是语言潜能的“暴发式”现象。当然，这个效果肯定离不开“看，听，做”等的刺激。
玩出“数感”。大千世界，万事万物无不可用数理现象来描述，而人的认数，计数的敏感期在4岁以后。所以，3岁儿童的数理教育应着重在对数理现象的兴趣上。如在区域材料中，我们在拼图卡的背面写上数字，画上点卡，玩猜猜点卡（数卡）背面画的谁等游戏。在操作粉红塔，有柄插座圆柱体，红蓝棒等材料时，我们会有趣味地带幼儿数一数，幼儿在自己操作时也会模仿着数一数。
玩出“协调性”。1-3岁是幼儿动作与运动的敏感期。3岁幼儿的小肌肉发展不够，动作协调性较差。而各种丰富的游戏规则是促进幼儿动作和运动的最佳手段。“上龙球”“吊旋”“空中摇篮”“开飞机”等游戏，很好地促进着孩子前庭平衡能力的发展。
幼儿刚离开家庭，在生活上，老师除了帮助以外，还需要培养他们自己解决问题的能力。所以我们在帮助宝宝的同时，鼓励他们和老师一起完成一些任务。现在，吃喝拉撒已经不成为幼儿的问题了。
小班一学期，幼儿在集体生活中寻找到了前所未有的温暖和快乐。他们从哭闹纳言到欢声笑语，愉快游戏，从争抢霸占到以礼待人，友好交往，他们还会思考和解决一些小问题，会应对一些挫折，会自己的事情自己做……这一切，让我们倍感欣慰。陪伴着孩子玩中学，学中玩，走进孩子的心灵世界，为孩子打开智慧的窗户，探索世界的奥妙吧！