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【摘 要】在乡镇中学的教育方面，历史教学存在着一些问题，最主要的原因就是学生的生源跟城市相比相差的比较多，教师的教育观念还是比较陈旧的，家长的期望偏高还有社会的一些因素使得学生在心理上面产生的不适应，进而导致学生的学习上面不够深入探索，在认知和学习方法上面都存在着一些不平衡的现象。
【关键词】乡镇中学；历史教学；教育观念；学习方法
1 乡镇中学历史教学存在的问题
1.1 对历史学科不够重视
在乡镇中学的学生当中展开了一次调查，其中初中的学生对历史学科喜爱的只占到六分之一，到了初中高年级的学生，对历史学科的喜爱程度就更低，最主要的原因是一些学生受到家长的影响，认为语数外才是主要的学科，应该加强语数外的学习，对其他的科目的重视程度不够，还有一部分的学校为了提高升学率对历史课的安排比较少，专业的教师也少，在上课的时候时候只是应付，上完课就走人不关心学生是够真正的掌握了知识，也有的语数外教师为了提高学生在语数外的成绩占用历史的课程。这些最后都会导致学生对历史课程的不感兴趣，最终不能够形成历史学习的思维和能力，到了高中的时候，历史的学习思维没有养成，使得文科生的历史成绩比较不容易提高。
1.2 学生学法上的不恰当
历史的学科需要学生看图理解，加深记忆，但是现在发现学生中普遍存在的问题就是几乎四分之一的学生不能独立的完成作业，依靠着死记硬背来学习，许多的学生还没有掌握好正确的学习方法，学习的模式比较固定，比如说是上课的时候记笔记，下课的时候背书，考试的时候突击，这些都是多年以来养成的应试模式，不是真正的学习方法，不能将学习只存在表面的层次上面，应该试着联想记忆，举一反三，遇到不懂的问题就要找老师或者查阅有关的资料，不应该敷衍了事。
2 解决乡镇历史教学问题的对策
2.1 更新观念，创设良好的教学环境
整体来看，学生对于历史学科不重视是有原因的，比如说受到家长的影响觉得学好语数外的主科就好，历史学科不是主要的学科，学不学都没有大关系，再者就是旧的教材和学生的实际学习脱离，使得学生学习起来的难度比较大，不容易理解和掌握，学生的兴趣就会减弱，部分学生自身的原因，不愿意思考经常容易分心，种种的原因导致了历史学科的教育举步维艰，我们提出了以下的建议，促进学生对于历史学科产生兴趣。
2.1.1 首先要树立正确的人生观与价值观，激发学生对于学习的兴趣
兴趣是最好的老师，在历史学科的学习上面，我们应该有所侧重点，使得学生都明白历史学科的学习是每个学生应该掌握，在学习的过程中了解各个国家的风土人情，在当今社会的建设中，需要大量的了解历史的复合型人才。教师们应该下足功夫，怎么样才能使得学生在学习上面产生兴趣，能够有比较强的求知欲望，鼓励学生对历史学科产生兴趣，让他们明白学习可是不仅仅可以增长相关方面的知识，还可以培养伟大的情操，为学生们今后的发展提供宝贵的基础。学生们通过学习历史，树立正确的世界观和人生观，及时发现在学习上面的困惑，改正自身的错误，先关的教育者将教育工作落实到具体，不断的促进学生们的思想进步和发展。
2.1.2 建立良好的师生关系，营造和谐的学习环境
师生之间的关系对于学生的心理健康发展起着至关重要的作用，一个教师热爱自己的工作岗位，充满热情和耐心，对于学生充满信任，这样的教师会让学生产生心理上的满足，并且发现自身的价值，使得学生可以更加的上进和充满力量，相反，一個学生经常受到老师的讨厌，就会产生一种被嫌弃的自卑心里，长久以来会使得学生的心理出现问题，因此教师门首先要改正自己的不足，树立起阳光积极的教师形象，坚决不能对学生实施体罚或者是变相的体罚。
2.2 更新教学模式、提高学生探究能力
课堂是教师和学生互动的长多，在组织教学的环节中，教师应该将主要的任务放在学生对学生的积极性和学生学习习惯的培养上面，培养好学生良好的学习素养和探究能力。
2.2.1 教会学生学习的本领，教师们向学生传授学习历史的方法，首先要教会学生们掌握看图学习的本领，在课堂上针对学生的活动提出具体的指导，利用多媒体教学，让同学们对雨历史这门学科产生兴趣，不断的有学习的新鲜感。
2.2.2 加强反馈机制，为了保证历史教学任务的全面完成，在具体的教学环节中需要因材施教，加强师生之间的互动，对学生要提出具体的要求，但是不能太低，免得学生缺乏挑战的意识，也不能要求太高，免得学生总是遇到困难，最后失去兴趣。
2.2.3 建立好完整的信息反馈体系，比如说每周请历史课代表去反馈学习的情况，或者是定期开学生座谈会，听取学生的建议进行改革，使得之前学生门存在的“要我学”变成“我要学”，这样学生们对于历史课程的兴趣就能提高了。
3 结论
宏观来看，乡镇中学的历史教学问题是由多方面引起的，想要改变这样的局面，主要还得看教师，历史教师首先要从应试的教学模式开始转变，向着素质教育发展，改变之前课堂上以教师为主的学生局面，将学生真正作为教学的重点，以学生的学法和学习为主，将学生的发展作为主体，将原本教师为主体的局面改变，使得学生能够由被动的学习知识到主动的探索知识进行转变，不断的激发学生门学习的兴趣，教师们要将学习的本领和历史学科的规律交给学生，培养学生们自主学习的能力，从根本的问题入手，使得学生们产生强烈的学习动力。紧密的联系教学内容，提出一些激发学生学习兴趣的问题，因材施教，不同层次的分层培养，这样才能够做到两全的效果。同时，教师们还要自我充电，认真的准备课程，只有做到这些，才能使得乡镇的历史学科教育走出困境。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基；给教师的建议[J]；教育科学出版社；2011
[2] 陈小敏；教育改革前沿[J]；中国及计量出版社；2010
[3] 徐贵亮；历史新课程实施语境中教学模式的构建；历史教学问题杂志社；2011
[4] 李吉高；高中历史教学课堂交流艺术初探；陕西师范大学杂志社；2011
[5] 周吴兵；历史探究性学习的方法与途径；陕西师范大学杂志社；2011
【关键词】乡镇中学；历史教学；教育观念；学习方法
1 乡镇中学历史教学存在的问题
1.1 对历史学科不够重视
在乡镇中学的学生当中展开了一次调查，其中初中的学生对历史学科喜爱的只占到六分之一，到了初中高年级的学生，对历史学科的喜爱程度就更低，最主要的原因是一些学生受到家长的影响，认为语数外才是主要的学科，应该加强语数外的学习，对其他的科目的重视程度不够，还有一部分的学校为了提高升学率对历史课的安排比较少，专业的教师也少，在上课的时候时候只是应付，上完课就走人不关心学生是够真正的掌握了知识，也有的语数外教师为了提高学生在语数外的成绩占用历史的课程。这些最后都会导致学生对历史课程的不感兴趣，最终不能够形成历史学习的思维和能力，到了高中的时候，历史的学习思维没有养成，使得文科生的历史成绩比较不容易提高。
1.2 学生学法上的不恰当
历史的学科需要学生看图理解，加深记忆，但是现在发现学生中普遍存在的问题就是几乎四分之一的学生不能独立的完成作业，依靠着死记硬背来学习，许多的学生还没有掌握好正确的学习方法，学习的模式比较固定，比如说是上课的时候记笔记，下课的时候背书，考试的时候突击，这些都是多年以来养成的应试模式，不是真正的学习方法，不能将学习只存在表面的层次上面，应该试着联想记忆，举一反三，遇到不懂的问题就要找老师或者查阅有关的资料，不应该敷衍了事。
2 解决乡镇历史教学问题的对策
2.1 更新观念，创设良好的教学环境
整体来看，学生对于历史学科不重视是有原因的，比如说受到家长的影响觉得学好语数外的主科就好，历史学科不是主要的学科，学不学都没有大关系，再者就是旧的教材和学生的实际学习脱离，使得学生学习起来的难度比较大，不容易理解和掌握，学生的兴趣就会减弱，部分学生自身的原因，不愿意思考经常容易分心，种种的原因导致了历史学科的教育举步维艰，我们提出了以下的建议，促进学生对于历史学科产生兴趣。
2.1.1 首先要树立正确的人生观与价值观，激发学生对于学习的兴趣
兴趣是最好的老师，在历史学科的学习上面，我们应该有所侧重点，使得学生都明白历史学科的学习是每个学生应该掌握，在学习的过程中了解各个国家的风土人情，在当今社会的建设中，需要大量的了解历史的复合型人才。教师们应该下足功夫，怎么样才能使得学生在学习上面产生兴趣，能够有比较强的求知欲望，鼓励学生对历史学科产生兴趣，让他们明白学习可是不仅仅可以增长相关方面的知识，还可以培养伟大的情操，为学生们今后的发展提供宝贵的基础。学生们通过学习历史，树立正确的世界观和人生观，及时发现在学习上面的困惑，改正自身的错误，先关的教育者将教育工作落实到具体，不断的促进学生们的思想进步和发展。
2.1.2 建立良好的师生关系，营造和谐的学习环境
师生之间的关系对于学生的心理健康发展起着至关重要的作用，一个教师热爱自己的工作岗位，充满热情和耐心，对于学生充满信任，这样的教师会让学生产生心理上的满足，并且发现自身的价值，使得学生可以更加的上进和充满力量，相反，一個学生经常受到老师的讨厌，就会产生一种被嫌弃的自卑心里，长久以来会使得学生的心理出现问题，因此教师门首先要改正自己的不足，树立起阳光积极的教师形象，坚决不能对学生实施体罚或者是变相的体罚。
2.2 更新教学模式、提高学生探究能力
课堂是教师和学生互动的长多，在组织教学的环节中，教师应该将主要的任务放在学生对学生的积极性和学生学习习惯的培养上面，培养好学生良好的学习素养和探究能力。
2.2.1 教会学生学习的本领，教师们向学生传授学习历史的方法，首先要教会学生们掌握看图学习的本领，在课堂上针对学生的活动提出具体的指导，利用多媒体教学，让同学们对雨历史这门学科产生兴趣，不断的有学习的新鲜感。
2.2.2 加强反馈机制，为了保证历史教学任务的全面完成，在具体的教学环节中需要因材施教，加强师生之间的互动，对学生要提出具体的要求，但是不能太低，免得学生缺乏挑战的意识，也不能要求太高，免得学生总是遇到困难，最后失去兴趣。
2.2.3 建立好完整的信息反馈体系，比如说每周请历史课代表去反馈学习的情况，或者是定期开学生座谈会，听取学生的建议进行改革，使得之前学生门存在的“要我学”变成“我要学”，这样学生们对于历史课程的兴趣就能提高了。
3 结论
宏观来看，乡镇中学的历史教学问题是由多方面引起的，想要改变这样的局面，主要还得看教师，历史教师首先要从应试的教学模式开始转变，向着素质教育发展，改变之前课堂上以教师为主的学生局面，将学生真正作为教学的重点，以学生的学法和学习为主，将学生的发展作为主体，将原本教师为主体的局面改变，使得学生能够由被动的学习知识到主动的探索知识进行转变，不断的激发学生门学习的兴趣，教师们要将学习的本领和历史学科的规律交给学生，培养学生们自主学习的能力，从根本的问题入手，使得学生们产生强烈的学习动力。紧密的联系教学内容，提出一些激发学生学习兴趣的问题，因材施教，不同层次的分层培养，这样才能够做到两全的效果。同时，教师们还要自我充电，认真的准备课程，只有做到这些，才能使得乡镇的历史学科教育走出困境。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基；给教师的建议[J]；教育科学出版社；2011
[2] 陈小敏；教育改革前沿[J]；中国及计量出版社；2010
[3] 徐贵亮；历史新课程实施语境中教学模式的构建；历史教学问题杂志社；2011
[4] 李吉高；高中历史教学课堂交流艺术初探；陕西师范大学杂志社；2011
[5] 周吴兵；历史探究性学习的方法与途径；陕西师范大学杂志社；2011