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摘 要：面对现如今的初中思想政治课堂，要真正的提高初中学生对于思想政治的学习兴趣和课堂有效性，生活化的教学方法已然成为缓解这一现状的主要途径。本文首先阐明了初中思想政治课堂生活化的内涵，并对该教育方法的实施策略予以明确。
关键词：思想政治课堂；生活化教学；初中学生
引言：知识是人类社会繁衍和发展的见证，是智慧的结晶，然而，知识本身来源于生活，更应当在生活当中有明确的体现。但是，纵观我国传统的初中思想政治课堂，传统的教学观念本身限制了学生丰富的创造力，也忽视了学生身心特点与成长的真正需求，知识与生活相互脱离。在新课程标准的要求下，构建生活化的初中思想政治课堂，是能够解决传统课堂教学弊端的必然趋势。充分理解初中思想政治课堂生活化教学的意义，并明确实施方法和操作手段，是我国每一位相关教职人员为提高学生政治思想品德素养应尽的义务。
一、初中思想政治课堂生活化的内涵
初中思想政治课堂生活化旨在课堂教学过程中，注重学生的情感培养，以实际生活作为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和现实的生活背景作为教学依据，使得所学习的知识内容更加趋向于生活化，联系学生的生活世界，从而帮助学生认识自我、形成正确处理自身与他人之间和谐关系的意识，引导学生建立正确的世界观和价值观，并对学生的社会责任予以明确。在新的课程标准的要求下，将思想政治知识融入到学生的社会生活实际，在课堂教学中，让学生通过熟悉的生活情境体验和感悟知识与问题的生活化，使学生在这一过程当中丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，树立自信心，提高学生的综合素养。初中思想政治课堂生活化，有利于学生充分了解知识建立在生活的基础之上，无论是在教学目标、教学内容、教学方式和评价方式上，都以生活化教育作为核心。
二、初中思想政治课堂现状
目前，我国的初中思想政治课堂教学的模式基本上处于灌输与接受的现状。教师在课堂上一味地灌输枯燥乏味的理论知识，让学生在课上或课下将所学知识通体背诵，最后通过考试的方法来测验学生的学习成果。而学生则是一味地听从教师的理论讲解，几乎从不积极主动的参与到课堂当中，提出质疑，相互探讨。初中生对于思想政治课的学习丝毫不感兴趣的现象相当严重，而这种单一的教学模式无疑是课堂效率低下的成因之一。学生的学习地位呈现出了扭曲的状态，始终满足于知识的抽象记忆，仅仅局限在了书本的世界当中。长此以往，知识与学生的能力相互背离，教学与做人教育相互脱节，课程安排的意义丝毫无存。
结合初中学生的年龄特点，正是需要对其进行价值引导的阶段，有需要经由学生独立思考，亲身实践才能真正内化。关注学生的生活实际是新课程标准的重点，而思想政治课堂教学恰恰应当回归学生的生活世界，将知识与学生生活进行联系，站在学生生活的角度上设计教学内容，唯有如此，才能够提高学生的课堂积极性与对思想政治知识学习的兴趣，营造出良好的课堂氛围。
三、初中思想政治课堂教学生活化的实施策略
为了使得初中思想政治课堂教学生活化得以实现，应当注重教学策略的制定与实施。首先，应当凝聚师生之间的感情，构建和谐的教学关系。人与人之间的和谐关系是发展一项事业的重要条件，而现代教育的本质则是让学生真正成为生活和自我发展的主体，做到以学生为本，学生这种主体性的发挥则依靠于良好的教学关系。教师方面，应当从观念上进行创新。受到我国传统观念的影响，教师与学生的地位是不平等的，中国自古以来讲求尊师重道，学生对教师始终言听计从，缺乏主动的学习地位，因此，作为新时代和新形势下的教师，应树立起平等观念，主动与学生构建起和谐民主的师生关系。学生方面，则需要真正接纳并理解自己的教师，积极主动得与教师接触，在尊敬教师的同时发展沟通关系，对教师予以信任。如此，教师与学生之间能够建构良好的交流协作关系，彼此之间相互理解、互相合作，对教学生活化的实现具有重要的积极作用。
其次，教师应当有意识的优化教学目标。每一位教师对于教学目标的理解是不同的。新课程标准对于学生的培养目标主要体现在时代的要求上，使学生具有积极进取的为人精神，并逐步形成科学正确的世界观、人生观、价值观，承担社会责任，并培养工作实践能力，提高综合素质。可见，现如今的中央教育机构为教师制定的教学目标从根本上发生了变化，不仅仅是要求学生对课本知识的掌握，更需要提高学生的实际能力。
最后，则是要优化教学内容，使其更加贴近学生的实际生活。尽管初中思想政治教材的编写上结合了众多优秀教师的思想与逻辑，也在一定程度上体现了生活化教学。但是在实际授课过程中，生活化的教学需要进一步的增强、创新与开放。应充分考虑学生的生活实际，突破单一的教学手段，联系学生自身和生活实际的设计教学内容。作为教师，有责任通过各种渠道了解学生们的生活，关注学生的生活实际，开发学生的现实生活资源，站在学生的角度，结合社会热门话题进行知识的讲授，从而提高学生的学习兴趣。此外，还需要注重时事教学，弥补教材的滞后性，让学生们跟时代和当今社会实际紧密结合。
四、结语
综上所述，长期以来，初中思想政治课堂的教学重点大多在于理论知识的灌输，使得学生处于被动的学习状态，且思想政治知识常脱离学生的生活实际，学生在生活当中不能够及时的将理论与实际相结合，因此，学习兴趣低下，课堂效率受到限制。唯有针对初中思想政治课堂的现状制定教育生活化的策略，才能够从整体上提高学生的学习兴趣。通过对师生关系的改善，对教学目标的优化以及对教学内容的科学设计，相信能够在的一定程度上缓解课堂现状，培养学生的综合素养和实践能力，从而真正提高课堂有效性，进一步为国家的建设输送新鲜血液。
参考文献：
[1]刘建民.情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：45.
[2]王立华.高校思想政治理论课“人物化、生活化、民主化”课堂教学原则论析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].学校党建与思想教育，2012，19：59-61.
[3]彭海泉.在生活里找教育，为生活而教育——初中思想品德课堂教学生活化的探索与思考[J].中国校外教育（理论），2008，06：2+50.
（作者单位：晋江市安海中学）
关键词：思想政治课堂；生活化教学；初中学生
引言：知识是人类社会繁衍和发展的见证，是智慧的结晶，然而，知识本身来源于生活，更应当在生活当中有明确的体现。但是，纵观我国传统的初中思想政治课堂，传统的教学观念本身限制了学生丰富的创造力，也忽视了学生身心特点与成长的真正需求，知识与生活相互脱离。在新课程标准的要求下，构建生活化的初中思想政治课堂，是能够解决传统课堂教学弊端的必然趋势。充分理解初中思想政治课堂生活化教学的意义，并明确实施方法和操作手段，是我国每一位相关教职人员为提高学生政治思想品德素养应尽的义务。
一、初中思想政治课堂生活化的内涵
初中思想政治课堂生活化旨在课堂教学过程中，注重学生的情感培养，以实际生活作为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和现实的生活背景作为教学依据，使得所学习的知识内容更加趋向于生活化，联系学生的生活世界，从而帮助学生认识自我、形成正确处理自身与他人之间和谐关系的意识，引导学生建立正确的世界观和价值观，并对学生的社会责任予以明确。在新的课程标准的要求下，将思想政治知识融入到学生的社会生活实际，在课堂教学中，让学生通过熟悉的生活情境体验和感悟知识与问题的生活化，使学生在这一过程当中丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，树立自信心，提高学生的综合素养。初中思想政治课堂生活化，有利于学生充分了解知识建立在生活的基础之上，无论是在教学目标、教学内容、教学方式和评价方式上，都以生活化教育作为核心。
二、初中思想政治课堂现状
目前，我国的初中思想政治课堂教学的模式基本上处于灌输与接受的现状。教师在课堂上一味地灌输枯燥乏味的理论知识，让学生在课上或课下将所学知识通体背诵，最后通过考试的方法来测验学生的学习成果。而学生则是一味地听从教师的理论讲解，几乎从不积极主动的参与到课堂当中，提出质疑，相互探讨。初中生对于思想政治课的学习丝毫不感兴趣的现象相当严重，而这种单一的教学模式无疑是课堂效率低下的成因之一。学生的学习地位呈现出了扭曲的状态，始终满足于知识的抽象记忆，仅仅局限在了书本的世界当中。长此以往，知识与学生的能力相互背离，教学与做人教育相互脱节，课程安排的意义丝毫无存。
结合初中学生的年龄特点，正是需要对其进行价值引导的阶段，有需要经由学生独立思考，亲身实践才能真正内化。关注学生的生活实际是新课程标准的重点，而思想政治课堂教学恰恰应当回归学生的生活世界，将知识与学生生活进行联系，站在学生生活的角度上设计教学内容，唯有如此，才能够提高学生的课堂积极性与对思想政治知识学习的兴趣，营造出良好的课堂氛围。
三、初中思想政治课堂教学生活化的实施策略
为了使得初中思想政治课堂教学生活化得以实现，应当注重教学策略的制定与实施。首先，应当凝聚师生之间的感情，构建和谐的教学关系。人与人之间的和谐关系是发展一项事业的重要条件，而现代教育的本质则是让学生真正成为生活和自我发展的主体，做到以学生为本，学生这种主体性的发挥则依靠于良好的教学关系。教师方面，应当从观念上进行创新。受到我国传统观念的影响，教师与学生的地位是不平等的，中国自古以来讲求尊师重道，学生对教师始终言听计从，缺乏主动的学习地位，因此，作为新时代和新形势下的教师，应树立起平等观念，主动与学生构建起和谐民主的师生关系。学生方面，则需要真正接纳并理解自己的教师，积极主动得与教师接触，在尊敬教师的同时发展沟通关系，对教师予以信任。如此，教师与学生之间能够建构良好的交流协作关系，彼此之间相互理解、互相合作，对教学生活化的实现具有重要的积极作用。
其次，教师应当有意识的优化教学目标。每一位教师对于教学目标的理解是不同的。新课程标准对于学生的培养目标主要体现在时代的要求上，使学生具有积极进取的为人精神，并逐步形成科学正确的世界观、人生观、价值观，承担社会责任，并培养工作实践能力，提高综合素质。可见，现如今的中央教育机构为教师制定的教学目标从根本上发生了变化，不仅仅是要求学生对课本知识的掌握，更需要提高学生的实际能力。
最后，则是要优化教学内容，使其更加贴近学生的实际生活。尽管初中思想政治教材的编写上结合了众多优秀教师的思想与逻辑，也在一定程度上体现了生活化教学。但是在实际授课过程中，生活化的教学需要进一步的增强、创新与开放。应充分考虑学生的生活实际，突破单一的教学手段，联系学生自身和生活实际的设计教学内容。作为教师，有责任通过各种渠道了解学生们的生活，关注学生的生活实际，开发学生的现实生活资源，站在学生的角度，结合社会热门话题进行知识的讲授，从而提高学生的学习兴趣。此外，还需要注重时事教学，弥补教材的滞后性，让学生们跟时代和当今社会实际紧密结合。
四、结语
综上所述，长期以来，初中思想政治课堂的教学重点大多在于理论知识的灌输，使得学生处于被动的学习状态，且思想政治知识常脱离学生的生活实际，学生在生活当中不能够及时的将理论与实际相结合，因此，学习兴趣低下，课堂效率受到限制。唯有针对初中思想政治课堂的现状制定教育生活化的策略，才能够从整体上提高学生的学习兴趣。通过对师生关系的改善，对教学目标的优化以及对教学内容的科学设计，相信能够在的一定程度上缓解课堂现状，培养学生的综合素养和实践能力，从而真正提高课堂有效性，进一步为国家的建设输送新鲜血液。
参考文献：
[1]刘建民.情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：45.
[2]王立华.高校思想政治理论课“人物化、生活化、民主化”课堂教学原则论析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].学校党建与思想教育，2012，19：59-61.
[3]彭海泉.在生活里找教育，为生活而教育——初中思想品德课堂教学生活化的探索与思考[J].中国校外教育（理论），2008，06：2+50.
（作者单位：晋江市安海中学）