兴趣是学生最好的老师。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于良好的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法：
　　一、大胆想像，激发学习兴趣
　　想像是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件，为培养学生的想像，我从不同的角度选准想像点，展现想像。如组织学生观察插图，想像作者描写的景物，利用教材提供的语句，想像生动的画面，抓住教材省略部分虚构故事情节。想像时我还注意联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的想像来激发想象。如在讲解《荷花》一课时，先引导学生抓住关键词语进行默读、体会、我再朗读并播放了一段《春江花月夜》乐曲。在富有情感的朗读中，让学生闭上眼睛想像荷花的动态美。接着，我又让学生在音乐中把荷花的动态美用形象的动作给演示出来。此时，老师和学生们仿佛都成为了一个个美丽的荷花仙子，在优美的旋律中，徐徐的晨风中翩翩起舞，课堂气氛达到了高潮。随后我又请了一位头戴荷花头饰的小女孩上台表演，小女孩活泼可爱的形象，优美动人的舞姿，甜美情纯的声音仿佛再一次把师生带到了荷花池边，目睹了满地荷花的美，创新思维也得到了发展。又如在讲解《狼和小羊》一课时，当狼扑向小羊的时候，引起学生的想像，就有学生问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想像，给故事加个结尾。”同学们跃跃欲试，兴趣盎然，连平时不爱发言的几个学生也举起手来。大多数学生想像小羊急中生智，想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死，也有的同学说没想到小羊太可怜了，跪在地上求饶，结果还是被吃掉了。总之，一个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了。教师点评、总结、鼓励学生大胆想像的同时，也提高了学生的语言表达能力。
　　二、运用直观形象，激发学习兴趣
　　在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。
　　直观形象的运用多媒体，不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。又如教学《小公鸡和小鸭子》一文，儿童读了课文后脑海里就会浮现出生活中见过的小公鸡和小鸭子。
　　三、以成功的体验激发学生的兴趣
　　学生成绩差的原因是多方面的：或因成绩不好，受到批评甚至打骂；或因屡犯错误，遭到冷眼相看及粗暴的训斥；或因家庭原因，备受歧视和奚落等，结果使其自尊心受到严重伤害，丧失学习信心，自卑感严重，“破罐子破摔”。我们应深入细致地了解掌握每个差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应教育方法，对症下药，循循善诱，搞好心理疏导，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发内在的进取动力。帮助差生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多差生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班集体乃至在整个学校属于低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。所以教师要善于发现他们的闪光点，并以闪光点为突破口，帮他们找到成功的体验，一旦他们感受到了成功的快乐，就容易增强自信心，在学习上奋起直追，取得飞跃式的转变。
　　四、增强课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
　　作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
　　总之“教无定法，贵在得法。”在教育教学中，我们只有不断地探索、寻找，不断地总结经验，找到适合学生特点的方式方法，激发学生学习的兴趣，教学才能收到良好的效果，才能达到教育教学的目的。