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摘要：高中思想政治课堂教学回归生活已成为新课改的必然要求。从教师角色转化、教学内容、教学方式、教学语言、社会生活大课堂五个方面，探讨了构建生活化思想政治课堂的具体途径。
关键词：思想政治 课堂教学 生活化
课堂教学生活化，即要把课堂教学的过程当成学生日常生活的重要组成部分。课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。生活世界是学生道德生成的基础，思想政治课回归生活是提高思想政治课实效性的必然要求，是发挥学生自主性，培养学生创新精神的迫切需要。构建生活化的政治课堂，有助于发挥学生主体地位，实现师生的良好沟通，培养学生的学习兴趣，让政治课堂真正的回归生活。那么，如何构建生活化的思想政治课堂？
一、教师角色的转化是课堂生活化的基础
课堂教学缺乏双向沟通，教学过程中少有互动，是思想政治课教学中普遍存在的现象。它严重抑制了学生学习的主动性和积极性，影响了学生创造性的发挥，不利于学生认知水平以及道德水平的提高。课堂教学是师生生活世界的共通部分，因此要把课堂看成是师生之间的交往过程，而不仅是知识授受的认知行为。师生之间的交往关系应是平等、民主、和谐的关系。为此，在政治课课堂教学过程中教师首先应转变自己以往的角色定位，由知识的传授者转变为学生学习的引导者，要摆正位置，站在和学生平等的地位，多注意与学生情感上的交流，以平易近人的风格来引导人、用生活化的例子来教育、感染学生。其次，教师应在课堂教学中真正的发扬民主，允许有不同的“声音”出现，应鼓励学生发表不同的看法，并且积极的参与到师生之间的辩论中。在讨论的过程中，教师要引导学生运用教材理论联系社会现实，切忌空谈理论知识，锻炼学生客观分析问题的能力，并逐步培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容的选择转向生活化
教学内容主要指教材内容，但教材并不是教学内容的全部。教师要以教材知识为切入点，回归生活世界，充分挖掘和利用教材以外的信息资源，教师要把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样才能点燃学生的学习热情。首先，政治教师要关注社会“热点”新闻。无论是经济、政治、文化都与社会时政紧密相连。因此，教师在教学过程中应围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生学会运用教材知识分析热点问题，这样既能引发学生的学习兴趣，又能理论联系实际，提高学生对知识的实际应用能力。其次，教学案例的选择要贴近学生生活。生活中处处都有经济现象、政治关系、哲学道理。教师要善于利用各种隐性和显性的生活资源，创造性地运用教材，选择贴近学生生活的教学案例来讲解知识。如在讲收入分配与社会公平的时候，可以让学生来给学校的教师和行政人员制定一个收入分配方案，引导学生真正理解在收入分配过程中如何处理好效率与公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。
三、教学方式转向生活化
新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。因此，在政治课教学过程中应更新教学方式，更多地采取与学生互动的方式，加强与学生之间的交流，关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学和探究教学转变。
1.体验教学
政治课往往给学生枯燥难懂的印象，“学而不信，知而不行”，而通过体验教学，使学生亲身感受生活并获得相应的认知情感。比如在讲解价值规律的内容时，可以让学生去市场上调查一天中蔬菜价格的变化，学生经过调查发现，不同时间（主要是一天的早晚）市场上蔬菜的价格有很大不同，然后结合蔬菜价格的变动讲解价值规律的内容，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。
2.探究教学
在政治课教学中，教师总习惯于把一些材料直接搬到课堂中讲述给学生，通过课堂提问让学生思考，然后教师总结出教材知识。这样把学习中探究这一关键的环节省略了，忽视了学生动手能力和探究能力的培养，这种被动地接受知识的方式并不利于学生真正理解和掌握知识。探究式教学应充分发挥学生的自主探究能力，让学生积极主动的去探寻答案，总结规律。比如在讲解公司的经营时，可以让学生结成小组，每组收集一个公司成功经营的案例，小组成员进行合作探究，总结出公司成功经营的因素。这样学生经过自己探究总结出来的知识一定会更加深刻。
四、教学语言更加生活化
教学语言是课堂教学中最基本的要素，学生觉得思想政治课枯燥乏味、远离生活的原因之一就有：教师的教学语言太过于书面化，理论化，学生难以理解，觉得不贴近生活，容易产生距离感。教学中运用恰当的语言使知识生动起来，能够激发学生的学习兴趣。思想政治课中的一些理论术语过于生涩难懂，教师应转化为学生熟悉的语言讲述出来，从而减少学生的抵触心理，让学生从心底愿意听政治课，喜欢听政治课。
1.教学语言应平易近人
教师和学生作为课堂交流的双方，是民主平等的。教师在传达信息时也要使用民主化的语言，体现出对学生的尊重，而不能是居高临下的指令性的语言。
2.教学语言应与时俱进
当今社会新事物层出不穷，人类语言也在不断发展，教师在教学过程中要学会运用这些丰富的、全新的语言作为媒介，拉近思想政治课与生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容就是来源于生活当中的，拉近与学生之间的距离。
3.教学语言应幽默生动
语言幽默的教师往往更受学生喜欢，政治教师也应该学会从生活中寻找幽默点，生动的讲述知识，使学生感兴趣，喜欢听。
五、走出课堂，走向社会，走向生活
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，不利于学生的思维拓展与能力提高。政治课堂生活化就要让学生从班级、学校中学习，走到社区、社会中去学习，从单纯的课堂学习走向社会化和生活化的学习，从政治课的小课堂走向社会生活的大课堂。教师要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会，锻炼学生合作学习和合探究学习的能力，让学生亲身体验政治课与生活的紧密联系，引导学生学会在实践中发现问题、提出问题、并且运用所学知识解决问题。把政治课置于社会生活中，为学生打开了一扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治。
参考文献：
[1]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]丁斌，姜根华，鲍晓芬.回归生活世界的高中思想政治课[N].教育信息报，2005-9-29(8).
[3]叶大舜.浅议生活化教学在高中思想政治课教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）：142.
关键词：思想政治 课堂教学 生活化
课堂教学生活化，即要把课堂教学的过程当成学生日常生活的重要组成部分。课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。生活世界是学生道德生成的基础，思想政治课回归生活是提高思想政治课实效性的必然要求，是发挥学生自主性，培养学生创新精神的迫切需要。构建生活化的政治课堂，有助于发挥学生主体地位，实现师生的良好沟通，培养学生的学习兴趣，让政治课堂真正的回归生活。那么，如何构建生活化的思想政治课堂？
一、教师角色的转化是课堂生活化的基础
课堂教学缺乏双向沟通，教学过程中少有互动，是思想政治课教学中普遍存在的现象。它严重抑制了学生学习的主动性和积极性，影响了学生创造性的发挥，不利于学生认知水平以及道德水平的提高。课堂教学是师生生活世界的共通部分，因此要把课堂看成是师生之间的交往过程，而不仅是知识授受的认知行为。师生之间的交往关系应是平等、民主、和谐的关系。为此，在政治课课堂教学过程中教师首先应转变自己以往的角色定位，由知识的传授者转变为学生学习的引导者，要摆正位置，站在和学生平等的地位，多注意与学生情感上的交流，以平易近人的风格来引导人、用生活化的例子来教育、感染学生。其次，教师应在课堂教学中真正的发扬民主，允许有不同的“声音”出现，应鼓励学生发表不同的看法，并且积极的参与到师生之间的辩论中。在讨论的过程中，教师要引导学生运用教材理论联系社会现实，切忌空谈理论知识，锻炼学生客观分析问题的能力，并逐步培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容的选择转向生活化
教学内容主要指教材内容，但教材并不是教学内容的全部。教师要以教材知识为切入点，回归生活世界，充分挖掘和利用教材以外的信息资源，教师要把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样才能点燃学生的学习热情。首先，政治教师要关注社会“热点”新闻。无论是经济、政治、文化都与社会时政紧密相连。因此，教师在教学过程中应围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生学会运用教材知识分析热点问题，这样既能引发学生的学习兴趣，又能理论联系实际，提高学生对知识的实际应用能力。其次，教学案例的选择要贴近学生生活。生活中处处都有经济现象、政治关系、哲学道理。教师要善于利用各种隐性和显性的生活资源，创造性地运用教材，选择贴近学生生活的教学案例来讲解知识。如在讲收入分配与社会公平的时候，可以让学生来给学校的教师和行政人员制定一个收入分配方案，引导学生真正理解在收入分配过程中如何处理好效率与公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。
三、教学方式转向生活化
新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。因此，在政治课教学过程中应更新教学方式，更多地采取与学生互动的方式，加强与学生之间的交流，关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学和探究教学转变。
1.体验教学
政治课往往给学生枯燥难懂的印象，“学而不信，知而不行”，而通过体验教学，使学生亲身感受生活并获得相应的认知情感。比如在讲解价值规律的内容时，可以让学生去市场上调查一天中蔬菜价格的变化，学生经过调查发现，不同时间（主要是一天的早晚）市场上蔬菜的价格有很大不同，然后结合蔬菜价格的变动讲解价值规律的内容，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。
2.探究教学
在政治课教学中，教师总习惯于把一些材料直接搬到课堂中讲述给学生，通过课堂提问让学生思考，然后教师总结出教材知识。这样把学习中探究这一关键的环节省略了，忽视了学生动手能力和探究能力的培养，这种被动地接受知识的方式并不利于学生真正理解和掌握知识。探究式教学应充分发挥学生的自主探究能力，让学生积极主动的去探寻答案，总结规律。比如在讲解公司的经营时，可以让学生结成小组，每组收集一个公司成功经营的案例，小组成员进行合作探究，总结出公司成功经营的因素。这样学生经过自己探究总结出来的知识一定会更加深刻。
四、教学语言更加生活化
教学语言是课堂教学中最基本的要素，学生觉得思想政治课枯燥乏味、远离生活的原因之一就有：教师的教学语言太过于书面化，理论化，学生难以理解，觉得不贴近生活，容易产生距离感。教学中运用恰当的语言使知识生动起来，能够激发学生的学习兴趣。思想政治课中的一些理论术语过于生涩难懂，教师应转化为学生熟悉的语言讲述出来，从而减少学生的抵触心理，让学生从心底愿意听政治课，喜欢听政治课。
1.教学语言应平易近人
教师和学生作为课堂交流的双方，是民主平等的。教师在传达信息时也要使用民主化的语言，体现出对学生的尊重，而不能是居高临下的指令性的语言。
2.教学语言应与时俱进
当今社会新事物层出不穷，人类语言也在不断发展，教师在教学过程中要学会运用这些丰富的、全新的语言作为媒介，拉近思想政治课与生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容就是来源于生活当中的，拉近与学生之间的距离。
3.教学语言应幽默生动
语言幽默的教师往往更受学生喜欢，政治教师也应该学会从生活中寻找幽默点，生动的讲述知识，使学生感兴趣，喜欢听。
五、走出课堂，走向社会，走向生活
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，不利于学生的思维拓展与能力提高。政治课堂生活化就要让学生从班级、学校中学习，走到社区、社会中去学习，从单纯的课堂学习走向社会化和生活化的学习，从政治课的小课堂走向社会生活的大课堂。教师要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会，锻炼学生合作学习和合探究学习的能力，让学生亲身体验政治课与生活的紧密联系，引导学生学会在实践中发现问题、提出问题、并且运用所学知识解决问题。把政治课置于社会生活中，为学生打开了一扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治。
参考文献：
[1]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]丁斌，姜根华，鲍晓芬.回归生活世界的高中思想政治课[N].教育信息报，2005-9-29(8).
[3]叶大舜.浅议生活化教学在高中思想政治课教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）：142.