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【摘要】语文教学是一门塑造心灵的学科。浸透了浓浓的诗意，让学生受到精神享受，本文对此做一浅析。
【关键词】诗意；文本；教师；愉悦
随着新课标的实施，语文改革势在必行。以往语文教学，为了应试教育的需要，很多教师就把工具性的语文课堂上成了一些教育的时尚。人们没有了“悠然见南山”的平和与从容，缺失了“可下五洋捉鳖”的激情和豪迈。这份诗意失落了，人类心灵中最隐蔽最美好的语言，最能表达质朴而纯真的情感失落了；蕴藏于人们心中最美好的理想和意念失落了。这不得不让我们为之而汗颜。作为教育是一项充满诗意的事业，它和生活一样，处处有美，处处存在着诗意。而语文教学，不仅是一门塑造心灵的学科，而且具有特强的人文性和情感性，是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受，浸透了浓浓的诗意，培育诗化了的心境，它会使语文课变得更精彩，更优美，更丰富，更富有诗意，更走近语文教学的本源，这样才会使学生爱读语文，这也是学生终身受益不尽的。
我们常说：语文的外延等于生活的外延，也即语文源于生活又高于生活，美丽与朴实相辅相成，是虚与实，俗与雅，空灵与厚重于一体。没有一门学科能像语文文本那样包罗万象又体察入微。我们所用的文本就是语文专家精心挑选的一套富有诗意的教材，一幅幅精美的画面，一篇篇纯正的文字，流淌在指间，是一股浓浓的诗意。走进文本，展现在我们面前的或在波澜壮阔的长江、黄河上劈波斩浪，或在浓妆淡抹的杭州西湖中荡漾；或登临蜿蜒起伏的万里长城，回望历史，喜看今朝，展望未来。诗意的文本，能让学生绽放生命的华彩，尽享其中的无穷乐趣与优美画面。《荷塘月色》那行云流水的优美文字，是一首精巧的诗，是一幅幅精美的画，无不透露出作者对河塘的情有独钟，与大自然和谐相处的整体统一的美，美得无与伦比，美得激荡人心。美文配佳画，诗中有画，画中有诗，这岂止是一篇课文，更是一幅让人难以割舍的艺术作品。可以说，缺失了诗情也就没有了真正的语文教学。可是在很多语文课上，老师对文本的解读成了一种可以复制的技术，语言的习得成了一种可以模仿的技巧。让人深深沉醉的语言成了僵直的图解，美丽的诗的意境被无情地解析，文本中所蕴含的人文意蕴被残酷的肢解，语文的文化语境也变得十分苍白，丰富的生存体验成为学生的奢侈梦想。一些优秀的外国文学作品，也被我们的老师简单地当成了宣扬社会主义优越性的工具，而作品中弥漫着的人性、诗性的光辉却熟视无睹。这样的语文教学，给学生的心灵关注了太多他们年龄所不能承载的重负。我们的学生，也因为少了诗情的荡漾，少了诗魂的滋养，成了诗意失落的一代。教师由于各种羁绊：诸如高考的需要，为了一个导学案，一张试卷，一些学校所定的形式束缚，而把非常精美的文本变成了枯燥无味的习题课、干瘪抽象的导学案，那语文的诗意已经荡然无存，学生已厌倦了这种教学，那还有诗意的品读与欣赏。记得前辈们提出“涵泳”，实际上它就是要求我们语文教师在语文课上，要把学生们带入情境的世界，美的世界，诗意的世界。语文教育就是发现美、感悟美、理解美、欣赏美、创造美的课程，是诗意的课程。
我们深知：作为语文文本大多是文学作品，形象性和情感性是文学性的显著特点，它总是以最美的语言描写时间最美的状态和情景，这就是诗境；它总是以丰富的形象来表达最感人和最令人遐想的情思，这就是诗情；它总是选择最精美的文字来负载所要表达的内容，这就是诗句，从文本的诗境、诗情，诗的语言中学生能汲取到丰富的精神营养。要想做到这一点，作为一名合格的语文教师就应善于发掘和把握文本中的诗意，对每一篇课文都不能掉以轻心，取其琼浆醍醐去滋润学生的精神家园，以求达到理想化的教学，这才是诗意的课堂所要求的，也是我们每一位教师所应追求的，那就是诗意的教师。诗意的教师对人生，他们是渴求冲破功利主义的束缚，走出追仄的生存空间，诗意地栖居在语文教学的大地上，挥洒诗意，书写人生。诗意语文在于诗意解读。在诗意的课堂中，老师用一颗诗心，去唤醒另一个灵魂，一颗诗心荡涤另一颗诗心。文本语言有的或清新、或华美，给人修饰之美；有的或朴实、或简洁，如行云流水；有的则或平缓、或生动，亲切温馨……针对不同语言风格，教师的语言也要富于变化，教师要准确把握课文的语言特色，让不同文体的课文散发出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言艺术美，在不同的美中熏陶学生的艺术感知能力，从而培养学生创造美的能力。教师的语言具有了诗意，才能在学生的语言中播下诗意的种子。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的身心成长。生命的基本需要是物质与精神。在语文课堂教学中，需要靠教师人格的影响和人性的发挥。语文是富有感染力的学科，一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，能够给学生以心灵的震撼，也就是精神的愉悦。
由上可知，一个诗意的语文教师必须拥有丰厚的文化内涵，应该具备高超的教学艺术。诸如处理教材的艺术、课堂设计的艺术等，只有在那充满诗意的语文课堂里，学生才会享受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福。这样的课堂，才是我们语文教师终生追求的目标。
收稿日期：2012-04-02
【关键词】诗意；文本；教师；愉悦
随着新课标的实施，语文改革势在必行。以往语文教学，为了应试教育的需要，很多教师就把工具性的语文课堂上成了一些教育的时尚。人们没有了“悠然见南山”的平和与从容，缺失了“可下五洋捉鳖”的激情和豪迈。这份诗意失落了，人类心灵中最隐蔽最美好的语言，最能表达质朴而纯真的情感失落了；蕴藏于人们心中最美好的理想和意念失落了。这不得不让我们为之而汗颜。作为教育是一项充满诗意的事业，它和生活一样，处处有美，处处存在着诗意。而语文教学，不仅是一门塑造心灵的学科，而且具有特强的人文性和情感性，是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受，浸透了浓浓的诗意，培育诗化了的心境，它会使语文课变得更精彩，更优美，更丰富，更富有诗意，更走近语文教学的本源，这样才会使学生爱读语文，这也是学生终身受益不尽的。
我们常说：语文的外延等于生活的外延，也即语文源于生活又高于生活，美丽与朴实相辅相成，是虚与实，俗与雅，空灵与厚重于一体。没有一门学科能像语文文本那样包罗万象又体察入微。我们所用的文本就是语文专家精心挑选的一套富有诗意的教材，一幅幅精美的画面，一篇篇纯正的文字，流淌在指间，是一股浓浓的诗意。走进文本，展现在我们面前的或在波澜壮阔的长江、黄河上劈波斩浪，或在浓妆淡抹的杭州西湖中荡漾；或登临蜿蜒起伏的万里长城，回望历史，喜看今朝，展望未来。诗意的文本，能让学生绽放生命的华彩，尽享其中的无穷乐趣与优美画面。《荷塘月色》那行云流水的优美文字，是一首精巧的诗，是一幅幅精美的画，无不透露出作者对河塘的情有独钟，与大自然和谐相处的整体统一的美，美得无与伦比，美得激荡人心。美文配佳画，诗中有画，画中有诗，这岂止是一篇课文，更是一幅让人难以割舍的艺术作品。可以说，缺失了诗情也就没有了真正的语文教学。可是在很多语文课上，老师对文本的解读成了一种可以复制的技术，语言的习得成了一种可以模仿的技巧。让人深深沉醉的语言成了僵直的图解，美丽的诗的意境被无情地解析，文本中所蕴含的人文意蕴被残酷的肢解，语文的文化语境也变得十分苍白，丰富的生存体验成为学生的奢侈梦想。一些优秀的外国文学作品，也被我们的老师简单地当成了宣扬社会主义优越性的工具，而作品中弥漫着的人性、诗性的光辉却熟视无睹。这样的语文教学，给学生的心灵关注了太多他们年龄所不能承载的重负。我们的学生，也因为少了诗情的荡漾，少了诗魂的滋养，成了诗意失落的一代。教师由于各种羁绊：诸如高考的需要，为了一个导学案，一张试卷，一些学校所定的形式束缚，而把非常精美的文本变成了枯燥无味的习题课、干瘪抽象的导学案，那语文的诗意已经荡然无存，学生已厌倦了这种教学，那还有诗意的品读与欣赏。记得前辈们提出“涵泳”，实际上它就是要求我们语文教师在语文课上，要把学生们带入情境的世界，美的世界，诗意的世界。语文教育就是发现美、感悟美、理解美、欣赏美、创造美的课程，是诗意的课程。
我们深知：作为语文文本大多是文学作品，形象性和情感性是文学性的显著特点，它总是以最美的语言描写时间最美的状态和情景，这就是诗境；它总是以丰富的形象来表达最感人和最令人遐想的情思，这就是诗情；它总是选择最精美的文字来负载所要表达的内容，这就是诗句，从文本的诗境、诗情，诗的语言中学生能汲取到丰富的精神营养。要想做到这一点，作为一名合格的语文教师就应善于发掘和把握文本中的诗意，对每一篇课文都不能掉以轻心，取其琼浆醍醐去滋润学生的精神家园，以求达到理想化的教学，这才是诗意的课堂所要求的，也是我们每一位教师所应追求的，那就是诗意的教师。诗意的教师对人生，他们是渴求冲破功利主义的束缚，走出追仄的生存空间，诗意地栖居在语文教学的大地上，挥洒诗意，书写人生。诗意语文在于诗意解读。在诗意的课堂中，老师用一颗诗心，去唤醒另一个灵魂，一颗诗心荡涤另一颗诗心。文本语言有的或清新、或华美，给人修饰之美；有的或朴实、或简洁，如行云流水；有的则或平缓、或生动，亲切温馨……针对不同语言风格，教师的语言也要富于变化，教师要准确把握课文的语言特色，让不同文体的课文散发出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言艺术美，在不同的美中熏陶学生的艺术感知能力，从而培养学生创造美的能力。教师的语言具有了诗意，才能在学生的语言中播下诗意的种子。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的身心成长。生命的基本需要是物质与精神。在语文课堂教学中，需要靠教师人格的影响和人性的发挥。语文是富有感染力的学科，一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，能够给学生以心灵的震撼，也就是精神的愉悦。
由上可知，一个诗意的语文教师必须拥有丰厚的文化内涵，应该具备高超的教学艺术。诸如处理教材的艺术、课堂设计的艺术等，只有在那充满诗意的语文课堂里，学生才会享受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福。这样的课堂，才是我们语文教师终生追求的目标。
收稿日期：2012-04-02