论文部分内容阅读
摘 要：在社会不断进步的同时我国的教学质量正在提升，当前在初中数学教学工作中越来越重视学生的全面发展，所以初中数学教学也更加关注教学理念以及教学手段的优化和完善，其中在数学教学中合理的应用分层教学法将会在贯彻素质教育的背景下，对学生们进行因材施教，尊重学生们之间存在的差异性，让学生在分层教学法中都获得进步和发展。分层教学在初中数学中的运用极大地提高了学生的学习能力。由此可见，分层教学在初中数学教学中有着重要的引导作用。
关键词：分层教学;初中数学;运用
中图分类号：G62 文献标识码：A
引言
学生步入初中之时，就意味他们已进入到了学生生涯的关键时期。学生的思维变得更加理性化和逻辑化，但是学生个体在一定程度上存在差异。然而，分层教学法是一种新型的教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。它强调了“学生的个体差异性”。教师是面向全体学生开展教学的。因此，我们要正视学生的个体差异，实施分层教学，从而使每个学生在数学方面都能得到发展[1]。
1分层教学法概述
分层教学法主要就是教师在尊重学生认知规律和学生主体性的基础上，结合学生的学习态度、知识水平、学习的可能性、学习差异性等，将班级中的学生划分为不同的层次，提出相对应的教学要求，同时设计出不同的教学方法和内容，采取相应的激励和引导机制，使各个层次的学生都能得到成长和进步，感受到成功的喜悦，这对于学生身心的全面健康发展很有帮助。
分层教学法应用于初中数学教学中时，广大教师需结合数学课程要求以及学生学习实际情况开展相应的教学活动，具体的实施环节包括精炼拓展、点拨提升、分层教学、目标导向、教学反馈等[2]。
通过分层教学法在初中数学教学中的实践应用，能够重点突出学生的课堂主体地位。数学是一门综合性、抽象性的学科，能夠为其他学科的学习奠定良好基础。在同一个班级中，受到先天和后天因素、主观和客观因素的影响，学生经常会在学习能力、兴趣爱好和个性发展等方面存在差异，分层教学法充分尊重了学生的个体差异，使其能够在原有的基础上有所提升，在每一节课中都能有所收获，最大限度地调动学生的学习热情和积极性，逐步缩小优差生之间的差距，促进全面提升的共同进步[3]。
2论初中数学教学中分层教学法的价值和作用
分析在初中数学教学工作中合理的应用分层教学法，对学生学习能力的提升有着深远影响，也可以为学生们营造一种良好的学习空间。分层教学法就是指教师在全面了解学生自身的兴趣爱好以及认识能力的背景下，为学生们进行合理的分组，然后再采用具有针对性的教学手段来开展数学教学，从而促进学生们的学习效率和质量能够显著的提升。分层教学法在初中数学教学工作中应用的价值主要是能够促使每一位学生们都能够获得不同程度的进步，帮助学生们形成良好的数学创新能力、逻辑思维能力以及数学核心素养，将会最大限度的提升学生的学习质量，让学生渐渐的对数学学习产生浓厚的兴趣，化被动学习为主中学习[1]。与此同时，在初中数学教学工作中采用分层教学法，也是贯彻落实新课程标准背景下素质教学理念的直接体现[4]。
3论初中数学教学中分层教学法的具体应用
3.1分层布置作业，指导学习方法，解决学习困难
学生完成作业的情况是学生学习水平的一种表现。通过作业，教师可以发现学生在学习上的问题。因此，教师可以分层布置学生的作业，对学生的学习方法进行指导，从而有效解决学生学习上的困难。教师可以把作业分为课后作业和课内作业。课内作业会涉及到众多的基础知识，教师可以让全体学生一起完成。在这个过程中，教师要格外重视中等和基础学生的完成情况。针对优等生，教师则可以布置一些课外作业，增加其难度，锻炼学生综合运用知识的能力。例如，在学习“有理数”相关数学内容时，教师可以将“正确理解有理数的意义”作为课内作业，而将“正确地对有理数进行分类”作为课外作业，进而引导学生得出答案。科学合理的分层作业能让学生更加深刻地了解数学，提高学生学习数学的自信心[5]。
3.2分层辅导，进行培优补差，提升教学质量
3.2.1教学目标的分层
学生是不同的个体，更有着明显的差异。因此，教师的教学目标不能统一设计，而要根据学生的学习能力和接受能力进行分层设计，进而提高教学效率。例如，在学习“画立体图形”这一数学内容时，针对优等生，教师可以让学生画一画生活中出现过的立体图形，还可以尝试画一画它的平面展开图。这样不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能让学生懂得学以致用的道理[6]。针对学习能力相对差一点的学生，教师可以进行适当的鼓励，并从课本入手，让学生对所学内容有一个基本的了解，激发学生对数学学习的兴趣。针对中等生，教师要引导他们在掌握课本知识以外，经常和优等生进行学习交流，以弥补学习上的不足。教师通过对教学目标进行分层，以实现培优补差的目标，从而增强学生学习数学的效果。
3.2.2教学提问的分层
在课堂教学中，教师的提问也是分层辅助教学的重要手段之一。针对不同水平的学生，教师要设计难度不同的问题，在问题中提高学生学习的积极性。教师也可以在问题中设置一些较为基础的问题，让能力较差的学生来回答。不仅如此，教师还可以通过优等生和差等生的合作来增强学生的成就感和自信心，从而提高整个课堂的教学效率[7]。例如，在学习“二元一次方程”时，教师可以先导入一元一次方程的相关知识，让学习能力差的学生来解决一元一次方程的问题，再让学习能力强的学生带着他们进入到二元一次方程的学习中，从而加深学生对二元一次方程的了解。这种方式既巩固了以往的知识点，也使学生的学习内容更加简洁[8]。
结束语
总结通过上述问题的分析，我们充分的意识到在初中数学教学中应用分层教学模式的重要性和必要性。在应用分层教学法的数学教学中更加注重学生之间的个体差异，根据学生自身的学习能力、认知能力以及兴趣爱好等来进行差异化教学，让学生能够在课堂学习中都会获得不同程度的进步和发展。唯有如此，我们才能更好地培养学生的数学能力，实现学生的综合发展。
参考文献
[1] 肖玉娥.试析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：110.
[2] 赵同海.略论初中数学教学中分层教学法的应用[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：594-596.
[3] 谭文娟.分层教学法在初中数学教学中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：99-100.
[4] 吕慧香.初中数学教学中游戏教学法的应用[J].甘肃教育，2019（13）：80.
[5] 刘会灵，凌卫平，杨明.分层教学法及其在高等数学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（50）：140-141.
[6] 林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2019（06）：57.
[7] 许云梅.略论初中数学教学中分层教学法的应用[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：498-501.
[8] 刘艳.略论初中数学教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（14）：66+68.
关键词：分层教学;初中数学;运用
中图分类号：G62 文献标识码：A
引言
学生步入初中之时，就意味他们已进入到了学生生涯的关键时期。学生的思维变得更加理性化和逻辑化，但是学生个体在一定程度上存在差异。然而，分层教学法是一种新型的教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。它强调了“学生的个体差异性”。教师是面向全体学生开展教学的。因此，我们要正视学生的个体差异，实施分层教学，从而使每个学生在数学方面都能得到发展[1]。
1分层教学法概述
分层教学法主要就是教师在尊重学生认知规律和学生主体性的基础上，结合学生的学习态度、知识水平、学习的可能性、学习差异性等，将班级中的学生划分为不同的层次，提出相对应的教学要求，同时设计出不同的教学方法和内容，采取相应的激励和引导机制，使各个层次的学生都能得到成长和进步，感受到成功的喜悦，这对于学生身心的全面健康发展很有帮助。
分层教学法应用于初中数学教学中时，广大教师需结合数学课程要求以及学生学习实际情况开展相应的教学活动，具体的实施环节包括精炼拓展、点拨提升、分层教学、目标导向、教学反馈等[2]。
通过分层教学法在初中数学教学中的实践应用，能够重点突出学生的课堂主体地位。数学是一门综合性、抽象性的学科，能夠为其他学科的学习奠定良好基础。在同一个班级中，受到先天和后天因素、主观和客观因素的影响，学生经常会在学习能力、兴趣爱好和个性发展等方面存在差异，分层教学法充分尊重了学生的个体差异，使其能够在原有的基础上有所提升，在每一节课中都能有所收获，最大限度地调动学生的学习热情和积极性，逐步缩小优差生之间的差距，促进全面提升的共同进步[3]。
2论初中数学教学中分层教学法的价值和作用
分析在初中数学教学工作中合理的应用分层教学法，对学生学习能力的提升有着深远影响，也可以为学生们营造一种良好的学习空间。分层教学法就是指教师在全面了解学生自身的兴趣爱好以及认识能力的背景下，为学生们进行合理的分组，然后再采用具有针对性的教学手段来开展数学教学，从而促进学生们的学习效率和质量能够显著的提升。分层教学法在初中数学教学工作中应用的价值主要是能够促使每一位学生们都能够获得不同程度的进步，帮助学生们形成良好的数学创新能力、逻辑思维能力以及数学核心素养，将会最大限度的提升学生的学习质量，让学生渐渐的对数学学习产生浓厚的兴趣，化被动学习为主中学习[1]。与此同时，在初中数学教学工作中采用分层教学法，也是贯彻落实新课程标准背景下素质教学理念的直接体现[4]。
3论初中数学教学中分层教学法的具体应用
3.1分层布置作业，指导学习方法，解决学习困难
学生完成作业的情况是学生学习水平的一种表现。通过作业，教师可以发现学生在学习上的问题。因此，教师可以分层布置学生的作业，对学生的学习方法进行指导，从而有效解决学生学习上的困难。教师可以把作业分为课后作业和课内作业。课内作业会涉及到众多的基础知识，教师可以让全体学生一起完成。在这个过程中，教师要格外重视中等和基础学生的完成情况。针对优等生，教师则可以布置一些课外作业，增加其难度，锻炼学生综合运用知识的能力。例如，在学习“有理数”相关数学内容时，教师可以将“正确理解有理数的意义”作为课内作业，而将“正确地对有理数进行分类”作为课外作业，进而引导学生得出答案。科学合理的分层作业能让学生更加深刻地了解数学，提高学生学习数学的自信心[5]。
3.2分层辅导，进行培优补差，提升教学质量
3.2.1教学目标的分层
学生是不同的个体，更有着明显的差异。因此，教师的教学目标不能统一设计，而要根据学生的学习能力和接受能力进行分层设计，进而提高教学效率。例如，在学习“画立体图形”这一数学内容时，针对优等生，教师可以让学生画一画生活中出现过的立体图形，还可以尝试画一画它的平面展开图。这样不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能让学生懂得学以致用的道理[6]。针对学习能力相对差一点的学生，教师可以进行适当的鼓励，并从课本入手，让学生对所学内容有一个基本的了解，激发学生对数学学习的兴趣。针对中等生，教师要引导他们在掌握课本知识以外，经常和优等生进行学习交流，以弥补学习上的不足。教师通过对教学目标进行分层，以实现培优补差的目标，从而增强学生学习数学的效果。
3.2.2教学提问的分层
在课堂教学中，教师的提问也是分层辅助教学的重要手段之一。针对不同水平的学生，教师要设计难度不同的问题，在问题中提高学生学习的积极性。教师也可以在问题中设置一些较为基础的问题，让能力较差的学生来回答。不仅如此，教师还可以通过优等生和差等生的合作来增强学生的成就感和自信心，从而提高整个课堂的教学效率[7]。例如，在学习“二元一次方程”时，教师可以先导入一元一次方程的相关知识，让学习能力差的学生来解决一元一次方程的问题，再让学习能力强的学生带着他们进入到二元一次方程的学习中，从而加深学生对二元一次方程的了解。这种方式既巩固了以往的知识点，也使学生的学习内容更加简洁[8]。
结束语
总结通过上述问题的分析，我们充分的意识到在初中数学教学中应用分层教学模式的重要性和必要性。在应用分层教学法的数学教学中更加注重学生之间的个体差异，根据学生自身的学习能力、认知能力以及兴趣爱好等来进行差异化教学，让学生能够在课堂学习中都会获得不同程度的进步和发展。唯有如此，我们才能更好地培养学生的数学能力，实现学生的综合发展。
参考文献
[1] 肖玉娥.试析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：110.
[2] 赵同海.略论初中数学教学中分层教学法的应用[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：594-596.
[3] 谭文娟.分层教学法在初中数学教学中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：99-100.
[4] 吕慧香.初中数学教学中游戏教学法的应用[J].甘肃教育，2019（13）：80.
[5] 刘会灵，凌卫平，杨明.分层教学法及其在高等数学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（50）：140-141.
[6] 林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2019（06）：57.
[7] 许云梅.略论初中数学教学中分层教学法的应用[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：498-501.
[8] 刘艳.略论初中数学教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（14）：66+68.