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摘 要：随着社会现代化信息的不断发展，教育也逐渐带入了信息元素。目前，电子书包已经在初中教学中应用起来了，并能够有效地帮助教学的发展。分层教学简单来说，就是根据学生之间的差异进行区别教学，促进学生能够自主发展，对一般学生要关注他的知识程度和自我进步。分层教学包括三个方面：学生、教师和教学工具，电子书包这种新型教学工具不仅可以帮助学生学习，教师还要根据学生的具体情况，以缩短学生之间的知识距离为目的，调整教学方法让每位学生都能够得到进步。
关键词：电子书包;初中历史;分层教学
引言：
由于传统教学模式的应用，课堂上的学生通常有40到50名，教师想要对每个学生因材施教，几乎是不太可能的。但是随着现代化信息的普遍应用，课堂上也出现了电子书包等新型教学工具，给分层教学带来了一丝活力。电子书包是在网络的基础上进行学习的，不仅可以促进教师和学生之间的交流，还可以共享學习材料。电子书包在初中历史课堂上的应用，不仅激发了学生学习历史的兴趣，还对以往的教学模式进行了创新。本文将重点探索电子书包在初中历史教学中是如何应用的。
一、基于电子书包分层教学的含义
分层教学是指学生在学习阶段由于基础知识或者其他原因存在差异，然后教师对这些学生进行分层教学，达到不同层次教学目标的教学方法。电子书包分层教学是利用电子书包这一教学工具，在计算机的网络课堂中教师每次都根据学生的学习基础分发难度不等、层次不同的学习资料和课后练习题，让班上的每一个学生都能够获得自信，敢于挑战自我。
二、基于电子书包分层教学的优点
电子书包作为新型的个人学习平台，与传统的教学有大大的进步，它有传统教学难以实现的功能。它不仅为教师缩减了调整学生分层的时间，更能为我们积累学生的大量学习数据，给教师分析学生某段时间的学习状态提供了方便。
1、按学科对学生进行分层
传统教学中对学生进行分层只能按照学生的平均成绩，而电子书包平台能按学生在每个学科的差异进行分层。各科教师还可以对班上的学生进行分组，选组中成绩最优秀的学生当小组长，教师讲课的内容如果组内的组员没有听懂，组长还可以再给学生讲一遍，或者可以借鉴别人的历史笔记，或者组内一起讨论，一起学习。分层教学法的实施，减小了部分学生在课堂上完成任务之后没事干的现象的频率，同时，学生也在学习和讨论中体验到了学习了乐趣，增强了学习的信心。
2、分层分发学习资料和练习题
因为学生之间的学习能力的不同，使他们的学习效率也不同。电子书包的分层学习模式，可以设置每个学习阶段的学习内容、学习时间和课后习题的内容和时间。首先，教师提前对各层次的学生设计了不一样的教学内容和练习，这使每个层次的学生都能够获得进步和成功，不仅改善了教师和学生之间的关系，还提高了师生之间交流学习的效率;其次，教师在上课之前就预计了在教学过程中各层次的学生会出现的问题，并做了充分的准备，使实际的教学更加目标明确、针对性强。总而言之，电子书包分层教学这一教学模式有利于提高教学的质量。
三、电子书包分层教学在初中历史课堂上的应用
1、学生分层
在一个班级中，学生的学习能力存在差异，要想实施分层教学，首先就要将学生们进行分层。教师在分层之前要队学生的学习情况有一个充分的了解，把学生分为三个层次：A层为班上基础较好，学习能力强的学生;B层为班上基础中等的学生;C层为班上基础较弱，学习能力较差的学生。在对学生进行分层时，一定要注意学生们的情绪，重点是C层的学生，不能让他们觉得教师这样做就是放弃了他们，而是为了能让他们有更快地进步，同时还不能让学生产生自卑心理，从而抵触学习。
2、备课分层
完成学生分层这一任务之后，还要将备课分层。
第一、目标分层，特别是知识分层和能力分层。对不同层次的学生，教师要对其提出不同的目标要求，比如C层的学生，这类学生基础薄弱，起点低，接受知识的能力小一点，所以C层的学生能够掌握基础知识，解决基本问题，拥有基本能力就好;对B层的学生的要求就要高一些，在掌握基础知识的基础上，在对待问题时还要多一些思考和改变，有一定的思想和能力，能够熟练且独立地运用所学历史知识来解决实际问题;对A层的学生来说就要严格一些了，在AB层学生的基础上还要锻炼他们的综合能力和对历史知识的运用能力，让他们能够主动探索历史知识并熟练运用，培养他们的思维能力和创新能力，能够用历史的视角思考问题。
第二、教学方法多种多样，并且传统教学方法在很多方面已经不被大家认可，所以，在分层教学过程中，教师要改变过去的教学模式，多让学生进行讨论、探索和交流，使每个层次的学生都能够参加到教学活动中去，逐渐形成自己的历史技能，在共同学习中获得进步。
3、教学过程分层
整个教学过程一定以学生为主体，以让学生自主学习、讨论、交流为主，尽可能让全体学生都可以参与到学习中。在教学时进行提问时，比较简单的鼓励C层学生回答，然后问B层学生：“他回答的怎么样？你有什么要补充的吗？”然后让A层学生对前两个同学的回答进行评价。稍微复杂一些的问题留给B层学生，让A层学生进行补充，综合性问题让A层学生回答，然后问BC层学生有没有听懂，如果听懂了就点名让他概述一遍，如果没有听懂，就请刚刚那位A层学生再说一遍。在教学中要对学生的表现给予肯定，增强他们的自信心。在电子书包平台上布置作业时也要根据不同层次的学生留不同层次的作业，才不会让基础较好的学生得不到发展，也不会让基础不好的学生感到学习困难。
四、电子书包的注意事项
1、向学生解释分层教学的作用
学生的信息素质是不一样的，有的学生积极乐观，有的学生自卑。运用电子书包分层教学，对优秀的学生来说是对他们的肯定，但是对学困生来说可能就是一种伤害。凡事有利也有弊，所以，教师应该向学生清楚地解释分层教学的作用，并且还要做一下问卷调查，在实施过程中要时刻注意学生的心理变化，做好辅导。
2、让学生了解自己的分层位置
在对学生进行分层之后，要告诉学生处在该层次的学习要求和升降标准，重点培养学生的个性能力，让学生在各自的层次上得到提高。
结语：
随着电子书包在分层教学中应用的逐渐深入，它将在今后的各个教学活动中都有体现，因此，教师们要根据学生的实际情况对教学内容和教学形式进行调整，发挥他们的作用，让班上的每个人都能够得到发展。
参考文献
[1] 电子书包实现初中历史学科的分层教学 杨金玲 荆楚学术（2020年3月）2020-03-29 中国会议
[2] 基于电子书包的学案导学模式研究[J]. 郝琦蕾，崔久欢. 教学与管理. 2018（15）
关键词：电子书包;初中历史;分层教学
引言：
由于传统教学模式的应用，课堂上的学生通常有40到50名，教师想要对每个学生因材施教，几乎是不太可能的。但是随着现代化信息的普遍应用，课堂上也出现了电子书包等新型教学工具，给分层教学带来了一丝活力。电子书包是在网络的基础上进行学习的，不仅可以促进教师和学生之间的交流，还可以共享學习材料。电子书包在初中历史课堂上的应用，不仅激发了学生学习历史的兴趣，还对以往的教学模式进行了创新。本文将重点探索电子书包在初中历史教学中是如何应用的。
一、基于电子书包分层教学的含义
分层教学是指学生在学习阶段由于基础知识或者其他原因存在差异，然后教师对这些学生进行分层教学，达到不同层次教学目标的教学方法。电子书包分层教学是利用电子书包这一教学工具，在计算机的网络课堂中教师每次都根据学生的学习基础分发难度不等、层次不同的学习资料和课后练习题，让班上的每一个学生都能够获得自信，敢于挑战自我。
二、基于电子书包分层教学的优点
电子书包作为新型的个人学习平台，与传统的教学有大大的进步，它有传统教学难以实现的功能。它不仅为教师缩减了调整学生分层的时间，更能为我们积累学生的大量学习数据，给教师分析学生某段时间的学习状态提供了方便。
1、按学科对学生进行分层
传统教学中对学生进行分层只能按照学生的平均成绩，而电子书包平台能按学生在每个学科的差异进行分层。各科教师还可以对班上的学生进行分组，选组中成绩最优秀的学生当小组长，教师讲课的内容如果组内的组员没有听懂，组长还可以再给学生讲一遍，或者可以借鉴别人的历史笔记，或者组内一起讨论，一起学习。分层教学法的实施，减小了部分学生在课堂上完成任务之后没事干的现象的频率，同时，学生也在学习和讨论中体验到了学习了乐趣，增强了学习的信心。
2、分层分发学习资料和练习题
因为学生之间的学习能力的不同，使他们的学习效率也不同。电子书包的分层学习模式，可以设置每个学习阶段的学习内容、学习时间和课后习题的内容和时间。首先，教师提前对各层次的学生设计了不一样的教学内容和练习，这使每个层次的学生都能够获得进步和成功，不仅改善了教师和学生之间的关系，还提高了师生之间交流学习的效率;其次，教师在上课之前就预计了在教学过程中各层次的学生会出现的问题，并做了充分的准备，使实际的教学更加目标明确、针对性强。总而言之，电子书包分层教学这一教学模式有利于提高教学的质量。
三、电子书包分层教学在初中历史课堂上的应用
1、学生分层
在一个班级中，学生的学习能力存在差异，要想实施分层教学，首先就要将学生们进行分层。教师在分层之前要队学生的学习情况有一个充分的了解，把学生分为三个层次：A层为班上基础较好，学习能力强的学生;B层为班上基础中等的学生;C层为班上基础较弱，学习能力较差的学生。在对学生进行分层时，一定要注意学生们的情绪，重点是C层的学生，不能让他们觉得教师这样做就是放弃了他们，而是为了能让他们有更快地进步，同时还不能让学生产生自卑心理，从而抵触学习。
2、备课分层
完成学生分层这一任务之后，还要将备课分层。
第一、目标分层，特别是知识分层和能力分层。对不同层次的学生，教师要对其提出不同的目标要求，比如C层的学生，这类学生基础薄弱，起点低，接受知识的能力小一点，所以C层的学生能够掌握基础知识，解决基本问题，拥有基本能力就好;对B层的学生的要求就要高一些，在掌握基础知识的基础上，在对待问题时还要多一些思考和改变，有一定的思想和能力，能够熟练且独立地运用所学历史知识来解决实际问题;对A层的学生来说就要严格一些了，在AB层学生的基础上还要锻炼他们的综合能力和对历史知识的运用能力，让他们能够主动探索历史知识并熟练运用，培养他们的思维能力和创新能力，能够用历史的视角思考问题。
第二、教学方法多种多样，并且传统教学方法在很多方面已经不被大家认可，所以，在分层教学过程中，教师要改变过去的教学模式，多让学生进行讨论、探索和交流，使每个层次的学生都能够参加到教学活动中去，逐渐形成自己的历史技能，在共同学习中获得进步。
3、教学过程分层
整个教学过程一定以学生为主体，以让学生自主学习、讨论、交流为主，尽可能让全体学生都可以参与到学习中。在教学时进行提问时，比较简单的鼓励C层学生回答，然后问B层学生：“他回答的怎么样？你有什么要补充的吗？”然后让A层学生对前两个同学的回答进行评价。稍微复杂一些的问题留给B层学生，让A层学生进行补充，综合性问题让A层学生回答，然后问BC层学生有没有听懂，如果听懂了就点名让他概述一遍，如果没有听懂，就请刚刚那位A层学生再说一遍。在教学中要对学生的表现给予肯定，增强他们的自信心。在电子书包平台上布置作业时也要根据不同层次的学生留不同层次的作业，才不会让基础较好的学生得不到发展，也不会让基础不好的学生感到学习困难。
四、电子书包的注意事项
1、向学生解释分层教学的作用
学生的信息素质是不一样的，有的学生积极乐观，有的学生自卑。运用电子书包分层教学，对优秀的学生来说是对他们的肯定，但是对学困生来说可能就是一种伤害。凡事有利也有弊，所以，教师应该向学生清楚地解释分层教学的作用，并且还要做一下问卷调查，在实施过程中要时刻注意学生的心理变化，做好辅导。
2、让学生了解自己的分层位置
在对学生进行分层之后，要告诉学生处在该层次的学习要求和升降标准，重点培养学生的个性能力，让学生在各自的层次上得到提高。
结语：
随着电子书包在分层教学中应用的逐渐深入，它将在今后的各个教学活动中都有体现，因此，教师们要根据学生的实际情况对教学内容和教学形式进行调整，发挥他们的作用，让班上的每个人都能够得到发展。
参考文献
[1] 电子书包实现初中历史学科的分层教学 杨金玲 荆楚学术（2020年3月）2020-03-29 中国会议
[2] 基于电子书包的学案导学模式研究[J]. 郝琦蕾，崔久欢. 教学与管理. 2018（15）