从教30年，我一直从事小学高年级语文教学工作。高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。通过训练，要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文，并全面达到《课标》提出的要求。下面是我在教育教学实践中发现并有效使用的一些方法。
　　1.发挥主体，激发写作欲望。
　　作文教学，首先是对写作兴趣的培养。有了兴趣才能进入习作训练的最佳状态，成为习作的“主人”。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要想让学生对习作有兴趣，老师的习作教学要有趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作。在当前的作文教学中，普遍存在着一种千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意义的一件事”等老生常谈式的命题状况。丝毫没有新鲜感，不能激发兴趣，岂能写出好的作文？五六年级学生稚气，喜欢敞开思想，具有开放期少年的特点。因此，文题既要注意具体，避免成人化，又要符合儿童心理，激发其想象。例如：我在教《他是我的榜样》时就把题目改成了《我希望像他那样》，写《参观博物馆（科技馆）》时换成了《啊！我真开了眼界》，写《植树》时就换成了《让祖国披上绿装》，这样更能引起孩子们的兴趣，开启思路，把握中心，激发学生的想象。
　　2.鼓励学生写日记
　　鼓励孩子每天坚持写日记，我一方面将每天检查中发现的有趣的、新鲜的、贴近学生生活的日记读给他们听，并极力表扬写得好的同学，有时还会让个别学生谈谈为什么会写得这么好，以次来激励其他学生仿效、比赛。因为对于小学生来说日记并不是什么秘密，他们倒是非常乐于和同学、老师共享写作的快乐。刚开始，有的同学反映天天写好象“无话可说”，于是我就引导他们把日记与实际生活联系起来，疏通了日记与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”。这样一来在长期的写日记中，使学生真正体会到了“我手写我心”的写作快感，学生的写作兴趣在不知不觉中培养起来了。同时，也提高了学生观察生活和认识生活的能力。
　　3.活动作文，学生最爱。
　　“春天的联想”作为习作主题，让学生用自己的想象和语言描述出春天。上课之前，我先安排他们在玩耍的时候一起去观察大自然的景物变化，寻找身边的春天；利用媒体、书籍等途径去探索春的奥秘；然后在写作之前，请同学们都谈谈各自眼中的春天是什么样的，这时孩子们畅所欲言，激情高涨，他们根据眼前的所见、所闻，并展开自己的想象，描述出各种各样的春天。在这节课上，我们通过多种渠道、多种形式感知春天的内在特征。
　　关于《水的联想》的习作时，：把一盆水放到讲台上，让学生5人一组轮流观看，然后让他们思考从水里看到了什么。学生刚开始很纳闷，可当他们看了看，再想了想后，他们的想象视野打开了，他们在那盆水里看到了许许多多。5张笑脸显出种种表情；水里有我的生命，不仅是我，地球上所有的动物、植物，哪一样离得开水呢？还有，放在我们面前的是地球上最后一盆水，它是多么珍贵等等……这时孩子们的脑中出现了各种各样的联想，这样的想象习作拓展了学生的心空，从而让学生在习作的天空中自由翱翔。
　　4.评价修改，突出特点
　　在学生把作文交上来的时候，我先全部浏览一遍，对写得非常好和写得相对较差的作文，加以标记，做到心中有数。然后，把作文分发给大家，让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改（改错字、改标点、改病句、下批语等），并签上自己的名字。最后，我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议并及时捕捉他们习作中的闪光点，给予充分的肯定。这样学生从写到评再到改，参与了作文活动的全过程，使同学之间可以互相学习，互相帮助，激发了学生的热情，调动了他们写作的积极性。偶尔，我还会在全班面前特别提出在作文的某一方面表现非常突出的同学，以激励其他同学写好作文的愿望。比如，陈琛在作文中的用词听特别，成语接二连三的使用，并且恰如其分。韦琪同学作文中的语言非常优美、富有儿童情趣。
　　在作文教学中，我一方面大力激发学生创作的真情，一方面更多以欣赏的眼光去鼓励他们，批改出教师鼓励他们继续写作的苦心，相信通过努力，学生习作上的痛苦就一定会变成快乐的。