论文部分内容阅读
摘 要：在研究性学习成为世界教育界研究的热点问题的背景下， 我国高中新课程改革也在进行，这要求教师要转变教育观念，改革教育教学方法，因此，我们结合高中政治教学的实际情况构建了研究性学习方式，研究性学习方式的应用将会极大的调动学生的积极性、主动性和创造性，使我们的政治课堂更具生机和活力，我们也可以更大限度的为国家培养更多适应社会需要的创新型人才 。
关键字：研究性学习 高中政治课堂教学 创新型人才
随着社会的进步，经济的发展，研究性学习成为世界教育界研究的热点，我国的教育事业也在不断的发展，这种新的教育理念也随之产生并以蓬勃之势不断发展。研究性学习是教育科学领域的一个崭新的课题，它的贯彻和普及有利于激发学生的学习兴趣，因为人都有了解新事物的倾向，都有对新奇事物怀有浓厚兴趣的心理，尤其处于人生特殊阶段的高中学生，研究性学习的探究方式恰恰能更好的满足现代高中生的要求。另外研究性学习也有利于学生更好的参与社会实践，并在实践中锻炼学生的各种能力。素质教育要求学生适当参加实践活动，理论联系实际，而不是一心只读圣贤书。研究性学习恰恰为学生提供了参与社会实践的锻炼机会，也有利于增强学生的社会责任感。总之，这种新的学习方式对于高中政治课的教学至关重要。
研究性学习是一门综合学习活动，具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。 因此，能不能提出一个新问题，能不能提出一个好问题，能不能提出一个有价值的问题，成为区分学生学习能力高低的重要依据，是顺利开展研究性学习的前提。
研究性学习到底如何展开，经过近几年的观察、摸索、实践，对于高中政治课教学中研究性学习方式的应用我简单的做了一下总结：
第一，更新传统教学观念，加强对学生的宣传教育工作 。研究性学习是一种全新的学习方式。对研究性学习，有不少学生将研究性学习活动同科学研究等同起来，认为只有科学工作者或某些方面的专家，才能从事研究工作，学生根本不能从事研究工作。这里存在着一个对研究性学习的认识问题，研究性学习是学生模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。中小学生的“研究”，从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性；从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。因而，我們并不能要求学生在研究性学习活动中会发现出什么重大的问题，产生出什么重大的突破，只要学生在课堂教学活动中能够掌握研究的方法和具有科学严谨的研究精神就算研究性学习学习方式得到了贯彻和落实。我们训练的是让学生有探究学习的欲望和能力，让学生培养打破沙锅问到底的精神，只有这样我们学生的智力才能得到开发，我们的民族才更有希望。
第二，政治学科研究性学习中教师的地位必须改变，刻不容缓。因为学生学习方式的改变，首先要求教师的教育观念和教学行为必须先发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的组织者、指导者和服务者，因而传统的教育教学方式必须发生改变，学生要在研究性学习中起主体作用，所有学习的主题、内容、方法都由学生自己决定，而教师则是对学生的研究的内容进行一系列的辅助工作，主要向学生提供一些可以进行研究的问题、对学生确立的问题进行可行性分析、对问题研究解决提出具体的指导建议、教给学生一定的研究方法、帮助学生提供或收集资料、指导学生进行总结等等。
当然，教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，不断掌握自身学科的前沿知识，提高自身的综合素质，同时还必须不断学习相关学科的知识，只有这样，教师才能对学生的研究性学习做好指导工作。 否则，心有余而力不足，力不从心，无法胜任我们的工作。
第三，我们要先搞试点，抓重点，然后以点带面，形成风气 。万事开头难，研究性学习活动是一种崭新的学习活动，学生和教师在这方面的知识和经验是有限的或贫乏的，因而需要教师和学生在活动中不断总结，不断摸索。在开学初期，学校可以选择一两个年级，再选择一两个班级，从事研究性学习的试点工作。试点过程中，首先应向学生说明研究性学习的意义，然后向学生介绍研究的课题取向范围，再向学生介绍从事研究的方法以及研究报告的纂写形式与要求，最后，在教师的指导下进行研究性学习活动，在研究性学习活动后要及时写出研究报告，在一定的范围内进行宣读和论证。在试点的基础上，再在全校范围内进行推广。
第四，我们的老师要重指导，多鼓励，让学生大胆创造和发现，并对学生在学习过程中 的突出表现及时肯定。求知欲是人们思考研究问题的内在动力学生的求知欲越高，他的主动探索精神就越强，就越能主动积极进行思维，去努力寻找问题的答案。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，绝不是我们传统的“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径，教会学生如何发现研究的问题；学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果；等等。教师在研究性学习过程中是“导师”，是“指路人”而不能完全包办代替。在学生研究的过程中，教师应多给予学生以鼓励和启发，对于学生中具有研究意义的问题应及时给予支持和帮助，这样，学生从事研究性学习才具有积极性，也才能取得应有的效果。
总之，研究性学习方式渗透于政治课教学中既可以促进学生运用现代政治的学习方式学习政治，学会主动学习，终身学习，提高学习能力，又可以促进政治教师的教学观念和教学方式的改变，学会指导学生自主学习，促进自身综合素质的提高，可谓一箭双雕。另外，它对我们国家培养创新型人才，促进国家的飞速发展具有划时代的意义。
参考文献：
1、《研究性学习的理论与实践讲座提纲》——张庆勉 （温州市教育局教研室）
2、《中学思想政治课教学现状与发展对策研究》——邹绍清（西南师范大学）
关键字：研究性学习 高中政治课堂教学 创新型人才
随着社会的进步，经济的发展，研究性学习成为世界教育界研究的热点，我国的教育事业也在不断的发展，这种新的教育理念也随之产生并以蓬勃之势不断发展。研究性学习是教育科学领域的一个崭新的课题，它的贯彻和普及有利于激发学生的学习兴趣，因为人都有了解新事物的倾向，都有对新奇事物怀有浓厚兴趣的心理，尤其处于人生特殊阶段的高中学生，研究性学习的探究方式恰恰能更好的满足现代高中生的要求。另外研究性学习也有利于学生更好的参与社会实践，并在实践中锻炼学生的各种能力。素质教育要求学生适当参加实践活动，理论联系实际，而不是一心只读圣贤书。研究性学习恰恰为学生提供了参与社会实践的锻炼机会，也有利于增强学生的社会责任感。总之，这种新的学习方式对于高中政治课的教学至关重要。
研究性学习是一门综合学习活动，具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。 因此，能不能提出一个新问题，能不能提出一个好问题，能不能提出一个有价值的问题，成为区分学生学习能力高低的重要依据，是顺利开展研究性学习的前提。
研究性学习到底如何展开，经过近几年的观察、摸索、实践，对于高中政治课教学中研究性学习方式的应用我简单的做了一下总结：
第一，更新传统教学观念，加强对学生的宣传教育工作 。研究性学习是一种全新的学习方式。对研究性学习，有不少学生将研究性学习活动同科学研究等同起来，认为只有科学工作者或某些方面的专家，才能从事研究工作，学生根本不能从事研究工作。这里存在着一个对研究性学习的认识问题，研究性学习是学生模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。中小学生的“研究”，从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性；从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。因而，我們并不能要求学生在研究性学习活动中会发现出什么重大的问题，产生出什么重大的突破，只要学生在课堂教学活动中能够掌握研究的方法和具有科学严谨的研究精神就算研究性学习学习方式得到了贯彻和落实。我们训练的是让学生有探究学习的欲望和能力，让学生培养打破沙锅问到底的精神，只有这样我们学生的智力才能得到开发，我们的民族才更有希望。
第二，政治学科研究性学习中教师的地位必须改变，刻不容缓。因为学生学习方式的改变，首先要求教师的教育观念和教学行为必须先发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的组织者、指导者和服务者，因而传统的教育教学方式必须发生改变，学生要在研究性学习中起主体作用，所有学习的主题、内容、方法都由学生自己决定，而教师则是对学生的研究的内容进行一系列的辅助工作，主要向学生提供一些可以进行研究的问题、对学生确立的问题进行可行性分析、对问题研究解决提出具体的指导建议、教给学生一定的研究方法、帮助学生提供或收集资料、指导学生进行总结等等。
当然，教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，不断掌握自身学科的前沿知识，提高自身的综合素质，同时还必须不断学习相关学科的知识，只有这样，教师才能对学生的研究性学习做好指导工作。 否则，心有余而力不足，力不从心，无法胜任我们的工作。
第三，我们要先搞试点，抓重点，然后以点带面，形成风气 。万事开头难，研究性学习活动是一种崭新的学习活动，学生和教师在这方面的知识和经验是有限的或贫乏的，因而需要教师和学生在活动中不断总结，不断摸索。在开学初期，学校可以选择一两个年级，再选择一两个班级，从事研究性学习的试点工作。试点过程中，首先应向学生说明研究性学习的意义，然后向学生介绍研究的课题取向范围，再向学生介绍从事研究的方法以及研究报告的纂写形式与要求，最后，在教师的指导下进行研究性学习活动，在研究性学习活动后要及时写出研究报告，在一定的范围内进行宣读和论证。在试点的基础上，再在全校范围内进行推广。
第四，我们的老师要重指导，多鼓励，让学生大胆创造和发现，并对学生在学习过程中 的突出表现及时肯定。求知欲是人们思考研究问题的内在动力学生的求知欲越高，他的主动探索精神就越强，就越能主动积极进行思维，去努力寻找问题的答案。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，绝不是我们传统的“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径，教会学生如何发现研究的问题；学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果；等等。教师在研究性学习过程中是“导师”，是“指路人”而不能完全包办代替。在学生研究的过程中，教师应多给予学生以鼓励和启发，对于学生中具有研究意义的问题应及时给予支持和帮助，这样，学生从事研究性学习才具有积极性，也才能取得应有的效果。
总之，研究性学习方式渗透于政治课教学中既可以促进学生运用现代政治的学习方式学习政治，学会主动学习，终身学习，提高学习能力，又可以促进政治教师的教学观念和教学方式的改变，学会指导学生自主学习，促进自身综合素质的提高，可谓一箭双雕。另外，它对我们国家培养创新型人才，促进国家的飞速发展具有划时代的意义。
参考文献：
1、《研究性学习的理论与实践讲座提纲》——张庆勉 （温州市教育局教研室）
2、《中学思想政治课教学现状与发展对策研究》——邹绍清（西南师范大学）