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摘要 农林类专业青年教师能安心本职工作是教学科研水平提高的前提，直接关系到农业高等教育事业的发展。以华南农业大学为例，通过对农林类专业青年教师的职业满意度、教学能力与科研水平等方面的问卷调查，分析了青年教师发展的现状，提出学校要制定青年教师发展规划和培训计划，加强青年教师职后学习;建立相应的资助和奖励制度，制定青年教师科研与教学能力提升的激励和约束政策;加强人文关怀，为青年教师创造良好的工作环境等一系列对策与建议。
关键词 农林类专业;青年教师发展;教学能力;职后教育
中图分类号 S-01文献标识码 A
文章编号 0517-6611（2019）11-0279-04
doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.11.082
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
Abstract The young teachers in agriculture and forestry specialties are willing to their work， which is the premise for improving the level of teaching and research and directly related to the development of agricultural higher education. Through the questionnaire survey on the career satisfaction， teaching ability and scientific research level of young teachers in agriculture and forestry specialties， the development status of young teachers was analyzed. A series of countermeasures were proposed， including that the school should formulate the development plan and training plan for young teachers and strengthen the postemployment learning of young teachers;and corresponding funding and reward systems should be established， incentives and restraint policies should be formulated for the improvement of young teachers’ research and teaching capabilities;the humane care of young teachers should be strengthened and a good working environment should be created for young teachers.
Key words Agriculture and forestry specialties;Development of young teachers;Teaching ability;Postemployment learning
基金项目 2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目（粤教高函〔2014〕97号）。
作者简介 郭和蓉（1964—），女，湖北天门人，副教授，博士，硕士生导师，从事花卉育种与栽培技术研究。*通信作者，教授，博士，博士生导师，从事花卉育种技术研究。
收稿日期 2018-11-16
随着高等教育改革的深化，高校青年教师的发展问题越来越受到学校的重视。已有的研究主要围绕着高校青年教师的思想价值观、师德教育、工作压力、教学发展、专业发展、职业幸福感、身体及心理状况及家庭生活质量等方面进行[1]。笔者对华南农业大学农林类专业（包括农学、植物保护、生态学、农业资源与环境、环境科学与工程、林学与风景园林等）100名40周岁以下教师进行了问卷调查，调查内容包括工作环境、专业态度与理想、教学情况、科研情况、培训与进修、青年教师发展等方面。收到有效问卷96份，通过问卷调查，了解了农林类专业青年教师的现状，分析了存在的主要矛盾和关键问题，旨为促进青年教师的發展提供参考。
1 青年教师发展的重要性
大学青年教师发展是指40周岁以下教师在职业生涯中通过人生历练提升专业知识、能力及素养的成长过程。国务院在《关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中将“建设一流师资队伍”作为“双一流”建设的首要任务，尤其强调“要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，实现人才队伍的可持续发展能力”[2]。
近几年来，我国各大高等院校引进很多青年教师，华南农业大学在广东省高水平大学建设期间引进青年教师500多名。这些青年教师普遍政治素质好、层次高、有发展潜力，为学校教学与科研注入了新的活力，成为不可忽视的重要力量。因此，解析高校青年教师发展问题，不断创新高校青年教师发展机制，是高等教育实现可持续发展的基础，是提高教育教学质量的核心，是国家提高人才培养质量的关键[3]。
2 青年教师发展的现状与需求
2.1 职业满意度
职业满意度高是教师对自己职业整体状况的肯定。高校青年教师职业满意度受工作本身、工作环境和工作回报等因素的影响，与青年教师的心理状态和能否潜心于本职工作紧密相关。 2.1.1 工作本身。调查结果显示，65.26%的青年教师愿意终身从事教师这个职业（图1），71.39%的青年教师希望成为专家型教师（图2）。但是，目前只有21.40%的青年教师觉得当教师心情非常舒畅，能够潜心于工作。有些青年教师认为自己非常热爱教师职业，却较难专心于这份工作（图3、4）。
2.1.2 工作环境。有一个良好的工作环境能让青年教师感到生理和心理上的舒适，从而更好地开展教学和科研工作，能更快地获得成果，职业满意度也会相应提高。调查结果显示，23.75%的青年教师对工作环境很满意，65.48%的青年教师对工作环境基本满意（图5）。
良好的人际关系能营造良好的氛围，让青年教师感受到自己被学生、同事、领导认可。从图6可以看出，52.94%的青年教师认为人际关系和谐。显然，人际关系也不是导致青年教师职業满意度低的主要原因。
2.1.3 工作回报。问卷调查结果（图7）显示，青年教师对工作回报的满意度相对较低，仅有15.49%的青年教师对薪酬很满意，53.70%的青年教师基本满意，45.16%的青年教师不满意，说明学校应当完善薪酬激励机制，使薪酬分配结构更加合理。
47卷11期郭和蓉等 农林类专业青年教师发展现状调查与对策建议
2.2 青年教师的教学能力培养
教学能力与青年教师的专业素养、职后教育和教学研究相关。调查结果（图8）显示，青年教师中认为提高教学能力的有效方式是国外访学的占72.61%，国内访学占57.66%，集中培训仅占37.14%，教研活动占51.43%，教学观摩与竞赛占22.2%，自我学习与反思占12.67%。这表明大多数青年教师认为国内外访学和开展教研活动对于提高青年教师的教学能力有一定的作用，学校应该鼓励并创造条件让青年教师“走出去”学习和开展合作研究，加强教学研究活动。但是，青年教师中还有34.94%的人没有参加过教学研究课题（图9），24.16%的青年教师从来发表过教学研究论文（图10）。
2.3 青年教师的科研水平
科学研究是高等学校的生命，也是教师发展的关键。调查结果显示，73.66%的青年教师表示业余时间也用在科研课题上。2014—2018年主持或参加省级以上科研课题3项以上的占54.59%，主持或参加省级以上1项和2项课题的分别占17.10%和18.23%（图11）。从论文写作情况来看，2014—2018年以第一作者或通讯作者公开的发表科研论文3篇以上的占64.13%，发表过 2篇的占16.29%，发表过1篇的占14.19%，没有发表过论文的仅占2.98%（图12）。然而，80.43%的青年教师认为他们的论文写作水平有待提高。
3 促进农科类专业青年教师发展的措施
3.1 制定教师发展规划和培训计划，加强青年教师的职后学习
制定教师发展规划和培训计划，加强青年教师的职后学习最有效的方式是外出培训和优秀教师的传、帮、带。
农林类高校青年教师是高学历群体，在攻读硕士或博士学位时不一定辅修过教育学课程。学校引进人才时重点关注的是学术水平，岗前培训又流于形式，培训课程偏重理论知识的传授而教学技能的培训不足。因此，职后学习是提高青年教师教学能力的主要手段。调查结果显示，分别有74.62%和73.03%的青年教师认为外出培训和优秀教师传、帮、带是提高教学能力的最有效方式。此外，还有61.40%和35.13%的青年教师认为教师间的交流和反思也有利于教学水平的提高。建议做好以下方面：①对于新设的专业和新开的课程，可以选派承担课程的青年教师到国外进修或国内访学，参加学术会议等。②通过实行导师制，采取优秀教师传、帮、带的方式，安排学术造诣深、教学经验丰富的专家一对一地为青年教师给予思想上、教学上的指导;开展教研活动，建立教学团队来互相帮助、共同发展，提高青年教师的教学能力。 ③引导青年教师重视教学，进行教学观摩与教学反思。通过教学观摩可以认识到自己的不足;通过教学反思可以对自己的教学实践和行为进行自我监控和调整，不断提高自身的教学能力。
3.2 建立相应的资助与奖励制度，制定青年教师科研与教学能力提升的激励和约束政策
高校青年教师正处于成长成才的关键时期，构建高校青年教师的培养激励机制是高校面临的一项重要而紧迫的任务[4]。调查结果显示，86.83%的青年教师认为学校提供经费支持是促进青年教师发展的重要措施，建议制定并落实激励制度，为在教学和科研上取得成绩的青年教师提供一定的政策倾斜和物质奖励，激发青年教师积极工作的热情。苏雄武等[5]提出了青年教师专业发展的养育性模型和激励性模型。
3.2.1 改革教师薪酬体系，形成“薪酬分层” 的激励机制。
学术薪酬是影响学者职业幸福感的重要因素。美国高等教育学家阿特巴赫认为，如果没有一个能够吸引高水平教师、提供稳定薪资的学术职业体系，大学就不可能实现高水平教学、科研创新及创建“世界一流”的使命[6]。若想让青年教师安心于自身的专业发展，基本的薪酬回报是必不可少的。目前高校实行的是按照职称、岗位进行定级的薪酬制度。大多数青年教师觉得“只要职称不改变，干多干少一个样”。这种薪酬制度不利于激励青年教师，建议对其超额完成的工作进行奖励，实行“薪酬分层”。特别要加强对教学的奖励政策，使教师得到的回报与教学付出的努力成正比[7]。 因此，“面临社会其他部门可能会为高素质人才提供更诱人利益的局面，高等院校必须寻求吸引高素质教师人才的方法，并提供他们必要的组织和制度支持，使他们愿意将精力与创造力投入到教育改革实践中”[8]。
3.2.2 设立专门的科研基金，支持青年教师开展研究工作，激励青年教师脱颖而出。
青年教师创新思维活跃，最有可能取得重大科学成果。因此，学校要充分调动青年教师的创新意识，为青年教师的脱颖而出提供资金上的支持和政策上的倾斜，并设立专门的科研基金支持青年教师开展研究工作和参加学术交流。 3.2.3 支持与鼓励青年教师加入学科团队，参与重大课题研究。
科学研究本身是探索性很强和风险性很高的实践活动。青年教师思维活跃，但难于准确把握学术方向。加入研究基础的课题组或研究中心有助于青年人才的培养和提高。调查发现，84.12%的青年教师认为融入学科团队是科研能力提高的最有效方式。因此，一方面要鼓励青年教师加入学科团队，由优秀教师进行传、帮、带;另一方面，还要鼓励课题组开放接纳有意愿、有干劲、想做研究的青年教师。
3.2.4 重视青年教师的教学评价工作，奖励优秀的青年教师。
教学评价是评价教师教学能力的方式之一[9]。科学的教學评价有助于教师获得有效的反馈，通过反馈结果知晓自己的不足，有目的地改进教学方法，提高教学能力。学校可以考虑对表现优秀的教师给予一定的奖励，这些奖励措施可以激励青年教师努力提高教学能力。
3.3 了解青年教师的需求，加强人文关怀，创造良好的工作环境，为青年教师的成长和发展创造条件
青年教师在生活条件等方面面临种种困难。总体而言，目前青年教师的待遇水平仍然不高，而且面临着十分突出的住房问题，已经成为青年教师发展的瓶颈问题，这是靠教师自身力量和学校难以解决或无法解决的问题，学校只有努力改善教师待遇，提高青年教师的收入才能让他们全身心地投入到教学科研工作中。
4 结语
青年教师是高校教学、科研与社会服务的骨干力量[10]。拥有一支优秀的师资队伍是农林类高校可持续发展的关键。因此，学校应重点关注青年教师的发展，并根据自身的发展现状，切实落实和解决青年教师的思想、专业和生活条件等实际问题，不断完善青年教师专业发展赖以需要的制度环境，帮助青年教师制订职业发展计划，构建有利于青年教师可持续发展的有效激励机制，不断地提高青年教师的专业水平和教学能力，为高校的全面发展奠定坚实的教师队伍基础。
参考文献
[1] 吴庆华.地方高校青年教师发展研究[D].武汉：华中科技大学，2013.
[2] 韩萌，张国伟.大学青年教师发展的现实困境与改革路径研究[J].教育科学，2017（1）：43-49.
[3] 刘萍，胡月英.中美高校青年教师发展机制比较研究[J].中国青年研究，2016（1）：112-118.
[4] 李年银，刘平礼，罗志锋，等.高校青年教师培养模式中的激励机制探讨[J].大学教育，2017（4）：165-167.
[5] 苏雄武，杨玉浩.高校青年教师专业发展培养模式研究[J].教育评论，2016（4）：101-103.
[6] 菲利普·G·阿特巴赫.国际高等教育的前沿议题[M].陈沛，张蕾，译.上海：上海交通大学出版社，2014：71.
[7] 王保英.高校青年教师专业发展的现状调查及其制度建议[J].教师教育论坛，2016（7）：52-57.
[8] 戴维·查普曼，安·奥斯汀.发展中国家的高等教育：环境变迁与大学的回应[M].范怡红，译.北京：北京大学出版社，2009：204.
[9] 李静.地方高校青年教师有效教学能力评价机制探索[J].普洱学院学报，2018，34（4）：118-120.
[10] 郭柳剑.高校青年教师专业发展保障机制构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（2）：122-123.
[9] 王晓明，王伟，谢广明，等.基于浏览器/服务器架构的应用层在智能社区系统中的实现[J].兵工自动化，2013，32（11）：81-84.
[10] 王吉平.工程机械远程监控系统的实现[J].农业装备技术，2012，38（4）：15-18.
[11] 掌明，王经卓，董自健.基于分簇的无线传感器网络MAC节能算法[J].计算机工程，2012，38（15）：70-73.
[12] 张开风，胡艳军，许耀华，等.WSN与GPRS结合的远程图像等数据采集系统设计[J].安徽大学学报（自然科学版），2011，35（4）：53-59.
[13] 刘佳，王立新.基于ZigBee的无线气体监测系统的设计[J].自动化与仪器仪表，2011（2）：44-45，49.
[14] 罗丹彦，左德承，杨孝宗.一种基于多代理的传感器网络IPv6地址配置协议[J].宇航学报，2009，30（3）：1125-1132，1188.
[15] 聂少军，丁志周.多种网络接入技术在煤矿远程监控系统中的应用[J].工业控制计算机，2008（5）：54-55.
关键词 农林类专业;青年教师发展;教学能力;职后教育
中图分类号 S-01文献标识码 A
文章编号 0517-6611（2019）11-0279-04
doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.11.082
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
Abstract The young teachers in agriculture and forestry specialties are willing to their work， which is the premise for improving the level of teaching and research and directly related to the development of agricultural higher education. Through the questionnaire survey on the career satisfaction， teaching ability and scientific research level of young teachers in agriculture and forestry specialties， the development status of young teachers was analyzed. A series of countermeasures were proposed， including that the school should formulate the development plan and training plan for young teachers and strengthen the postemployment learning of young teachers;and corresponding funding and reward systems should be established， incentives and restraint policies should be formulated for the improvement of young teachers’ research and teaching capabilities;the humane care of young teachers should be strengthened and a good working environment should be created for young teachers.
Key words Agriculture and forestry specialties;Development of young teachers;Teaching ability;Postemployment learning
基金项目 2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目（粤教高函〔2014〕97号）。
作者简介 郭和蓉（1964—），女，湖北天门人，副教授，博士，硕士生导师，从事花卉育种与栽培技术研究。*通信作者，教授，博士，博士生导师，从事花卉育种技术研究。
收稿日期 2018-11-16
随着高等教育改革的深化，高校青年教师的发展问题越来越受到学校的重视。已有的研究主要围绕着高校青年教师的思想价值观、师德教育、工作压力、教学发展、专业发展、职业幸福感、身体及心理状况及家庭生活质量等方面进行[1]。笔者对华南农业大学农林类专业（包括农学、植物保护、生态学、农业资源与环境、环境科学与工程、林学与风景园林等）100名40周岁以下教师进行了问卷调查，调查内容包括工作环境、专业态度与理想、教学情况、科研情况、培训与进修、青年教师发展等方面。收到有效问卷96份，通过问卷调查，了解了农林类专业青年教师的现状，分析了存在的主要矛盾和关键问题，旨为促进青年教师的發展提供参考。
1 青年教师发展的重要性
大学青年教师发展是指40周岁以下教师在职业生涯中通过人生历练提升专业知识、能力及素养的成长过程。国务院在《关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中将“建设一流师资队伍”作为“双一流”建设的首要任务，尤其强调“要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，实现人才队伍的可持续发展能力”[2]。
近几年来，我国各大高等院校引进很多青年教师，华南农业大学在广东省高水平大学建设期间引进青年教师500多名。这些青年教师普遍政治素质好、层次高、有发展潜力，为学校教学与科研注入了新的活力，成为不可忽视的重要力量。因此，解析高校青年教师发展问题，不断创新高校青年教师发展机制，是高等教育实现可持续发展的基础，是提高教育教学质量的核心，是国家提高人才培养质量的关键[3]。
2 青年教师发展的现状与需求
2.1 职业满意度
职业满意度高是教师对自己职业整体状况的肯定。高校青年教师职业满意度受工作本身、工作环境和工作回报等因素的影响，与青年教师的心理状态和能否潜心于本职工作紧密相关。 2.1.1 工作本身。调查结果显示，65.26%的青年教师愿意终身从事教师这个职业（图1），71.39%的青年教师希望成为专家型教师（图2）。但是，目前只有21.40%的青年教师觉得当教师心情非常舒畅，能够潜心于工作。有些青年教师认为自己非常热爱教师职业，却较难专心于这份工作（图3、4）。
2.1.2 工作环境。有一个良好的工作环境能让青年教师感到生理和心理上的舒适，从而更好地开展教学和科研工作，能更快地获得成果，职业满意度也会相应提高。调查结果显示，23.75%的青年教师对工作环境很满意，65.48%的青年教师对工作环境基本满意（图5）。
良好的人际关系能营造良好的氛围，让青年教师感受到自己被学生、同事、领导认可。从图6可以看出，52.94%的青年教师认为人际关系和谐。显然，人际关系也不是导致青年教师职業满意度低的主要原因。
2.1.3 工作回报。问卷调查结果（图7）显示，青年教师对工作回报的满意度相对较低，仅有15.49%的青年教师对薪酬很满意，53.70%的青年教师基本满意，45.16%的青年教师不满意，说明学校应当完善薪酬激励机制，使薪酬分配结构更加合理。
47卷11期郭和蓉等 农林类专业青年教师发展现状调查与对策建议
2.2 青年教师的教学能力培养
教学能力与青年教师的专业素养、职后教育和教学研究相关。调查结果（图8）显示，青年教师中认为提高教学能力的有效方式是国外访学的占72.61%，国内访学占57.66%，集中培训仅占37.14%，教研活动占51.43%，教学观摩与竞赛占22.2%，自我学习与反思占12.67%。这表明大多数青年教师认为国内外访学和开展教研活动对于提高青年教师的教学能力有一定的作用，学校应该鼓励并创造条件让青年教师“走出去”学习和开展合作研究，加强教学研究活动。但是，青年教师中还有34.94%的人没有参加过教学研究课题（图9），24.16%的青年教师从来发表过教学研究论文（图10）。
2.3 青年教师的科研水平
科学研究是高等学校的生命，也是教师发展的关键。调查结果显示，73.66%的青年教师表示业余时间也用在科研课题上。2014—2018年主持或参加省级以上科研课题3项以上的占54.59%，主持或参加省级以上1项和2项课题的分别占17.10%和18.23%（图11）。从论文写作情况来看，2014—2018年以第一作者或通讯作者公开的发表科研论文3篇以上的占64.13%，发表过 2篇的占16.29%，发表过1篇的占14.19%，没有发表过论文的仅占2.98%（图12）。然而，80.43%的青年教师认为他们的论文写作水平有待提高。
3 促进农科类专业青年教师发展的措施
3.1 制定教师发展规划和培训计划，加强青年教师的职后学习
制定教师发展规划和培训计划，加强青年教师的职后学习最有效的方式是外出培训和优秀教师的传、帮、带。
农林类高校青年教师是高学历群体，在攻读硕士或博士学位时不一定辅修过教育学课程。学校引进人才时重点关注的是学术水平，岗前培训又流于形式，培训课程偏重理论知识的传授而教学技能的培训不足。因此，职后学习是提高青年教师教学能力的主要手段。调查结果显示，分别有74.62%和73.03%的青年教师认为外出培训和优秀教师传、帮、带是提高教学能力的最有效方式。此外，还有61.40%和35.13%的青年教师认为教师间的交流和反思也有利于教学水平的提高。建议做好以下方面：①对于新设的专业和新开的课程，可以选派承担课程的青年教师到国外进修或国内访学，参加学术会议等。②通过实行导师制，采取优秀教师传、帮、带的方式，安排学术造诣深、教学经验丰富的专家一对一地为青年教师给予思想上、教学上的指导;开展教研活动，建立教学团队来互相帮助、共同发展，提高青年教师的教学能力。 ③引导青年教师重视教学，进行教学观摩与教学反思。通过教学观摩可以认识到自己的不足;通过教学反思可以对自己的教学实践和行为进行自我监控和调整，不断提高自身的教学能力。
3.2 建立相应的资助与奖励制度，制定青年教师科研与教学能力提升的激励和约束政策
高校青年教师正处于成长成才的关键时期，构建高校青年教师的培养激励机制是高校面临的一项重要而紧迫的任务[4]。调查结果显示，86.83%的青年教师认为学校提供经费支持是促进青年教师发展的重要措施，建议制定并落实激励制度，为在教学和科研上取得成绩的青年教师提供一定的政策倾斜和物质奖励，激发青年教师积极工作的热情。苏雄武等[5]提出了青年教师专业发展的养育性模型和激励性模型。
3.2.1 改革教师薪酬体系，形成“薪酬分层” 的激励机制。
学术薪酬是影响学者职业幸福感的重要因素。美国高等教育学家阿特巴赫认为，如果没有一个能够吸引高水平教师、提供稳定薪资的学术职业体系，大学就不可能实现高水平教学、科研创新及创建“世界一流”的使命[6]。若想让青年教师安心于自身的专业发展，基本的薪酬回报是必不可少的。目前高校实行的是按照职称、岗位进行定级的薪酬制度。大多数青年教师觉得“只要职称不改变，干多干少一个样”。这种薪酬制度不利于激励青年教师，建议对其超额完成的工作进行奖励，实行“薪酬分层”。特别要加强对教学的奖励政策，使教师得到的回报与教学付出的努力成正比[7]。 因此，“面临社会其他部门可能会为高素质人才提供更诱人利益的局面，高等院校必须寻求吸引高素质教师人才的方法，并提供他们必要的组织和制度支持，使他们愿意将精力与创造力投入到教育改革实践中”[8]。
3.2.2 设立专门的科研基金，支持青年教师开展研究工作，激励青年教师脱颖而出。
青年教师创新思维活跃，最有可能取得重大科学成果。因此，学校要充分调动青年教师的创新意识，为青年教师的脱颖而出提供资金上的支持和政策上的倾斜，并设立专门的科研基金支持青年教师开展研究工作和参加学术交流。 3.2.3 支持与鼓励青年教师加入学科团队，参与重大课题研究。
科学研究本身是探索性很强和风险性很高的实践活动。青年教师思维活跃，但难于准确把握学术方向。加入研究基础的课题组或研究中心有助于青年人才的培养和提高。调查发现，84.12%的青年教师认为融入学科团队是科研能力提高的最有效方式。因此，一方面要鼓励青年教师加入学科团队，由优秀教师进行传、帮、带;另一方面，还要鼓励课题组开放接纳有意愿、有干劲、想做研究的青年教师。
3.2.4 重视青年教师的教学评价工作，奖励优秀的青年教师。
教学评价是评价教师教学能力的方式之一[9]。科学的教學评价有助于教师获得有效的反馈，通过反馈结果知晓自己的不足，有目的地改进教学方法，提高教学能力。学校可以考虑对表现优秀的教师给予一定的奖励，这些奖励措施可以激励青年教师努力提高教学能力。
3.3 了解青年教师的需求，加强人文关怀，创造良好的工作环境，为青年教师的成长和发展创造条件
青年教师在生活条件等方面面临种种困难。总体而言，目前青年教师的待遇水平仍然不高，而且面临着十分突出的住房问题，已经成为青年教师发展的瓶颈问题，这是靠教师自身力量和学校难以解决或无法解决的问题，学校只有努力改善教师待遇，提高青年教师的收入才能让他们全身心地投入到教学科研工作中。
4 结语
青年教师是高校教学、科研与社会服务的骨干力量[10]。拥有一支优秀的师资队伍是农林类高校可持续发展的关键。因此，学校应重点关注青年教师的发展，并根据自身的发展现状，切实落实和解决青年教师的思想、专业和生活条件等实际问题，不断完善青年教师专业发展赖以需要的制度环境，帮助青年教师制订职业发展计划，构建有利于青年教师可持续发展的有效激励机制，不断地提高青年教师的专业水平和教学能力，为高校的全面发展奠定坚实的教师队伍基础。
参考文献
[1] 吴庆华.地方高校青年教师发展研究[D].武汉：华中科技大学，2013.
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[8] 戴维·查普曼，安·奥斯汀.发展中国家的高等教育：环境变迁与大学的回应[M].范怡红，译.北京：北京大学出版社，2009：204.
[9] 李静.地方高校青年教师有效教学能力评价机制探索[J].普洱学院学报，2018，34（4）：118-120.
[10] 郭柳剑.高校青年教师专业发展保障机制构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（2）：122-123.
[9] 王晓明，王伟，谢广明，等.基于浏览器/服务器架构的应用层在智能社区系统中的实现[J].兵工自动化，2013，32（11）：81-84.
[10] 王吉平.工程机械远程监控系统的实现[J].农业装备技术，2012，38（4）：15-18.
[11] 掌明，王经卓，董自健.基于分簇的无线传感器网络MAC节能算法[J].计算机工程，2012，38（15）：70-73.
[12] 张开风，胡艳军，许耀华，等.WSN与GPRS结合的远程图像等数据采集系统设计[J].安徽大学学报（自然科学版），2011，35（4）：53-59.
[13] 刘佳，王立新.基于ZigBee的无线气体监测系统的设计[J].自动化与仪器仪表，2011（2）：44-45，49.
[14] 罗丹彦，左德承，杨孝宗.一种基于多代理的传感器网络IPv6地址配置协议[J].宇航学报，2009，30（3）：1125-1132，1188.
[15] 聂少军，丁志周.多种网络接入技术在煤矿远程监控系统中的应用[J].工业控制计算机，2008（5）：54-55.