论文部分内容阅读
摘要 语言迁移是在学习第二门语言时，无法避免的现象。相比书面语，口语的资料很难收集，记录较少。中国的大学生在使用英语交流时，由于受到母语负迁移的影响，会产生口语错误。在学习英语的每一个阶段，这种母语迁移都是存在的。着重从形成言语能力、熟练运用语言规则、建立语言体系，来探索学生在实际运用中的情况，从而改变大学生学习英语口语错误的局面，使大学生的口语能力逐步发展。
关键词 母语负迁移 大学生 英语口语 错误分析
在外语学习过程中，中国学生通常会受到母语的约束，影响英语的学习，我们通常把这种现象称为负迁移。同时，口语是对整个英语学习的综合应用，其好坏，充分说明了英语水平。但是，大学生在学习英语口语时，受到母语口语负迁移的影响，英语口语的学习成了整个学习英语的薄弱环节，中国的学生在学习英语口语时，仍然受汉语思维进行构思，从而导致口语单调、机械。本文从以下几个方面逐步提高大学生英语口语学习能力。
一、母语负迁移的特点1.词汇的负迁移词汇是大学生学习英语的最主要障碍，容易受到母语的影响，因此大学生在学习口语时词汇迁移很难避免，其种类繁多，英汉差别非常大，有的是词义上大体相同，但是在不同的场景，也是不能完全雷同，有广义和狭义之分，也有外延和内延之差。在不同的场景，搭配也不相同。在中国传统的英语学习中，只注重词义的记忆，忽略了词在实际运用中的多变性。这种错误，使得大学生在学习产生负迁移——一种中式口语，以下两个例子是非常典型的造词错误：I want a cup of water.我要一杯水。You can go to company to baoming.你可以去公司报名。2.句法的负迁移英语和汉语之间的句子差别是非常大的，汉语属于分析语，汉语不依赖于词性的变化，只要句子意义符合；然而英语就不一样，属于综合语，英语词形的变化，决定句子的语法，在表达意义上，非常注重形式上的完整；汉语主要是侧重于主题，词和词之间的联系并不紧密，在不同的情况下，可以省略。而英语就不是这样，因此大学生在学习英语时，就容易受到母语的负迁移。Spend money can bring me some happiness.花钱可以给我带来无限快乐。And my dream finally come true.我的梦想终于实现了。3.语用的负迁移文化是通过语言来体现的，语言受到当时文化的影响，在实际运用的时候，英语和汉语之间的差别是非常大的，在同样一个语言环境下，中国和西方的国家，会有相反的见解和态度，中国的学生因为对英语国家文化的不了解，中国的学生在交流的时候，会把中式常用的思维带到英语中去，或者把英语和汉语等同起来考虑，这样就容易产生母语迁移，从而造成学习英语的阻碍。But my mother has never lost hope of me.但是我的母亲从来没有对我失望过。
二、英语教学的启示我们国家的英语教学，通常采用的是传统的英语教学，主要是教师占主导地位，教学的时候主要侧重的是语法的讲解，对学生的写、读能力的培养非常重视；学生通常是处于被动的，教师讲就学，教师不讲就不学，整个课堂下来，学生互相交流的机会几乎没有，从而造成中国学生普遍的口语能力都很差，针对这种现状，从以下几个方面提建议：1.语言体系逐步建立汉语和英语之间的差别，容易影响学生英语口语的能力，学生在学习另一门语言时，通常情况下会借助母语的一些知识，以此来构建一门新的语言体系，这种情况和儿童在学习语言时，非常的类似，经过不断的犯错、改正逐步建立起来的，教师在教，学生在学的时候，要重视英汉之间的差异，对于学生所犯下的这种错误，要及时指出，让学生意识到自己的错误所在，能够自觉的纠正，保证语言的准确性。2.语言规则逐步熟练在教学过程中，学生能够完全的理解、吸收，是提高英语口语能力的关键所在，要重视教学质量。中国的大学生发现，学了很多年的英语，词汇背诵了不少，但是在实际运用中，却没有信手拈来，英語和汉语一样，常用的词并不多，能够将这些词熟练的掌握和运用，是口语学习的关键所在。当前，很大一部分学生的口语能力得不到提高，究其原因，不是词汇量太少，而是因为对常见的词汇量掌握不足。如果学生在学习的时候，能够将常见的2000个词汇，搭配起来运用，翻来覆去，就不会导致学生在苦学多年后，与他人沟通时，陷入张不开嘴的困境。教师在平时的教学中，要看到口语能力的重要性，将整个教学的重点放在常见的词汇和常见的句型上，并不是盲目追求词汇量上，从而变成机械式教学。在课堂上，教师要创造机会，让学生不断的练习、掌握这些常见的词汇和句型，以提高学生口语能力，减少口语的错误。要学好口语，学生应充分发挥自己的主观能动性，寻找适合自己适合的学习方式，在犯错中大胆纠错以求进步。3.语言能力逐步形成语言是思维的表现，也是个人意志的体现，无论第二门语言水平的高低，在一定程度上，都会受到母语的影响，怎样才能减少这种影响，让学生能够非常流利的说出一口流利的英语，问题的关键在于建立二语思维。在平时的教学中，教师应该刻意的导出汉语和英语之间的差别，让学生渐渐的了解英语和汉语之间的差别，教师要注意学生使用的中式表达，让学生心理明白，说出一口地地道道的英语是有希望的，将二语构成框架，最大程度上，让学生成为有效的英语学习者，中国的学生在使用英语交际时，通常犯的错误是将汉语组织起来，用英语直译，这种做法，对于初学者来说，可以帮助掌握语言的规则。但是，这种方法，仅限于初学者，随着语言能力的不断提高，这种做法会阻碍语言学习的进程，阻碍口语能力的提高，因此，教师在教学的过程中，在不同的学习阶段建立相应的指导模式，让学生真正的掌握学习语言的精髓，很大程度地发展语言能力。今后对于母语负迁移的影响，仍然需要不断地探索，希望本文能够起到一定的积极作用，让更多的学者来探讨这个问题，使问题能够逐步地解决。
参考文献：
[1]邱丰，肖丹.试论“语际语内错误”及纠错策略——基于英语写作的个案研究[J].乐山师范学院学报，2011，（01）.
[2]刘禹男.基于语料库的中国学生英语写作中的冗余错误研究[D].东北师范大学，2008.
[3]林林.基于语料库的中国英语学习者写作中的过度冗余研究[D].上海师范大学，2010.
[4]吕胜男.基于语料库的中国英语学习者写作中的冗余错误研究[D].陕西师范大学，2012.
关键词 母语负迁移 大学生 英语口语 错误分析
在外语学习过程中，中国学生通常会受到母语的约束，影响英语的学习，我们通常把这种现象称为负迁移。同时，口语是对整个英语学习的综合应用，其好坏，充分说明了英语水平。但是，大学生在学习英语口语时，受到母语口语负迁移的影响，英语口语的学习成了整个学习英语的薄弱环节，中国的学生在学习英语口语时，仍然受汉语思维进行构思，从而导致口语单调、机械。本文从以下几个方面逐步提高大学生英语口语学习能力。
一、母语负迁移的特点1.词汇的负迁移词汇是大学生学习英语的最主要障碍，容易受到母语的影响，因此大学生在学习口语时词汇迁移很难避免，其种类繁多，英汉差别非常大，有的是词义上大体相同，但是在不同的场景，也是不能完全雷同，有广义和狭义之分，也有外延和内延之差。在不同的场景，搭配也不相同。在中国传统的英语学习中，只注重词义的记忆，忽略了词在实际运用中的多变性。这种错误，使得大学生在学习产生负迁移——一种中式口语，以下两个例子是非常典型的造词错误：I want a cup of water.我要一杯水。You can go to company to baoming.你可以去公司报名。2.句法的负迁移英语和汉语之间的句子差别是非常大的，汉语属于分析语，汉语不依赖于词性的变化，只要句子意义符合；然而英语就不一样，属于综合语，英语词形的变化，决定句子的语法，在表达意义上，非常注重形式上的完整；汉语主要是侧重于主题，词和词之间的联系并不紧密，在不同的情况下，可以省略。而英语就不是这样，因此大学生在学习英语时，就容易受到母语的负迁移。Spend money can bring me some happiness.花钱可以给我带来无限快乐。And my dream finally come true.我的梦想终于实现了。3.语用的负迁移文化是通过语言来体现的，语言受到当时文化的影响，在实际运用的时候，英语和汉语之间的差别是非常大的，在同样一个语言环境下，中国和西方的国家，会有相反的见解和态度，中国的学生因为对英语国家文化的不了解，中国的学生在交流的时候，会把中式常用的思维带到英语中去，或者把英语和汉语等同起来考虑，这样就容易产生母语迁移，从而造成学习英语的阻碍。But my mother has never lost hope of me.但是我的母亲从来没有对我失望过。
二、英语教学的启示我们国家的英语教学，通常采用的是传统的英语教学，主要是教师占主导地位，教学的时候主要侧重的是语法的讲解，对学生的写、读能力的培养非常重视；学生通常是处于被动的，教师讲就学，教师不讲就不学，整个课堂下来，学生互相交流的机会几乎没有，从而造成中国学生普遍的口语能力都很差，针对这种现状，从以下几个方面提建议：1.语言体系逐步建立汉语和英语之间的差别，容易影响学生英语口语的能力，学生在学习另一门语言时，通常情况下会借助母语的一些知识，以此来构建一门新的语言体系，这种情况和儿童在学习语言时，非常的类似，经过不断的犯错、改正逐步建立起来的，教师在教，学生在学的时候，要重视英汉之间的差异，对于学生所犯下的这种错误，要及时指出，让学生意识到自己的错误所在，能够自觉的纠正，保证语言的准确性。2.语言规则逐步熟练在教学过程中，学生能够完全的理解、吸收，是提高英语口语能力的关键所在，要重视教学质量。中国的大学生发现，学了很多年的英语，词汇背诵了不少，但是在实际运用中，却没有信手拈来，英語和汉语一样，常用的词并不多，能够将这些词熟练的掌握和运用，是口语学习的关键所在。当前，很大一部分学生的口语能力得不到提高，究其原因，不是词汇量太少，而是因为对常见的词汇量掌握不足。如果学生在学习的时候，能够将常见的2000个词汇，搭配起来运用，翻来覆去，就不会导致学生在苦学多年后，与他人沟通时，陷入张不开嘴的困境。教师在平时的教学中，要看到口语能力的重要性，将整个教学的重点放在常见的词汇和常见的句型上，并不是盲目追求词汇量上，从而变成机械式教学。在课堂上，教师要创造机会，让学生不断的练习、掌握这些常见的词汇和句型，以提高学生口语能力，减少口语的错误。要学好口语，学生应充分发挥自己的主观能动性，寻找适合自己适合的学习方式，在犯错中大胆纠错以求进步。3.语言能力逐步形成语言是思维的表现，也是个人意志的体现，无论第二门语言水平的高低，在一定程度上，都会受到母语的影响，怎样才能减少这种影响，让学生能够非常流利的说出一口流利的英语，问题的关键在于建立二语思维。在平时的教学中，教师应该刻意的导出汉语和英语之间的差别，让学生渐渐的了解英语和汉语之间的差别，教师要注意学生使用的中式表达，让学生心理明白，说出一口地地道道的英语是有希望的，将二语构成框架，最大程度上，让学生成为有效的英语学习者，中国的学生在使用英语交际时，通常犯的错误是将汉语组织起来，用英语直译，这种做法，对于初学者来说，可以帮助掌握语言的规则。但是，这种方法，仅限于初学者，随着语言能力的不断提高，这种做法会阻碍语言学习的进程，阻碍口语能力的提高，因此，教师在教学的过程中，在不同的学习阶段建立相应的指导模式，让学生真正的掌握学习语言的精髓，很大程度地发展语言能力。今后对于母语负迁移的影响，仍然需要不断地探索，希望本文能够起到一定的积极作用，让更多的学者来探讨这个问题，使问题能够逐步地解决。
参考文献：
[1]邱丰，肖丹.试论“语际语内错误”及纠错策略——基于英语写作的个案研究[J].乐山师范学院学报，2011，（01）.
[2]刘禹男.基于语料库的中国学生英语写作中的冗余错误研究[D].东北师范大学，2008.
[3]林林.基于语料库的中国英语学习者写作中的过度冗余研究[D].上海师范大学，2010.
[4]吕胜男.基于语料库的中国英语学习者写作中的冗余错误研究[D].陕西师范大学，2012.