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摘要：语文教学要构建高效课堂，提高课堂效率，教师就应该做到：让学生成为课堂的主人，行使自己的权利；要关爱学生，不吝啬表扬；要培养学生的预习习惯，发挥学习小组的合作作用。
关键词：高效 自主 激励 互动
语文课堂教学中的“少慢差费”现象，让学生漠视语文，让教师焦虑疲惫。随着新课改教学的推行，构建高效课堂成为了教育教学的新宠。那么，如何构建高效课堂，提高语文教学的课堂效率？
一、相信学生 下放权利
语文教学应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性。教师要相信学生，给他们一片自主的天空——让他们自主行使权利：课前，他们可以决定教学内容，可以搜集教学资料，可以自备教具，可以自制课件；课上，他们可以选择自己喜欢的方式学习：时而独立思考，时而质疑释疑，时而热烈讨论，时而说学逗唱，时而自编自演……课下，他们可以评价我们的教与学，可以发展自己的兴趣爱好。我们教师呢？退居幕后，做课堂的主导：着眼于诱导，变学生苦学为乐学；着力于引导，变学生死学为活学；着重于疏导，变学生难学为易学，着手于指导，变学生学会为会学。
课堂少了“一切行动听指挥”，多了“我的地盘我作主”。学生精神舒展，思维活跃，兴趣提高。唯有这样，我们的语文课堂，才有效率的提高。
二、真诚地表扬学生
“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，都会给他们以激励，给他们力量，催他们奋进。教师教学时，应用自己的慧眼去发现每个学生的闪光点，用激情的语言去赞美学生，以鼓励的口吻去提醒学生。多些表扬，少些批评；多些关心，少些歧视；多些微笑，少些冷漠。这样，不仅能帮助学生明确是非，还增强学生学习语文的自信心，促使他们积极地听、说、读、写，提高了语文教学的课堂效率。
不要吝啬，表扬你的学生吧！表扬犹如春风，会轻轻地拂去学生脸上冷漠的尘；表扬如春雨，会暗暗地唤醒学生求知的心。
三、培养学生的预习习惯
语文课堂常会出现这样的现象：教师把说话权下放给学生，教师极尽能事地点拨激趣，可我们的学生就是启而不发，表情漠然。为此，教师苦恼、气愤。是学生没有激情和表现欲了吗？不是！那么，他们为什么徐庶进曹营——一言不发呢？究其原因：预习不充分，无话可说。
“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。其主要任务是复习巩固有关的旧知识后，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。
最好让学生利用做完当天功课后的剩余时间，预习新课文。先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。
如果学生课前有预习，那么上课时就会心中有数：明白了自己学习的重点是什么，知道已经掌握了什么，更清楚自己的疑问在哪里，为进一步的学习形成了心理准备。上课对教师启发性问题的反应就快，对答如流。这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心，教师也轻松愉悦、教学相长。
四、发挥学习小组的合作作用
完美的课堂教学，仁者见仁，智者见智。“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们会拥有两种思想。”在课堂教学过程中按照学生性别、成绩、性格、能力方面的差异把全班分组若干异质小组，尽量做到优、良、差生的协调组合（1：2：1）， 形成相对固定的合作学习小组。小组合作学习可以使每个学生平等参与课堂活动，并有充分表现自已的机会，上课时学生可以随时得到同组人员的特别帮助，课后他们同样可以互相切磋、彼此交流、相互评价。“兵教兵”，让成绩好的同学帮助差生学习，充分调动每个学生的主动性和积极性，促进所有学生共同发展，达到了“兵强兵”的目的。
学生与学生形成知识和情感的互动：用兴趣去启发兴趣，用探求去引导探求，用信心去鼓励斗志，用快乐去分享快乐，用激情去点燃激情。那么，小组合作的课堂一定会成为学生腾飞的起点，我们的语文课堂也一定会变成学生喜爱的乐园。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进，积极探索提高语文课堂效率的最佳途径与方法。
关键词：高效 自主 激励 互动
语文课堂教学中的“少慢差费”现象，让学生漠视语文，让教师焦虑疲惫。随着新课改教学的推行，构建高效课堂成为了教育教学的新宠。那么，如何构建高效课堂，提高语文教学的课堂效率？
一、相信学生 下放权利
语文教学应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性。教师要相信学生，给他们一片自主的天空——让他们自主行使权利：课前，他们可以决定教学内容，可以搜集教学资料，可以自备教具，可以自制课件；课上，他们可以选择自己喜欢的方式学习：时而独立思考，时而质疑释疑，时而热烈讨论，时而说学逗唱，时而自编自演……课下，他们可以评价我们的教与学，可以发展自己的兴趣爱好。我们教师呢？退居幕后，做课堂的主导：着眼于诱导，变学生苦学为乐学；着力于引导，变学生死学为活学；着重于疏导，变学生难学为易学，着手于指导，变学生学会为会学。
课堂少了“一切行动听指挥”，多了“我的地盘我作主”。学生精神舒展，思维活跃，兴趣提高。唯有这样，我们的语文课堂，才有效率的提高。
二、真诚地表扬学生
“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，都会给他们以激励，给他们力量，催他们奋进。教师教学时，应用自己的慧眼去发现每个学生的闪光点，用激情的语言去赞美学生，以鼓励的口吻去提醒学生。多些表扬，少些批评；多些关心，少些歧视；多些微笑，少些冷漠。这样，不仅能帮助学生明确是非，还增强学生学习语文的自信心，促使他们积极地听、说、读、写，提高了语文教学的课堂效率。
不要吝啬，表扬你的学生吧！表扬犹如春风，会轻轻地拂去学生脸上冷漠的尘；表扬如春雨，会暗暗地唤醒学生求知的心。
三、培养学生的预习习惯
语文课堂常会出现这样的现象：教师把说话权下放给学生，教师极尽能事地点拨激趣，可我们的学生就是启而不发，表情漠然。为此，教师苦恼、气愤。是学生没有激情和表现欲了吗？不是！那么，他们为什么徐庶进曹营——一言不发呢？究其原因：预习不充分，无话可说。
“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。其主要任务是复习巩固有关的旧知识后，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。
最好让学生利用做完当天功课后的剩余时间，预习新课文。先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。
如果学生课前有预习，那么上课时就会心中有数：明白了自己学习的重点是什么，知道已经掌握了什么，更清楚自己的疑问在哪里，为进一步的学习形成了心理准备。上课对教师启发性问题的反应就快，对答如流。这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心，教师也轻松愉悦、教学相长。
四、发挥学习小组的合作作用
完美的课堂教学，仁者见仁，智者见智。“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们会拥有两种思想。”在课堂教学过程中按照学生性别、成绩、性格、能力方面的差异把全班分组若干异质小组，尽量做到优、良、差生的协调组合（1：2：1）， 形成相对固定的合作学习小组。小组合作学习可以使每个学生平等参与课堂活动，并有充分表现自已的机会，上课时学生可以随时得到同组人员的特别帮助，课后他们同样可以互相切磋、彼此交流、相互评价。“兵教兵”，让成绩好的同学帮助差生学习，充分调动每个学生的主动性和积极性，促进所有学生共同发展，达到了“兵强兵”的目的。
学生与学生形成知识和情感的互动：用兴趣去启发兴趣，用探求去引导探求，用信心去鼓励斗志，用快乐去分享快乐，用激情去点燃激情。那么，小组合作的课堂一定会成为学生腾飞的起点，我们的语文课堂也一定会变成学生喜爱的乐园。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进，积极探索提高语文课堂效率的最佳途径与方法。