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摘 要：随着国家加大对教育体制的改革，英语课堂的教学模式也越來越多样化，不再局限于传统的“黑板式”教学理念，从过去单一枯燥的英语教学已经逐渐过渡到丰富多彩的趣味性教学。诗歌是由古至今、经久不衰且富有文化韵味的一种语言体系，它作为经典的艺术形式一直传承到今天。将诗歌创作运用到英语课堂当中，不仅活跃了英语课堂气氛，调动了学生的积极性，还开拓了学生的视野，丰富了文化知识，可谓是一举两得。本文围绕“高中英语诗歌创作教学与实践选择”这一话题，展开详细的分析讨论。
关键词：高中英语;诗歌创作;教学实践;优势及策略
引言：在多元化教学发展的大环境下，诗歌教学模式已然成为大势所趋。在高中英语课堂添加诗歌教学元素不仅提升了学生的文学素养，还丰富了他们的审美能力，从而进一步激发了他们的学习意愿。有效地引导学生学习英文诗歌可以让学生亲身感受作者真情实感的同时，理解西方文化，进而让他们有了对英语学习的新认知。但如何进行高中英语诗歌创作教学一直都是如今英语教育工作者关注的焦点，本文就利用诗歌教学模式及体验式教学理念，让学生在自主学习的基础上更好地鉴赏诗歌的主体内容进行深化讨论。
1.诗歌创作在英语课堂教学存在的优势
诗歌教学以其独有的魅力可以让学生迅速进入一个优美的意境当中，自由发挥想象力，启迪了学生的思维，提高了学生的创新能力，以最大限度激发了学生的学习兴趣。诗歌创作在英语课堂显现出的优点表现在方方面面，接下来就以下两点优势进行详细的阐述。
1.1陶冶情操，提升修养
诗歌创作对学生的人文情怀和道德修养的培养具有十分重要的意义[1]。在培养学生对语言本身的兴趣同时，使学生欣赏到语言带来的独特魅力。诗歌以其独特的语言韵味让它在所有的文学形式中更容易记忆，并且诗歌具有语言更加优美和问题结构更加稳定等特点促使了英语课堂优先采用诗歌创作的教学模式，学生在进行诗歌的赏析过程中，情操得以陶冶的同时，文化素养也得到了升华。
1.2激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，可见学生学习兴趣的重要性。在传统的英语教学模式中，教师往往扮演的是主导角色，而学生却一直是配角，这种传统方式会给学生带来的不利影响，使学生失去原本对英语诗歌学习的热情，长此以往会形成一种恶性循环，让学生后期在学英语习生涯中产生消极的态度[2]。与传统的高中英语教学模式相比，诗歌创作的教学理念改变了课堂安静的学习氛围，使一堂英语课程变为生动活泼的趣味课堂，有效激发了学生学习英语的兴趣。
2.将诗歌创作运用到英语课堂的有效策略
诗歌以其独特的魅力特征，引起了学生极大的欣赏和诵读的兴趣，这也是高中英语教师将诗歌创作运用到英语课堂的一个重要诱因。然而如何有效地将诗歌元素添加到日常教学当中，是目前高中英语教学的一个难点，而反观将诗歌创作元素充分添加到课堂当中，将会是英语课堂教学的一大亮点[3]。接下来将会根据两点有效策略进行详细的分析说明。
2.1将自主学习与实践探究进行有机结合
在高中时期不仅要培养学生的创新思维能力，还要培养学生的自主学习能力。教师应该更注重让学生处于主动的位置亲身体验获取知识和信息。所以教师应当及时采取应对措施，对传统的教学模式进行更新完善，通过“以学生为主”的教学模式，让学生处于主动的位置，然后可以通过分组的形式培养学生自主学习能力，留给学生充分鉴赏诗歌的时间，最后课堂设置合作练习来完成诗歌的翻译部分，给学生留有充分的思考和实践探究空间，这样即调动了学生的积极性，又充分体现了学生的主体性，摆脱了传统英语教学模式的束缚。
2.2用诗歌教授英语的语法及句型
诗歌为学生创建了一种真实的情景、优美的意境，并且诗歌具有语言美、修辞美的特点，是语言艺术的精髓所在，因此也是学生学习英语语言体系的范本之一[4]。学生通过学习诗歌的语言表达方式来丰富学习英语语法及举行的结构内容，是非常宝贵的参考材料。比如在引用泰戈尔《飞鸟集》中的一段诗句：Thank you for comforting me when I’m sad，Thank you for loving me when I am mad.来教授thank sb. for sth.的句型，巧妙运用诗歌里的内容教授学生英语的语法及句型，改变了传统教学比较单一的模式，学生不再单调乏味地学习语法或句型，而是更加多样化的丰富了学生掌握语言的能力，也有助于学生提高自身的文化素养和语言运用能力，使学生深刻意识到学习一门语言的重要性的同时潜移默化的开拓了学生的创新思维。
3.结语
将诗歌创作与英语教学二者有机结合，巧妙运用诗歌元素并融入到日常教学当中，使课堂氛围更加活泼、生动、有趣，使英语课堂不再单一枯燥，从真正意义上实现了在提高学生文学素养的同时，培养他们独特的思维方式，从而提高自身的英语水平。
本文属于甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学科素养培养的高中英语诗歌读写教学行动研究》GS[2018]GHB3262的研究成果之一
参考文献
[1] 乐园.高中英语诗歌创作教学探索与实践[J].福建基础教育研究，2019（02）：55-57.
[2] 陈佳.例谈诗歌在高中英语阅读教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（03）：104-106.
[3] 韩晋华.高中英语课堂诗歌教学问题剖析及对策分析[J].课程教育研究，2017（07）：108-109.
[4] 江国云，栾爱春.高中英语校本课程目标研制策略——以“高中英文诗歌赏读与创作”为例[J].英语教师，2015，15（05）：77-80.
关键词：高中英语;诗歌创作;教学实践;优势及策略
引言：在多元化教学发展的大环境下，诗歌教学模式已然成为大势所趋。在高中英语课堂添加诗歌教学元素不仅提升了学生的文学素养，还丰富了他们的审美能力，从而进一步激发了他们的学习意愿。有效地引导学生学习英文诗歌可以让学生亲身感受作者真情实感的同时，理解西方文化，进而让他们有了对英语学习的新认知。但如何进行高中英语诗歌创作教学一直都是如今英语教育工作者关注的焦点，本文就利用诗歌教学模式及体验式教学理念，让学生在自主学习的基础上更好地鉴赏诗歌的主体内容进行深化讨论。
1.诗歌创作在英语课堂教学存在的优势
诗歌教学以其独有的魅力可以让学生迅速进入一个优美的意境当中，自由发挥想象力，启迪了学生的思维，提高了学生的创新能力，以最大限度激发了学生的学习兴趣。诗歌创作在英语课堂显现出的优点表现在方方面面，接下来就以下两点优势进行详细的阐述。
1.1陶冶情操，提升修养
诗歌创作对学生的人文情怀和道德修养的培养具有十分重要的意义[1]。在培养学生对语言本身的兴趣同时，使学生欣赏到语言带来的独特魅力。诗歌以其独特的语言韵味让它在所有的文学形式中更容易记忆，并且诗歌具有语言更加优美和问题结构更加稳定等特点促使了英语课堂优先采用诗歌创作的教学模式，学生在进行诗歌的赏析过程中，情操得以陶冶的同时，文化素养也得到了升华。
1.2激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，可见学生学习兴趣的重要性。在传统的英语教学模式中，教师往往扮演的是主导角色，而学生却一直是配角，这种传统方式会给学生带来的不利影响，使学生失去原本对英语诗歌学习的热情，长此以往会形成一种恶性循环，让学生后期在学英语习生涯中产生消极的态度[2]。与传统的高中英语教学模式相比，诗歌创作的教学理念改变了课堂安静的学习氛围，使一堂英语课程变为生动活泼的趣味课堂，有效激发了学生学习英语的兴趣。
2.将诗歌创作运用到英语课堂的有效策略
诗歌以其独特的魅力特征，引起了学生极大的欣赏和诵读的兴趣，这也是高中英语教师将诗歌创作运用到英语课堂的一个重要诱因。然而如何有效地将诗歌元素添加到日常教学当中，是目前高中英语教学的一个难点，而反观将诗歌创作元素充分添加到课堂当中，将会是英语课堂教学的一大亮点[3]。接下来将会根据两点有效策略进行详细的分析说明。
2.1将自主学习与实践探究进行有机结合
在高中时期不仅要培养学生的创新思维能力，还要培养学生的自主学习能力。教师应该更注重让学生处于主动的位置亲身体验获取知识和信息。所以教师应当及时采取应对措施，对传统的教学模式进行更新完善，通过“以学生为主”的教学模式，让学生处于主动的位置，然后可以通过分组的形式培养学生自主学习能力，留给学生充分鉴赏诗歌的时间，最后课堂设置合作练习来完成诗歌的翻译部分，给学生留有充分的思考和实践探究空间，这样即调动了学生的积极性，又充分体现了学生的主体性，摆脱了传统英语教学模式的束缚。
2.2用诗歌教授英语的语法及句型
诗歌为学生创建了一种真实的情景、优美的意境，并且诗歌具有语言美、修辞美的特点，是语言艺术的精髓所在，因此也是学生学习英语语言体系的范本之一[4]。学生通过学习诗歌的语言表达方式来丰富学习英语语法及举行的结构内容，是非常宝贵的参考材料。比如在引用泰戈尔《飞鸟集》中的一段诗句：Thank you for comforting me when I’m sad，Thank you for loving me when I am mad.来教授thank sb. for sth.的句型，巧妙运用诗歌里的内容教授学生英语的语法及句型，改变了传统教学比较单一的模式，学生不再单调乏味地学习语法或句型，而是更加多样化的丰富了学生掌握语言的能力，也有助于学生提高自身的文化素养和语言运用能力，使学生深刻意识到学习一门语言的重要性的同时潜移默化的开拓了学生的创新思维。
3.结语
将诗歌创作与英语教学二者有机结合，巧妙运用诗歌元素并融入到日常教学当中，使课堂氛围更加活泼、生动、有趣，使英语课堂不再单一枯燥，从真正意义上实现了在提高学生文学素养的同时，培养他们独特的思维方式，从而提高自身的英语水平。
本文属于甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学科素养培养的高中英语诗歌读写教学行动研究》GS[2018]GHB3262的研究成果之一
参考文献
[1] 乐园.高中英语诗歌创作教学探索与实践[J].福建基础教育研究，2019（02）：55-57.
[2] 陈佳.例谈诗歌在高中英语阅读教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（03）：104-106.
[3] 韩晋华.高中英语课堂诗歌教学问题剖析及对策分析[J].课程教育研究，2017（07）：108-109.
[4] 江国云，栾爱春.高中英语校本课程目标研制策略——以“高中英文诗歌赏读与创作”为例[J].英语教师，2015，15（05）：77-80.