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摘 要 情感是课教学艺术的灵魂，生物教学不仅仅要教给学生一定的知识和实践能力，更为重要的是充分发挥情感渗透在生物教学中的作用，让学生在学习知识的同时，帮助学生更好的培养情商，塑造学生健全的人格。
关键词 生物教学 情感教育 意义 策略
教学既是一门技术更是一门艺术，尤其是情感的艺术，情感是课教学艺术的灵魂。生物教学作为一门自然科学，不仅仅要教给学生一定的知识和实践能力，更为重要的是能够立足于生物教学实际，帮助学生更好的去感知知识，充分发挥情感渗透在生物教学中的作用，不仅能够帮助学生更好的理解和感悟有关的生物科学知识，培养学生的综合能力，更为重要的是让学生在学习知识的同时，帮助学生更好的培养情商，塑造学生健全的人格。本人结合多年的生物教学实践，在次探讨一下基于情感教育的生物教学实践和感悟。
一、情感渗透教育对生物教学的意义
1、健全学生身心
现在的学生正处于青春的叛逆期，在教师的指导下，一方面需要更好的学习知识和能力，另一方面也需要培养学生的健康的心理，引导学生更好地去面对生活，培养学生健康的生活观、价值观和人生观，促进学生身体和心理健康发展，塑造学生完美的人格。因此，在生物教学过程中，一方面给学生传授知识，还需要有意识地对学生进行一定的心理健康教育，在这方面，生物教学具有的得天独厚的有利条件。
比如，在学习运动系统的教学内容时，教师让学生掌握生物运动的基本规律知识，同时也倡导学生积极进行运动，参加各种体育活动，从获得健康的体质，培养学生良好的健康心理。在学习有关循环系统的教程内容时，结合现实生活中的各种爱心献血等活动，鼓励学生去参加义务献血，一方面让学生了解有关献血的基本常识；另外一方面培养学生的人道主义精神。
2、增强学生的审美体验
生物是诸多学科当中最具美感的学科，通过引导学生感知有关的知识，让学生在学习生活中感知生物學中感受自然之美、生命之美、艺术之美。比如核酸螺旋结构中央会有一条非常明显的中轴线，让学生去感知这种对称，同时更为让人惊奇的是生物体的生命也会伴随着这种变化而有所改变，更让人能够重本质上取出对称之美。教师应该充分发掘各种大自然的知识和素材，带领学生去观察、感受有关的自然当中的各种生物现象知识，更为重要的能够融入自然，感受各种自然现象中的生命之美，使让学生获得知识的同时，获得美的情感体验。
3、培养科学素养
在生物教学过程中引导学生感知有关知识和能力，同时也需要对学生进行科学精神的培养，让学生在学习过程中不断的树立科学、严谨、务实、实事求是的科学精神，培养学生的科学素养。教师在教学过程中深度挖掘课程教材资源，让学生能够打开眼界，更为重要的是让学生的好奇心得到充分的激发和保护，让学生在学习过程中不断的感知有关科学知识的研究和探索，以及这其中所体现出来的勤于思考、勇于探索、反复实践和精神和品质。教师还可以引导学生对一些生物做一个全面而又客观的分析，让学生在认识生命的过程中感知生物界中的各种矛盾性，从而帮助学生树立科学的世界观。
二、生物教学中渗透情感教育的策略研究
1、构建生态课堂，促进情感生成
生态课堂是一种能够促进学生能力全面发展的可持续的课堂教学模式，结合学生的心理特点和学习规律，能够很好的把学生、教师、环境、学习等诸多要素有机融合在一起。一节真正精彩的生态课堂教学能够处处让学生活动起来，处处展现一种老师和学生学生和学生之间的有效互动，能够营造较好的和谐的融洽的学习气氛，创设一种非常自主民主、学生的自主学习能力与合作探究能力的氛围。学生能够在学习过程中自我观察，更好地进行思考，在具体的实验过程当中获得知识，提升他们的综合能力，又能得到更富实效的情感体验。
比如，针对环境保护污染这样一个问题，首先带领学生熟悉课本中的有关知识，接着组织学生根搜集一些相关的资料，并给学生展示这方面的最新的研究成果以及科学家的过程。然后学生根据自己的水平构建一定的实验设计方案。最后老师和学生一起探讨并组织学生进行合作讨论，优化手法，并且提出可行性的修改建议。
2实施分层教学，渗透情感因素
为了更好的提高课堂教学效率，让学生能够在教学过程中更好地获得情感体验，帮助学生增长知识，提高能力，要针对不同层次的学生采取分层次教学，让学生能够根据自己的能力和基础，实现学生的整体进步。同时，在教学设计过程中，教学内容也体现一定的层次性，确保学生学习能够由易到难，由简单到复杂，实现逐步提升。比如，对于刚刚进入学的学生要侧重于学生的学科素养培养，给予学生更多的健康教育；而对于二年级的学生就要考虑给予学生更多的实验，让学生在具体实践当中既提升能力，又能挖掘自己有关生物学习的兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生的研究兴趣和探索精神。
3、提高综合素质，传递情感
教师的素质是影响学生学习生物、尤其是学生综合素质的最为关键的因素，教师要热爱自己所教授的生物学科，让学生能够很好的感知对这个学科的热情，学生就会自然而然的专注生物学习。同时要不断的提高自己的语言，让学生感觉到教师的语言魅力，让语言当中体现更多的人情味儿，让老师的语言能够给予学生更多的美感，能够更多的得到语言美体验。比如在讲有关遗传学的知识内容时，为了能够让学生更加深入地了解有关染色体、DNA等方面的教学内容，教师就可以通过使用比喻的修辞，很形象地给学生介绍有关的知识。用磁带来比喻染色体，它记录生命；DNA就是一首优美的歌曲，是整个遗传物质大中最为重要的核心部分，包含着各种各样最优美的歌词，核苷酸就是最美的音符，也是DNA中最最重要的基本单位。
总之，成功的教育就是重视学生学习积极性的提升，让教师和学生的情感融入到学习目标和实践当中去，让课堂学习氛围更加融洽。因此，教师需要重视情感教育在生物教学中的渗透，让学生始终在一个正常的情感状态下去学习知识、提升能力，促进学生综合素养的提升，以便于学生未来更好地学习发展就业。
参考文献：
[1]周喆.也谈中职生的情感教育[J].职业， 2010（12）.
[2]黄茂勇.浅谈生物教学中进行情感教学的几点体会[J].新课程（中学版）， 2008（03）.
（作者单位：河南省周口市幼儿师范学校）
关键词 生物教学 情感教育 意义 策略
教学既是一门技术更是一门艺术，尤其是情感的艺术，情感是课教学艺术的灵魂。生物教学作为一门自然科学，不仅仅要教给学生一定的知识和实践能力，更为重要的是能够立足于生物教学实际，帮助学生更好的去感知知识，充分发挥情感渗透在生物教学中的作用，不仅能够帮助学生更好的理解和感悟有关的生物科学知识，培养学生的综合能力，更为重要的是让学生在学习知识的同时，帮助学生更好的培养情商，塑造学生健全的人格。本人结合多年的生物教学实践，在次探讨一下基于情感教育的生物教学实践和感悟。
一、情感渗透教育对生物教学的意义
1、健全学生身心
现在的学生正处于青春的叛逆期，在教师的指导下，一方面需要更好的学习知识和能力，另一方面也需要培养学生的健康的心理，引导学生更好地去面对生活，培养学生健康的生活观、价值观和人生观，促进学生身体和心理健康发展，塑造学生完美的人格。因此，在生物教学过程中，一方面给学生传授知识，还需要有意识地对学生进行一定的心理健康教育，在这方面，生物教学具有的得天独厚的有利条件。
比如，在学习运动系统的教学内容时，教师让学生掌握生物运动的基本规律知识，同时也倡导学生积极进行运动，参加各种体育活动，从获得健康的体质，培养学生良好的健康心理。在学习有关循环系统的教程内容时，结合现实生活中的各种爱心献血等活动，鼓励学生去参加义务献血，一方面让学生了解有关献血的基本常识；另外一方面培养学生的人道主义精神。
2、增强学生的审美体验
生物是诸多学科当中最具美感的学科，通过引导学生感知有关的知识，让学生在学习生活中感知生物學中感受自然之美、生命之美、艺术之美。比如核酸螺旋结构中央会有一条非常明显的中轴线，让学生去感知这种对称，同时更为让人惊奇的是生物体的生命也会伴随着这种变化而有所改变，更让人能够重本质上取出对称之美。教师应该充分发掘各种大自然的知识和素材，带领学生去观察、感受有关的自然当中的各种生物现象知识，更为重要的能够融入自然，感受各种自然现象中的生命之美，使让学生获得知识的同时，获得美的情感体验。
3、培养科学素养
在生物教学过程中引导学生感知有关知识和能力，同时也需要对学生进行科学精神的培养，让学生在学习过程中不断的树立科学、严谨、务实、实事求是的科学精神，培养学生的科学素养。教师在教学过程中深度挖掘课程教材资源，让学生能够打开眼界，更为重要的是让学生的好奇心得到充分的激发和保护，让学生在学习过程中不断的感知有关科学知识的研究和探索，以及这其中所体现出来的勤于思考、勇于探索、反复实践和精神和品质。教师还可以引导学生对一些生物做一个全面而又客观的分析，让学生在认识生命的过程中感知生物界中的各种矛盾性，从而帮助学生树立科学的世界观。
二、生物教学中渗透情感教育的策略研究
1、构建生态课堂，促进情感生成
生态课堂是一种能够促进学生能力全面发展的可持续的课堂教学模式，结合学生的心理特点和学习规律，能够很好的把学生、教师、环境、学习等诸多要素有机融合在一起。一节真正精彩的生态课堂教学能够处处让学生活动起来，处处展现一种老师和学生学生和学生之间的有效互动，能够营造较好的和谐的融洽的学习气氛，创设一种非常自主民主、学生的自主学习能力与合作探究能力的氛围。学生能够在学习过程中自我观察，更好地进行思考，在具体的实验过程当中获得知识，提升他们的综合能力，又能得到更富实效的情感体验。
比如，针对环境保护污染这样一个问题，首先带领学生熟悉课本中的有关知识，接着组织学生根搜集一些相关的资料，并给学生展示这方面的最新的研究成果以及科学家的过程。然后学生根据自己的水平构建一定的实验设计方案。最后老师和学生一起探讨并组织学生进行合作讨论，优化手法，并且提出可行性的修改建议。
2实施分层教学，渗透情感因素
为了更好的提高课堂教学效率，让学生能够在教学过程中更好地获得情感体验，帮助学生增长知识，提高能力，要针对不同层次的学生采取分层次教学，让学生能够根据自己的能力和基础，实现学生的整体进步。同时，在教学设计过程中，教学内容也体现一定的层次性，确保学生学习能够由易到难，由简单到复杂，实现逐步提升。比如，对于刚刚进入学的学生要侧重于学生的学科素养培养，给予学生更多的健康教育；而对于二年级的学生就要考虑给予学生更多的实验，让学生在具体实践当中既提升能力，又能挖掘自己有关生物学习的兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生的研究兴趣和探索精神。
3、提高综合素质，传递情感
教师的素质是影响学生学习生物、尤其是学生综合素质的最为关键的因素，教师要热爱自己所教授的生物学科，让学生能够很好的感知对这个学科的热情，学生就会自然而然的专注生物学习。同时要不断的提高自己的语言，让学生感觉到教师的语言魅力，让语言当中体现更多的人情味儿，让老师的语言能够给予学生更多的美感，能够更多的得到语言美体验。比如在讲有关遗传学的知识内容时，为了能够让学生更加深入地了解有关染色体、DNA等方面的教学内容，教师就可以通过使用比喻的修辞，很形象地给学生介绍有关的知识。用磁带来比喻染色体，它记录生命；DNA就是一首优美的歌曲，是整个遗传物质大中最为重要的核心部分，包含着各种各样最优美的歌词，核苷酸就是最美的音符，也是DNA中最最重要的基本单位。
总之，成功的教育就是重视学生学习积极性的提升，让教师和学生的情感融入到学习目标和实践当中去，让课堂学习氛围更加融洽。因此，教师需要重视情感教育在生物教学中的渗透，让学生始终在一个正常的情感状态下去学习知识、提升能力，促进学生综合素养的提升，以便于学生未来更好地学习发展就业。
参考文献：
[1]周喆.也谈中职生的情感教育[J].职业， 2010（12）.
[2]黄茂勇.浅谈生物教学中进行情感教学的几点体会[J].新课程（中学版）， 2008（03）.
（作者单位：河南省周口市幼儿师范学校）