“品德与社会”是一门具有生活性、活动性、开放性的综合课程，品德与社会课堂是师生、生生之间心灵和情感沟通交融的场所。在该学科教学中，不但要注重知识和技能的学习，而且要重视学生情感和价值观的养成。在品德与社会课堂中，我们要优化交流方式，促进教师与学生、学生与学生之间情感的沟通与交融。
　　一、在温情研讨中沟通情感
　　在品德与社会课堂教学中，研讨式交流是理想的教学方式之一，我们可以组织学生在温情研讨中交流，使之成为一次探究的过程，在探究研讨中沟通情感，升华思想。
　　比如，在教学《塑料与我们的生活》一课时，为了使学生了解塑料的特点，懂得“白色污染”带来的危害，自觉养成减少“白色污染”的意识，我在课前布置学生自由组合成数个小组，调查塑料制品在生活中的广泛应用，调研取证“白色污染”的来源和危害。在课堂教学中，我让一个小组的学生对课前探究的成果进行汇报。该小组学生拎着一大袋课前收集来的生活中的常见塑料制品，边展示边汇报其名称和用途，还用多媒体展示了课前拍摄到的生活中“白色污染”的场景，介绍“白色污染”的形成原因以及给我们带来的危害。其他小组学生在听了这一组学生的汇报后，也纷纷及时给予补充，比如塑料制品在其他领域中的应用，塑料制品具有的重量轻、价格便宜、色彩丰富、耐摔耐用等优点，以及塑料制品的缺点，如不容易降解腐烂，燃烧后的浓烟有毒，如果将废弃的塑料袋、塑料盒等塑料制品随便乱丢，就会造成“白色污染”，严重损害环境。有的小组还对减少“白色污染”提出了一些实用的建议，如买菜时使用布袋或竹篮，废弃塑料袋等塑料制品不要乱扔，可以回收利用，研究生产可快速降解的高科技塑料产品，等等。孩子们在温馨、温情的研討中补充、想对策，对塑料的特点、用途、危害以及如何减少污染、保护环境等方面的内容在研讨中不断丰富、完善，同时在坦诚探究的气氛中交流、沟通了情感。
　　二、在激烈辩论中碰撞激情
　　品德与社会课上经常会出现你争我辩的一幕，尤其是在学生通过自主学习之后，往往会产生各自不同的观点，交流中各执一词，激烈争辩。此时，我们不要急于对学生的观点做出判断，可以“坐山观虎斗”，并抓住时机组织“正式”的辩论赛，为他们营造一个充分交流的情境，让他们在辩论中交流思想、碰撞观点、张扬个性。
　　例如，在教学《父母的难处》时，为了使学生进一步感受父母的难处，自觉形成为父母分忧、回报父母的意识，我组织了一场辩论会，主题是：请阅读书本中的美文《生日》，你同意哪一方的意见，为什么？我根据每个学生的观点，将全班学生分成正、反两方，双方阐述各自的观点，然后进行辩论。正方说：“父母都是大人，什么都会，他们有什么难处，我们小孩才有难处呢。”反方辩驳：“大人们有很多难处，他们为了整个家庭，会面临社会、工作等方面的压力。”“我爸妈为了我和妹妹的生活、学习，起早贪黑，辛苦工作，妈妈每天要接送我和妹妹上学，然后还要回家干农活，为我们洗衣做饭。”“我的父母的难处可多啦，除了自己要工作，每天既要照顾我们，还要照顾家中年迈的爷爷奶奶，每次只给我们买新衣服，自己却穿着多年舍不得扔掉的褪了色的旧衣服，我将来挣了钱也要给爸爸妈妈买新衣服。”“我以后再也不抱怨、不撒娇了，我也要帮爸妈解决一些难处！”孩子们你一言我一语，群情激动，他们在激烈的辩论中诉说着父母的诸多难处，分析着他们的难处产生的原因，纷纷表态愿意替父母解忧、分担难处，教室内爱心飞扬。
　　三、在友谊竞赛中交融友情
　　小学生一般比较喜欢争强好胜，因此，在品德与社会课上，我们可以充分利用学生的好胜心，组织学生比赛、竞争，让学生在竞赛式交流中增进友谊、交融友情。
　　在教学《我们的毕业典礼》时，为了唤起相处六年的同学之间和师生之间的深厚情感，激发他们的远大理想，以及对未来的豪情壮志，我采用了竞赛式交流的教学方式，毕业典礼上让学生自由组合成几个小组，交流小学六年时光里点点滴滴难忘的画面，比一比哪一小组的发言精彩感人！课堂上，他们争相表达，尽情抒发对学校的热爱和眷恋、对老师真挚的感激、对好友的深厚情感。最后，我又组织学生开展赠言卡创作比赛，通过精美的卡片设计，以另一种方式表达对学校、老师、同学的情感。孩子们在优美舒缓的音乐声中创作，抒发情感，升华友谊。与其说这是比赛，倒不如说是集体汇演，是友谊的竞赛，是友情的交融。
　　竞赛式交流使得学生参与交流的积极性最大化，极大地激发了他们的探究热情。竞赛式交流的开展也要谨慎，避免学生急于争胜、紧张浮躁，要引导他们树立友谊第一、竞赛第二的思想，要在温馨和谐的竞赛氛围中交流思想、交融友情。◆（作者单位：福建省南平市浦城县实验小学）
　　□责任编辑：万永勇