摘要：在数学教学过程中，根据具体情况应用各种速算方法，提高学生学习数学的积极性
　　关键词：速算;各种规律
　　在新的课程标准指导下，在新的中考要求下，许多考试科目包括数学，在考试中都允许学生使用计算器，只是强调不允许使用多功能计算器。实际对于初中生而言，多功能计算器也用不上，普通计算器就够用了，正因为这样，大部分数学老师对学生的笔算和口算不够重视，才形成了学生把计算不当回事，导致学生不借助计算器，计算能力相当差，就连二乘以十、五十除以二这类计算，没有计算器都不会计算。长此以往，形式十分严峻，这就要求我们初中数学教育工作者，提高自身意识，督促学生做好笔算和口算的训练。从我个人的教学经验总结应从以下几个方面来做。
　　第一、教师的严格要求和监督。首先教师自身要重视，改变意识。在平时的教学过程中强调学生的计算习惯。第一步是禁止学生把计算器带到学校，去掉学生的依赖之心，同时对不遵守规矩的学生，进行多位数字乘除运算的奖励。第二步是发挥学生的力量，相互监督，杜绝学生在计算时使用计算器，让学生完全脱离计算器而进行笔算，增加笔算练习的时间。第三步是教师让学生在课堂上现场进行计算，并及时点评，让学生知道这种训练的重要性，以及老师对这种训练的重视程度。
　　第二在教学课堂上，教师运用速算方法，增加学生对运算练习的积极性。利用笔算进行计算，实际上对于学生而言，非常不情愿的，也是不能理解的，放着好好的计算机不用，非要用费时、费力的笔算来计算。对于学生的这种心理，就要求教师时刻运用计算技巧，快速进行计算，让学生感到计算的奇妙，产生浓厚兴趣，主动愿意不使用计算器进行计算，到最后形成习惯，这就完全脱离计算器。比如，向学生讲解高斯定律1+2+3+4+…+100等于多少？这类计算学生一看，就直接放弃计算，实际上掌握特殊方法，计算就非常快捷，即为（首相+末项）×项数÷2。这时教师趁热打铁，再向学生布置几道相似的计算：1+2+3+4+…+20、      40+41+42+43+…+70让学生感受自己运算的快速，提高了学生利用笔算进行计算的积极。
　　我在教学活动许多的例题和习题讲解的过程中凡是遇到有关的计算，都给学生讲解规律
　　如：（1）24×5        86×5       43×5        即 x×5=x×10÷2或x×5=x÷2×10 把运算变为口算可以进行计算
　　24×10÷2=240÷2=20   86÷2×10=43×10=430
　　（2）35×35   65×65  44×46    21×29
　　類似以上数字规律：十位数字相同，个位数字相加等于十的两位数乘两位数。其运算规律如下：两个数的个位数相乘，十位数乘比它大一的数。如：35×35两个个位数相乘，得：5×5=25，十位数乘比它大一的数，得：3×4=12，则35×35得1225.44×46，4×6=24，4×5=20，则44×46=2024.
　　（3）36×25  24×25  8×25  12×25  对以上特殊数乘25的式子，有快速看出规律的能力。即25×4=100，非常特殊，在乘法运算中×100特别好算，这就看36、24、8、12中有几个4，比如36=4×9也就是说有9个4，即9×100=900.
　　三、在实际问题中体现规律进行速算吸引学生
　　在初中数学刚学习到图形时，在同一条直线有若干个点数有多少条线段，有数有多少个三角形，还有座位问题等，都可以运用规律进行速算。如：在同一条直线有10个点，请数出一共有多少条线段？如果画出10个点，一个一个地数估计得数2分钟，而且不一定保证正确，那么利用规律进行运算不但快而且准确，这类题运算规律是n（n-1）÷2，即10×9÷2=45.这一规律还适用于篮球、排球等循环比赛，可以用来计算比赛场数。
　　在我们数学的各种运算时，都存在着不同的规律可以进行速算，减少了运算量而且节省时间，正确率得到提高。以上的运算规律只是个别几个运算规律，还有许多在这里不一一阐述了，这首先要求我们教师要熟悉各种规律，还要在教学的运算中反复使用，频繁使用，只有这样才能影响学生、感染学生、吸引学生。学生才会真正运用规律进行速算。
　　（作者单位：乌苏市第五中学）