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乡镇成校办学职能从“文化技术教育型”向“全纳教育型”的整体转型，要求乡镇成校教师的角色也相应地从“课程教学型”向“培训管理型”转换，从而出现了转型期乡镇成校教师专业化的时代缺失。专业群体与专业岗位需求的不适应，整体结构的不合理及专业质量低下，制约了农村人办资源的开发和农村社区教育的推进。因此，及时推进乡镇成校教师的再专业化，依照新专业岗位的“标准”，通过开展基于“自主”的转化学习，以增强专业化意识、学会批判性反思、融入转型期社会的同时，强化基于“共治”的制度作用，构建起基于“标准”的评价体系、“公平”的岗