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摘 要：本文从真实行为出发，在简述当前高中语文写作教学所存在问题的基础上，分析了基于真实行为下高中语文写作教学所需具备的基础条件，然后围绕真实行为对高中语文写作教学提出策略，以供参考。
关键词：高中语文;写作教学;策略研究
高中语文写作教学在语文教育中有着重要的作用与影响，高效的语文写作教学能够在提高学生写作能力的基础上，使学生听说读写等各个方面的能力都得到质的提升，进而具备较高的文学素养。但是，由于中国传统式写作教学思想的束缚，高中语文写作教学依旧停留在“真情实感”阶段，并且这种真情实感的写作内容经常都存在着官话、套话、假话的现象，进而无法实现理性表达与认知的构建，这是当前国内语文写作教学所存在的失衡现象。而基于真实行为下的高中写作教学，能够通过有效教学策略的实施，在实现认知构建的基础上，提高写作教学的质量与效率。
一、当前高中语文写作教学所呈现出的问题
当前，高中语文写作教学存在着如下四个方面的问题：第一，写作内容与中心思想的重点通常都是围绕着真情实感的抒发，并需要具备积极向上的中心思想内容，这是中国高考教育模式下所产生的一种写作现象。但是，此种写作教学的重点致使学生忽略了自我认知的建构，在结构上、逻辑上的重视程度不高，进而使学生走上了说官话、套话之路，所谓的优秀作文千篇一律。第二，在写作体裁的选择上，通常都是以议论文为主，学生最“拿手”的也便是议论文的写作，以确保写作内容不溜题、拿高分，这就忽视了应用文体的重要性，这样的写作内容实践意义太弱。第三，当前的高中语文教材忽视了写作知识的重要性，进而导致书本上没有教师就很少传授的现象，学生的写作能力靠的是反复的写作练习和课外读物来提高。第四，写作训练没有达到必要的写作量，同时学生作文的质量参差不齐，教师的评语通常都很简略，没有实质性意义。
二、基于真实行为的高中语文写作教学所需满足的条件
1.要设置出真实且具体的写作任务
要想设置出真实的写作任务，就需要满足如下条件：首先，学生能够主动且积极地参与到写作任务中;其次，任务的设定需要紧密贴合生活实际;第三，写作任务的设定需要在符合学生认知特点的基础上，具有一定的挑战性，这样学生才能在完成任务的同时得到提升。
2.要设置真实且明确的写作目标
基于真实行为的高中语文写作教学需要设置真实且明确的写作目标，而真实写作目标的确立需要结合社会生活实际，进而才能充实写作的内容，升华写作内容的精神思想。将现实生活融入于写作目标之中，能够在调动学生写作兴趣的基础上，使学生有内容可写，并且写出的作文有着一定的实践意义。在真实且明确的写作目标下，学生自觉完成了知识的建构，实现知识与精神境界的提升。
3.创建真实的写作情境
创建真实的写作情境是为了将学校生活与社会生活相连接，进而为学生达成写作任务目标奠定基础。一般情况下，真实写作情境的创建有以下三种模式可以参考：文化实践情境、机械虚拟情境、自然生活情境。
三、基于真实行为的高中语文写作教学策略
1.创新写作教学方法
基于真实行为写作内涵的要求，教师可以采用任务型教学法，进而为写作的开展创设真实的环境，让学生在解决问题、完成任务的过程中，不断提升自身的写作能力与实际分析问题、解决问题的能力。在实施这一教学方法时，教师首先要明确写作教学的目标，选择真实可信的材料作为写作的场景，进而以相应任务的设置激发学生的探索求知欲。在此过程中，教师要给予学生积极的引导，以确保学生顺利完成写作任务。比如：教师以某个品牌的洗发水广告用语为素材，让学生在明确这一广告用语特点的基础上，以小组的形式设计出新的广告用语，这样能够在达成写作任务的过程中，培养学生分析问题与解决问题的能力。
2.丰富教学资源，实现教学资源的不断探索与更新
写作任务、目标要具有一定的真实性，并要在写作的过程中实现对学生思维能力的拓展与培养，使学生完成知识的自我建构。这就需要以丰富的教学资源作支撑。在实际教学过程中，教师要实现写作教学资源的不断探索与更新，基于真实生活情境、实践情境等尽量挖掘出丰富的教学资源，为写作任务的开展奠定基础。
3.进一步加强写作训练，实现写作内容质与量的提升
写作作为一项语文学习能力，需要学生掌握基本的写作技巧与方法，而这需要反复训练与练习。在实际教学过程中，教师需要在保证基本训练数量与质量的基础上，实现系统化的训练。只有这样，才能使学生真正掌握写作的方法与技巧，进而在写作上得心应手。也只有实现有针对性的、规范化的写作训练，才能真正实现“授人以渔”的写作教学目标。
参考文献：
[1]林少莲.构建话语空间，实现真实写作——浅谈作文教学如何构建主体话语空间[J].语文教学通讯，2010，4（11）：45-47.
[2]张翼.对中学生作文中“失真”的研究[D].福州：福建师范大学，2011.
[3]谢贤扬.用人性的本真表达生命的真实[J].重庆师范大学学报，2012，9（3）：89-90.
关键词：高中语文;写作教学;策略研究
高中语文写作教学在语文教育中有着重要的作用与影响，高效的语文写作教学能够在提高学生写作能力的基础上，使学生听说读写等各个方面的能力都得到质的提升，进而具备较高的文学素养。但是，由于中国传统式写作教学思想的束缚，高中语文写作教学依旧停留在“真情实感”阶段，并且这种真情实感的写作内容经常都存在着官话、套话、假话的现象，进而无法实现理性表达与认知的构建，这是当前国内语文写作教学所存在的失衡现象。而基于真实行为下的高中写作教学，能够通过有效教学策略的实施，在实现认知构建的基础上，提高写作教学的质量与效率。
一、当前高中语文写作教学所呈现出的问题
当前，高中语文写作教学存在着如下四个方面的问题：第一，写作内容与中心思想的重点通常都是围绕着真情实感的抒发，并需要具备积极向上的中心思想内容，这是中国高考教育模式下所产生的一种写作现象。但是，此种写作教学的重点致使学生忽略了自我认知的建构，在结构上、逻辑上的重视程度不高，进而使学生走上了说官话、套话之路，所谓的优秀作文千篇一律。第二，在写作体裁的选择上，通常都是以议论文为主，学生最“拿手”的也便是议论文的写作，以确保写作内容不溜题、拿高分，这就忽视了应用文体的重要性，这样的写作内容实践意义太弱。第三，当前的高中语文教材忽视了写作知识的重要性，进而导致书本上没有教师就很少传授的现象，学生的写作能力靠的是反复的写作练习和课外读物来提高。第四，写作训练没有达到必要的写作量，同时学生作文的质量参差不齐，教师的评语通常都很简略，没有实质性意义。
二、基于真实行为的高中语文写作教学所需满足的条件
1.要设置出真实且具体的写作任务
要想设置出真实的写作任务，就需要满足如下条件：首先，学生能够主动且积极地参与到写作任务中;其次，任务的设定需要紧密贴合生活实际;第三，写作任务的设定需要在符合学生认知特点的基础上，具有一定的挑战性，这样学生才能在完成任务的同时得到提升。
2.要设置真实且明确的写作目标
基于真实行为的高中语文写作教学需要设置真实且明确的写作目标，而真实写作目标的确立需要结合社会生活实际，进而才能充实写作的内容，升华写作内容的精神思想。将现实生活融入于写作目标之中，能够在调动学生写作兴趣的基础上，使学生有内容可写，并且写出的作文有着一定的实践意义。在真实且明确的写作目标下，学生自觉完成了知识的建构，实现知识与精神境界的提升。
3.创建真实的写作情境
创建真实的写作情境是为了将学校生活与社会生活相连接，进而为学生达成写作任务目标奠定基础。一般情况下，真实写作情境的创建有以下三种模式可以参考：文化实践情境、机械虚拟情境、自然生活情境。
三、基于真实行为的高中语文写作教学策略
1.创新写作教学方法
基于真实行为写作内涵的要求，教师可以采用任务型教学法，进而为写作的开展创设真实的环境，让学生在解决问题、完成任务的过程中，不断提升自身的写作能力与实际分析问题、解决问题的能力。在实施这一教学方法时，教师首先要明确写作教学的目标，选择真实可信的材料作为写作的场景，进而以相应任务的设置激发学生的探索求知欲。在此过程中，教师要给予学生积极的引导，以确保学生顺利完成写作任务。比如：教师以某个品牌的洗发水广告用语为素材，让学生在明确这一广告用语特点的基础上，以小组的形式设计出新的广告用语，这样能够在达成写作任务的过程中，培养学生分析问题与解决问题的能力。
2.丰富教学资源，实现教学资源的不断探索与更新
写作任务、目标要具有一定的真实性，并要在写作的过程中实现对学生思维能力的拓展与培养，使学生完成知识的自我建构。这就需要以丰富的教学资源作支撑。在实际教学过程中，教师要实现写作教学资源的不断探索与更新，基于真实生活情境、实践情境等尽量挖掘出丰富的教学资源，为写作任务的开展奠定基础。
3.进一步加强写作训练，实现写作内容质与量的提升
写作作为一项语文学习能力，需要学生掌握基本的写作技巧与方法，而这需要反复训练与练习。在实际教学过程中，教师需要在保证基本训练数量与质量的基础上，实现系统化的训练。只有这样，才能使学生真正掌握写作的方法与技巧，进而在写作上得心应手。也只有实现有针对性的、规范化的写作训练，才能真正实现“授人以渔”的写作教学目标。
参考文献：
[1]林少莲.构建话语空间，实现真实写作——浅谈作文教学如何构建主体话语空间[J].语文教学通讯，2010，4（11）：45-47.
[2]张翼.对中学生作文中“失真”的研究[D].福州：福建师范大学，2011.
[3]谢贤扬.用人性的本真表达生命的真实[J].重庆师范大学学报，2012，9（3）：89-90.