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当前教师专业发展的理念已从“培训”转变到“学习”。教师工作和学习面临着“高原现象”和“花盆效应”等现实问题。“学习共同体”成为教师知识和学习发生的情境性、反思性、默会性和分布性本质的隐喻，构成了教师学习发展的生态环境。
学习共同体：教师学习的理论与实践
【摘 要】
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当前教师专业发展的理念已从“培训”转变到“学习”。教师工作和学习面临着“高原现象”和“花盆效应”等现实问题。“学习共同体”成为教师知识和学习发生的情境性、反思性
【机 构】
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海南师范大学继续教育学院
【出 处】
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西南农业大学学报：社会科学版
【发表日期】
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2012年5期
【基金项目】
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海南省哲学社会科学规划立项课题“生态哲学视域下的教师继续教育研究--以海南教师为例”（DJ11-07）,项目负责人：关文信.
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