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[摘要]辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员队伍的整体现状，影响到大学生的思想素质与全面发展。分析新形势下民办高职院校辅导员工作的难点与原因，研究辅导员队伍建设的对策，建设具有民办高职院校特色的辅导员队伍，对于做好民办高职院校大学生思想政治教育工作具有重要意义。
[关键词]民办 高职院校 辅导员 队伍建设
民办高职教育是高等教育的重要组成部分，高职院校的学生辅导员担负着学生日常思想政治工作的重要任务。作为学生思想政治工作的骨干力量，学生辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职学生是否健康成长，也直接影响到民办高职院校学生的培养目标，进而也影响到民办高职院校的办学质量与特色。因此，新形势下加强民办高职院校辅导员队伍建设具有重要意义。但是，由于受到各方面因素的影响，新形势下民办高职院校辅导员队伍建设也出现了诸多的困难。
新形势下民办高职院校辅导员队伍建设的难点与原因分析
1.辅导员队伍人员流动大。辅导员队伍流动性大是民办高等学校辅导员队伍的一大特点，这主要存在着客观与主观两个方面的原因。从客观原因来看，首先表现在辅导员工资待遇低。辅导员的工资要求高，而实际待遇低，特别是在新的形势下，辅导员的工资待遇与其日益繁重的工作任务、承担的责任和实际付出相差甚远，造成部分辅导员心理失衡，严重地影响了他们积极性的发挥，进而使辅导员队伍出现不稳定的趋势。其次，表现在民办高职院校体制不完善。与公办学校相比，民办高职学校正处在初步发展与前进阶段。与此相对应，民办高职院校在学生管理体制与辅导员队伍的保障机制上存在着很多不完善与不尽合理的地方，使辅导员对民办高职院校辅导员工作岗位的定位缺乏一种安全感与归属感。因此，在同等待遇条件下，或者是在民办学校工资待遇比公办学校偏高的情况下，绝大多数求职者会偏重于选择公办高校辅导员职位，而不选择民办高校。从主观原因来看，主要表现在辅导员思想不稳定。高职院校很多老师今后的目标不是定位在学生辅导员层次上，但是，迫于现实的就业与工作竞争压力，他们往往把辅导员职位作为个人职业生涯规划的一个跳板，故在工作中满足于现状，或积极谋划跳出辅导员队伍，这无形当中影响了辅导员队伍的稳定性。
2.辅导员工作强度大。辅导员工作强度大，一方面是由辅导员工作的性质决定的，另一方面是由民办高职院校学生本身的特点决定的。首先，就辅导员本身的工作性质而言。随着形势的发展，专职辅导员队伍的职能发生了变化，除日常教育和管理工作外，辅导员还承担着思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、就业指导、安全教育、服务等工作，事务繁琐，责任重大，任务艰巨。其次，就民办高职院校学生的特点而言。民办高职院校的学生是一个较为特殊的群体，相对而言，他们的文化基础薄弱，素质没有公办院校特别是公办重点院校的学生高，他们大多都有一种自卑心理，自我感觉低人一等，再加上其文化基础本来就一般，缺乏正确的学习策略和方法，另有少数学生是迫于家长的压力而到学校的，到校后不思学习，不求上进，只图混个文凭，组织纪律涣散，上课经常迟到，无故旷课，厌学、厌集体生活，吃喝玩乐，有的甚至夜不归宿，不重视良好生活习惯的培养，过分强调自我，比吃比穿，甚至有的学生热衷于花前月下，卿卿我我，学生群体打架行为时有发生。民办高职院校学生这种组织纪律性差，自我求知意识不强的特点，无形之中增加了辅导员工作的难度与强度，导致办高职院校辅导员工作加班加点的现象较为普遍。超负荷的工作量使很多辅导员正常的休息时间得不到保障，从而影响了他们的身体健康质量，导致工作状态不佳，甚至可能导致辅导员在超负荷工作状态下产生心理压力问题。
3.辅导员人员素质不到位。思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。要更好地推进大学生思想政治教育活动的开展，就需要有一批高水平的思想政治教育工作队伍。辅导员作为思想政治教育工作队伍的重要组成部分，不仅在工作态度上需要具有较强的敬业精神与责任意识，在综合素质上具备较好的人际沟通能力和语言能力，还需要在理论上需要具备相关的心理学、教育学、社会学知识。我国高职教育辅导员队伍的整体素质还存在着不到位的现状。由于我国民办高职教育起步比较晚，对学生辅导员队伍的建设还尚未给予足够的重视，与公办高等学校相比，民办高职院校辅导员准入条件相对较低，辅导员队伍基本上以大学本科生为主，硕士、博士高学历的辅导员所占的比例极少，导致辅导员的工作只停留在表面层次，对本职工作缺少深入的研究，工作能力和业务水平都无法尽快适应学生辅导员这一岗位。
4.辅导员队伍结构不合理。高职院校要完成立德树人的人才培养任务，需要“加强辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员”民办高职院校辅导员队伍结构离辅导员队伍建设要求还存在着很大距离，辅导员队伍结构存在着专业结构与年龄结构不合理等方面的特点。从专业结构上看，思想政治教育专业出身的非常少，不少辅导员没有专门学习和研究过大学生思想政治教育理论。特别是刚出校门又进校门的非专业年轻辅导员，既缺乏理论。又缺乏直接从事学生工作的经历和经验。远远没有达到劳动模范、技术能手作为德育辅导员的标准。从年龄结构上看，民办高职院校辅导员队伍的结构较为年轻，缺乏有实际工作经验的中年辅导员工作者做工作上的相应指导与有益补充。
新形势下民办高职院校辅导员队伍建设的对策建议
基于以上的分析可以看出，新形势下要更好地打造一个坚实的民办高职院校辅导员队伍群体，形成具有民办高职院校特色的学生管理工作者队伍，更应该从人才吸引机制、人才培训机制以及辅导员队伍保障机制等方面努力，建立稳定而符合民办高职院校学生工作要求的辅导员队伍体系。
1.建立具有民办高职院校特色的人才吸引机制
民办高职院校要更好地稳定辅导员队伍，需要从以下几个方面建立更有利于民办高职院校发展的人才吸引机制。一是提高待遇。学校应该将辅导员的岗位津贴纳入学校内部分配体系统筹考虑，依据辅导员的工作性质，制定相适应的措施，给予适当的务餐补贴，不断提高辅导员的收入水平。二是妥善解决辅导员的职称问题。学校要自觉地将辅导员职称评定工作纳入职称评审体系，按学生人数的适当比例评聘辅导员的教师职称。专职辅导员的教师职称也可以纳入教师队伍系列。三是妥善解决出路问题。学校应当引导辅导员向专业化、职业化、专家化方向发展，要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。
2.建立具有民办高职院校特色的人才培训机制
辅导员队伍的特殊性质，决定了辅导员需要具有高水平的素质，具有较高的工作创新精神，学习对于辅导员队伍尤为重要，建立学习培训机制，对于辅导员队伍的成长是一个 有效途径。
基于民办高职院校自身辅导员队伍的素质与结构特点，民办高职院校更应该注重辅导员培养培训工作的开展，为辅导员制定培养培训规划，坚持业务培训与专题培训相结合，积极组织辅导员参加社会实践和学习考察，鼓励和支持辅导员到国家示范职业技术学院学习，提高辅导员的管理水平。通过院级层次的培训，在学校的发展方向上使辅导员了解民办高职院校的发展定位、办学理念、专业设置、各专业的主干课程、教学改革内容、特色培养及手段等等；在业务素质上使辅导员了解并熟悉掌握党的知识、心理学、教育学、管理学课程，熟悉学生的社团活动指导工作与毕业就业指导工作；在工作态度上确保学生辅导员的政治责任感和工作使命感得到加强。通过组织新老辅导员座谈会，鼓励引导老辅导员把好的工作作风、经验、方法传授给新辅导员，充分发挥传帮带作用。另外，学生处要坚持每周召开学生辅导员工作例会，有针对性地对一周内的工作进行交流、研讨，对好的工作经验方法达成共识；同时，对存在的问题互相交换意见，提出科学的解决办法，从而从整体上提高辅导员的整体素质与工作水平。
3.建立具有民办高职院校特色的辅导员队伍保障机制
从整体上来说，虽然民办高职院校辅导员的工作任务重、工作难度大，绝大多数辅导员工作态度都是比较认真、具有较好的工作奉献精神的。但是，在辅导员的工作岗位上呆得时间长了，尤其是与从事教学科研的教师相比，总会在工作中找不到一种归属感，进而影响到工作积极性的发挥。为此，民办高职院校更应该积极创造条件，为辅导员提供发展空间。一方面要积极鼓励和创造条件使年轻辅导员攻读硕士学位或进修相关课程，根据辅导员的个人能力大胆任用和提拔，把工作能力和表现优秀的辅导员，安排到其他适合其能力发展的党政管理岗位，对于善于钻研教务业务，教学效果好的辅导员，根据其个人申请与学院审批，鼓励他们努力成为思想政治教育家。另一方面，通过建立合理、公正的辅导员考核和奖惩机制，对工作成绩优秀的辅导员进行表彰奖励，在确保提高辅导员工作积极性的条件下，保持辅导员工作的连续性和队伍的相对稳定性。
总之，由于民办高职院校的特定条件，学院辅导员队伍建设既面临着需要改进的诸多困境，也面临着发展与建设的重要挑战。为此，民办高职院校要创办具有本院学生管理水平的品牌高职院校，就必须要认真抓好学生辅导员队伍建设，做到对辅导员队伍认真对待、充分信任、大胆使用、积极培养、有奖有惩，使民办高职院校的辅导员队伍建设朝向品牌化方向发展，真正发挥辅导员队伍在学生思想政治教育工作中的作用。
参考文献：
[1]中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[P]北京：中共中央国务院，2004.
[2]教育部教高：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[P]北京：中华人民共和国教育部教高，2006.
[关键词]民办 高职院校 辅导员 队伍建设
民办高职教育是高等教育的重要组成部分，高职院校的学生辅导员担负着学生日常思想政治工作的重要任务。作为学生思想政治工作的骨干力量，学生辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职学生是否健康成长，也直接影响到民办高职院校学生的培养目标，进而也影响到民办高职院校的办学质量与特色。因此，新形势下加强民办高职院校辅导员队伍建设具有重要意义。但是，由于受到各方面因素的影响，新形势下民办高职院校辅导员队伍建设也出现了诸多的困难。
新形势下民办高职院校辅导员队伍建设的难点与原因分析
1.辅导员队伍人员流动大。辅导员队伍流动性大是民办高等学校辅导员队伍的一大特点，这主要存在着客观与主观两个方面的原因。从客观原因来看，首先表现在辅导员工资待遇低。辅导员的工资要求高，而实际待遇低，特别是在新的形势下，辅导员的工资待遇与其日益繁重的工作任务、承担的责任和实际付出相差甚远，造成部分辅导员心理失衡，严重地影响了他们积极性的发挥，进而使辅导员队伍出现不稳定的趋势。其次，表现在民办高职院校体制不完善。与公办学校相比，民办高职学校正处在初步发展与前进阶段。与此相对应，民办高职院校在学生管理体制与辅导员队伍的保障机制上存在着很多不完善与不尽合理的地方，使辅导员对民办高职院校辅导员工作岗位的定位缺乏一种安全感与归属感。因此，在同等待遇条件下，或者是在民办学校工资待遇比公办学校偏高的情况下，绝大多数求职者会偏重于选择公办高校辅导员职位，而不选择民办高校。从主观原因来看，主要表现在辅导员思想不稳定。高职院校很多老师今后的目标不是定位在学生辅导员层次上，但是，迫于现实的就业与工作竞争压力，他们往往把辅导员职位作为个人职业生涯规划的一个跳板，故在工作中满足于现状，或积极谋划跳出辅导员队伍，这无形当中影响了辅导员队伍的稳定性。
2.辅导员工作强度大。辅导员工作强度大，一方面是由辅导员工作的性质决定的，另一方面是由民办高职院校学生本身的特点决定的。首先，就辅导员本身的工作性质而言。随着形势的发展，专职辅导员队伍的职能发生了变化，除日常教育和管理工作外，辅导员还承担着思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、就业指导、安全教育、服务等工作，事务繁琐，责任重大，任务艰巨。其次，就民办高职院校学生的特点而言。民办高职院校的学生是一个较为特殊的群体，相对而言，他们的文化基础薄弱，素质没有公办院校特别是公办重点院校的学生高，他们大多都有一种自卑心理，自我感觉低人一等，再加上其文化基础本来就一般，缺乏正确的学习策略和方法，另有少数学生是迫于家长的压力而到学校的，到校后不思学习，不求上进，只图混个文凭，组织纪律涣散，上课经常迟到，无故旷课，厌学、厌集体生活，吃喝玩乐，有的甚至夜不归宿，不重视良好生活习惯的培养，过分强调自我，比吃比穿，甚至有的学生热衷于花前月下，卿卿我我，学生群体打架行为时有发生。民办高职院校学生这种组织纪律性差，自我求知意识不强的特点，无形之中增加了辅导员工作的难度与强度，导致办高职院校辅导员工作加班加点的现象较为普遍。超负荷的工作量使很多辅导员正常的休息时间得不到保障，从而影响了他们的身体健康质量，导致工作状态不佳，甚至可能导致辅导员在超负荷工作状态下产生心理压力问题。
3.辅导员人员素质不到位。思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。要更好地推进大学生思想政治教育活动的开展，就需要有一批高水平的思想政治教育工作队伍。辅导员作为思想政治教育工作队伍的重要组成部分，不仅在工作态度上需要具有较强的敬业精神与责任意识，在综合素质上具备较好的人际沟通能力和语言能力，还需要在理论上需要具备相关的心理学、教育学、社会学知识。我国高职教育辅导员队伍的整体素质还存在着不到位的现状。由于我国民办高职教育起步比较晚，对学生辅导员队伍的建设还尚未给予足够的重视，与公办高等学校相比，民办高职院校辅导员准入条件相对较低，辅导员队伍基本上以大学本科生为主，硕士、博士高学历的辅导员所占的比例极少，导致辅导员的工作只停留在表面层次，对本职工作缺少深入的研究，工作能力和业务水平都无法尽快适应学生辅导员这一岗位。
4.辅导员队伍结构不合理。高职院校要完成立德树人的人才培养任务，需要“加强辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员”民办高职院校辅导员队伍结构离辅导员队伍建设要求还存在着很大距离，辅导员队伍结构存在着专业结构与年龄结构不合理等方面的特点。从专业结构上看，思想政治教育专业出身的非常少，不少辅导员没有专门学习和研究过大学生思想政治教育理论。特别是刚出校门又进校门的非专业年轻辅导员，既缺乏理论。又缺乏直接从事学生工作的经历和经验。远远没有达到劳动模范、技术能手作为德育辅导员的标准。从年龄结构上看，民办高职院校辅导员队伍的结构较为年轻，缺乏有实际工作经验的中年辅导员工作者做工作上的相应指导与有益补充。
新形势下民办高职院校辅导员队伍建设的对策建议
基于以上的分析可以看出，新形势下要更好地打造一个坚实的民办高职院校辅导员队伍群体，形成具有民办高职院校特色的学生管理工作者队伍，更应该从人才吸引机制、人才培训机制以及辅导员队伍保障机制等方面努力，建立稳定而符合民办高职院校学生工作要求的辅导员队伍体系。
1.建立具有民办高职院校特色的人才吸引机制
民办高职院校要更好地稳定辅导员队伍，需要从以下几个方面建立更有利于民办高职院校发展的人才吸引机制。一是提高待遇。学校应该将辅导员的岗位津贴纳入学校内部分配体系统筹考虑，依据辅导员的工作性质，制定相适应的措施，给予适当的务餐补贴，不断提高辅导员的收入水平。二是妥善解决辅导员的职称问题。学校要自觉地将辅导员职称评定工作纳入职称评审体系，按学生人数的适当比例评聘辅导员的教师职称。专职辅导员的教师职称也可以纳入教师队伍系列。三是妥善解决出路问题。学校应当引导辅导员向专业化、职业化、专家化方向发展，要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。
2.建立具有民办高职院校特色的人才培训机制
辅导员队伍的特殊性质，决定了辅导员需要具有高水平的素质，具有较高的工作创新精神，学习对于辅导员队伍尤为重要，建立学习培训机制，对于辅导员队伍的成长是一个 有效途径。
基于民办高职院校自身辅导员队伍的素质与结构特点，民办高职院校更应该注重辅导员培养培训工作的开展，为辅导员制定培养培训规划，坚持业务培训与专题培训相结合，积极组织辅导员参加社会实践和学习考察，鼓励和支持辅导员到国家示范职业技术学院学习，提高辅导员的管理水平。通过院级层次的培训，在学校的发展方向上使辅导员了解民办高职院校的发展定位、办学理念、专业设置、各专业的主干课程、教学改革内容、特色培养及手段等等；在业务素质上使辅导员了解并熟悉掌握党的知识、心理学、教育学、管理学课程，熟悉学生的社团活动指导工作与毕业就业指导工作；在工作态度上确保学生辅导员的政治责任感和工作使命感得到加强。通过组织新老辅导员座谈会，鼓励引导老辅导员把好的工作作风、经验、方法传授给新辅导员，充分发挥传帮带作用。另外，学生处要坚持每周召开学生辅导员工作例会，有针对性地对一周内的工作进行交流、研讨，对好的工作经验方法达成共识；同时，对存在的问题互相交换意见，提出科学的解决办法，从而从整体上提高辅导员的整体素质与工作水平。
3.建立具有民办高职院校特色的辅导员队伍保障机制
从整体上来说，虽然民办高职院校辅导员的工作任务重、工作难度大，绝大多数辅导员工作态度都是比较认真、具有较好的工作奉献精神的。但是，在辅导员的工作岗位上呆得时间长了，尤其是与从事教学科研的教师相比，总会在工作中找不到一种归属感，进而影响到工作积极性的发挥。为此，民办高职院校更应该积极创造条件，为辅导员提供发展空间。一方面要积极鼓励和创造条件使年轻辅导员攻读硕士学位或进修相关课程，根据辅导员的个人能力大胆任用和提拔，把工作能力和表现优秀的辅导员，安排到其他适合其能力发展的党政管理岗位，对于善于钻研教务业务，教学效果好的辅导员，根据其个人申请与学院审批，鼓励他们努力成为思想政治教育家。另一方面，通过建立合理、公正的辅导员考核和奖惩机制，对工作成绩优秀的辅导员进行表彰奖励，在确保提高辅导员工作积极性的条件下，保持辅导员工作的连续性和队伍的相对稳定性。
总之，由于民办高职院校的特定条件，学院辅导员队伍建设既面临着需要改进的诸多困境，也面临着发展与建设的重要挑战。为此，民办高职院校要创办具有本院学生管理水平的品牌高职院校，就必须要认真抓好学生辅导员队伍建设，做到对辅导员队伍认真对待、充分信任、大胆使用、积极培养、有奖有惩，使民办高职院校的辅导员队伍建设朝向品牌化方向发展，真正发挥辅导员队伍在学生思想政治教育工作中的作用。
参考文献：
[1]中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[P]北京：中共中央国务院，2004.
[2]教育部教高：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[P]北京：中华人民共和国教育部教高，2006.