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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0121-01
摘要：关于中职会计专业技能教学培养目标，目前尚存在的问题及不足，以及改进当前教学中不足的对策和方法。
关键词：中职学校；会计专业；技能教学
随着改革开放的到来，各行各业的管理技术不断现代化，这对企事业单位的核算业务提出了更深层次的要求，因此会计相关从业人员也务必要提高自己的职业素质以适应市场现状。作为未来会计从业人员的重要培养者——中职学校的会计教师来说，更是一个严峻的挑战，各会计专业教师也必须提高自己的教学素质，以培养出适应市场要求的优秀会计专业学生。因此，笔者认为针对目前职业学校的学生现状，对中职会计课程的教学要求。应该是“重基础、重实务、重技能”。以下我淡深一下对会计教学的理解和建议：
一、中等职业学校财会专业培养目标
笔者根据多年的工作经验，认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实训能力。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要进行会计凭证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机的进行结合，并掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。
二、目前基础会计教学中存在的问题与对策
通过财会专业的培养目标和教学要求来看，中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时，都需要一定时间的适应，而这个适应阶段非常重要，需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合，如果不能度过这个适应期，学生很容易会丧失学习信心，不利于以后教学活动的开展。因此，让学生在实训中提升学习兴趣非常重要，也能够帮助学生在动手的同时，树立起专业学习的信心。
目前很多学校都在进行基础会计技能训练的教学，但效果并不理想，主要是在教学过程中还是存在一定得误区。下面对目前中职学校会计专业教学中存在的若干问题进行分析，并根据笔者的经验来提出相应的对策。
（一）改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式。
会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而学生往往提不起学习兴趣，甚至放弃学习。这些原理、概念离他们的生活很远，往往很难让他们深入进去，只有积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活与工作结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。
在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率和教师的教学成就。
三、基础会计技能训练的教学方法
（一）理论联系实践法
在教学中，很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务，但在我看来，既然是实操课，那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、帐簿、报表等。中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点，本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，我提倡在实操课的准备这一环节，教师应多花多写工夫，必要时，还要自己想办法去校外找一些实际资料。因此，用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。
（二）岗位尝试教学法
在技能课中，针对所学内容通常可以采用岗位尝试法，如在进行银行结算业务教学中，让学生尝试担任某某公司的出纳，担任某银行的会计，有时将学生将学生分成个小组，分别担任不同岗位角色，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。让学生体验将来要从事的工作，增加学习的信心与乐趣。如，在学习销售业务操作的课堂上，我将学生分成两组，一组做销售方。一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的憑证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联要交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。在角色替代中，学生既可以很好地体会“会计主体”的含义，体会会计主体与工作范围的关系，又可以联系其他相关的业务。
（三）尝试审核法与错帐更正法
会计职业有个相关岗位，叫审核，还有个岗位叫审计，这个方法，是让学生尝试做审核，即让学生在做操作后自己进行细致的审核，也可以可让学生之间互相进行审核。会计是与数据打交道。在操作过程中难免出现数据错误。因此，在实际工作中，就必须进行审核。
当出了错的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过帐的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法；当记账凭证有错时，就要用红字更正法；当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法。使用尝试审核法。尝试错帐更正法，这样可以培养学生严谨负责工作作风，可以让学生学会审核的操作技能，还可以在实操过程中练习更正错账的方法，一举两得。
（四）岗位训练法
所谓岗位训练法，就是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换操作的要求，在技能课中安排同学在不同的工作岗位上，承担不同的责任和风险。比如有的做出纳，那么这些同学在小组中负责与货币资金相关的业务，编制现金日记账和银行存款日记账，编制银行存款调节表。有的同学做仓管，负责材料和产品的收发，负责制好单。填制存货的数量金额式明细账，在实操过程中，学生体会不同工作岗位上具体的工作内容和要注意的事项，对今后踏入不同岗位有较大的帮助。这种方法，也可以结合前面所讲的技能训练习模式进行。
参考文献:
[1]李宏刚.论岗位技能尝试教学法及其在课堂和实训中的应用，www.cnki.com.cn
[2]肖满香.中等职业学校基础会计技能教学模式探讨，www.docin.com
[3]熊守春. 提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯（综合版），2005，（12）．
摘要：关于中职会计专业技能教学培养目标，目前尚存在的问题及不足，以及改进当前教学中不足的对策和方法。
关键词：中职学校；会计专业；技能教学
随着改革开放的到来，各行各业的管理技术不断现代化，这对企事业单位的核算业务提出了更深层次的要求，因此会计相关从业人员也务必要提高自己的职业素质以适应市场现状。作为未来会计从业人员的重要培养者——中职学校的会计教师来说，更是一个严峻的挑战，各会计专业教师也必须提高自己的教学素质，以培养出适应市场要求的优秀会计专业学生。因此，笔者认为针对目前职业学校的学生现状，对中职会计课程的教学要求。应该是“重基础、重实务、重技能”。以下我淡深一下对会计教学的理解和建议：
一、中等职业学校财会专业培养目标
笔者根据多年的工作经验，认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实训能力。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要进行会计凭证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机的进行结合，并掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。
二、目前基础会计教学中存在的问题与对策
通过财会专业的培养目标和教学要求来看，中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时，都需要一定时间的适应，而这个适应阶段非常重要，需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合，如果不能度过这个适应期，学生很容易会丧失学习信心，不利于以后教学活动的开展。因此，让学生在实训中提升学习兴趣非常重要，也能够帮助学生在动手的同时，树立起专业学习的信心。
目前很多学校都在进行基础会计技能训练的教学，但效果并不理想，主要是在教学过程中还是存在一定得误区。下面对目前中职学校会计专业教学中存在的若干问题进行分析，并根据笔者的经验来提出相应的对策。
（一）改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式。
会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而学生往往提不起学习兴趣，甚至放弃学习。这些原理、概念离他们的生活很远，往往很难让他们深入进去，只有积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活与工作结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。
在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率和教师的教学成就。
三、基础会计技能训练的教学方法
（一）理论联系实践法
在教学中，很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务，但在我看来，既然是实操课，那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、帐簿、报表等。中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点，本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，我提倡在实操课的准备这一环节，教师应多花多写工夫，必要时，还要自己想办法去校外找一些实际资料。因此，用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。
（二）岗位尝试教学法
在技能课中，针对所学内容通常可以采用岗位尝试法，如在进行银行结算业务教学中，让学生尝试担任某某公司的出纳，担任某银行的会计，有时将学生将学生分成个小组，分别担任不同岗位角色，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。让学生体验将来要从事的工作，增加学习的信心与乐趣。如，在学习销售业务操作的课堂上，我将学生分成两组，一组做销售方。一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的憑证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联要交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。在角色替代中，学生既可以很好地体会“会计主体”的含义，体会会计主体与工作范围的关系，又可以联系其他相关的业务。
（三）尝试审核法与错帐更正法
会计职业有个相关岗位，叫审核，还有个岗位叫审计，这个方法，是让学生尝试做审核，即让学生在做操作后自己进行细致的审核，也可以可让学生之间互相进行审核。会计是与数据打交道。在操作过程中难免出现数据错误。因此，在实际工作中，就必须进行审核。
当出了错的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过帐的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法；当记账凭证有错时，就要用红字更正法；当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法。使用尝试审核法。尝试错帐更正法，这样可以培养学生严谨负责工作作风，可以让学生学会审核的操作技能，还可以在实操过程中练习更正错账的方法，一举两得。
（四）岗位训练法
所谓岗位训练法，就是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换操作的要求，在技能课中安排同学在不同的工作岗位上，承担不同的责任和风险。比如有的做出纳，那么这些同学在小组中负责与货币资金相关的业务，编制现金日记账和银行存款日记账，编制银行存款调节表。有的同学做仓管，负责材料和产品的收发，负责制好单。填制存货的数量金额式明细账，在实操过程中，学生体会不同工作岗位上具体的工作内容和要注意的事项，对今后踏入不同岗位有较大的帮助。这种方法，也可以结合前面所讲的技能训练习模式进行。
参考文献:
[1]李宏刚.论岗位技能尝试教学法及其在课堂和实训中的应用，www.cnki.com.cn
[2]肖满香.中等职业学校基础会计技能教学模式探讨，www.docin.com
[3]熊守春. 提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯（综合版），2005，（12）．