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摘 要：初中英语教学中，合作学习的有效开展可以更好地调动学生在学习中的主动性，能够让师生之间有更多的交流互动，提升教学的质量，也培养学生的综合素质能力，所以初中英语的教学中，合作学习对于提高学生的英语水平，以及让学生在合作中掌握一定的沟通技巧，学会英语的表达方式等都是非常重要的。初中英语教师可以通过设计合作学习的方式，有效地组织各个教学环节，让学生能够更加主动的学习这门学科，提升学生学习的效果。
关键词：初中英语;合作学习;英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）14-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.026
初中英语教学需要在新课改的指导之下进行一些调整，特别是在培养目标方面要进一步落实素质教育的思想方案，促进学生的综合素质能力发展。所以，小组合作学习模式的引入和实施工作，特别适合英语这样的语言类学科的学习，其既可以给学生创造合作学习的语言环境，同时也让学生借助合作的机会，进一步完成语言沟通交流以及社会交往能力的发展和丰富。合作学习在整个教学改革过程中，是一种非常有效的培养学生综合素质的方法，也是对传统教学模式的一大突破，在这一学习模式的开展过程中，教师必须要注意分析实施过程中出现的问题，在给予学生一定的自主学习空间的同时，也要进行必要的指导，通过师生之间良性互动与合作，充分发挥小组合作学习模式的作用。笔者认为，初中英语教师可以从以下这几个方面来开展初中英语学科教学中的合作学习活动。
一、明确初中英语合作学习活动开展的目标
在初中英语教学中，合作学习的开展，要在明确的培养目标的指导之下才能进行，而且这种学习的方式特别强调团队性和小组性，对于学生的综合素质能力发展具有促进作用。所以，教师应结合学科知识的教学目标、技能的教学目标以及对学生价值观社会规范培养的目标等来开展教育活动，进而有效提升学生在学习活动中的综合学习效果。各种合作学习的活动，在学生相互学习，互相帮助的过程中，提升了学生在合作学习中的积极性，也让学生在进一步的学习活动中感受到合作学习给自己带来人际交往方面的满足感。因此，教师明确的目标在于促进学生的合作学习，也让教师和学生进一步感受到沟通交流所带来的丰富。
在多年的英语教学中，我遇到了很多初中英语教学方面的问题，例如新版的英语教材词汇量太多，学生识记的问题;面对英语知识点多，学生掌握和巩固的问题;甚至到学生的作业和课堂回答积极性的问题。这些情况長期存在，也督促着笔者去思考一个问题：怎么去改变教学的方式，从而促进学生有一个英语交流的环境，也让他们在一种真实的模拟化的环境下来进行交流活动。特别是通过这种环境的创设起到帮助学生营造人际交流氛围的作用，提高学生说英语运用英语的频率。所以，明确了我们运用合作学习开展教学的目标之后，教师还要对每一节课的教学任务进行明确，并且细化教学的总体目标。对于教师的教学工作开展来说，学生积极地参与课堂是一个不可缺少的重要因素。然而，组织合作学习，离不开对合作学习主题和任务的确定。那些适合合作学习的主题和任务，需要经过精心的选择，通过这些主题和任务的明确，力图做到让每一个学生都可以从合作学习中有很多的收获。教师要将其具体落实到每一堂课的每一个人，对于学生充分参与课堂，提高学生学习的综合效果要有具体的导向性，这样才能让合作学习在明确的方向指引下来进行。
二、教师要善于运用合作学习的方法，训练学生的听力和口语能力
综合素质教育要求学生在英语学习中的听说读写各个方面都要得到培养和提升。所以，在初中英语的教材中，我们也会发现这样一个显著的特征，听力和口语的练习占有相当的比例，但是苦于学生口语训练环境的缺乏，听力大多也是依据一些现成的考试材料，诸如这些传统的教学不足，也让学生进一步在英语听说能力方面发展较为迟缓。因此，在初中英语的教学活动中，教师可以借助合作学习的方法，创造一种模拟化的训练环境，让小组同学相互之间对话交流。有学生说的同时，其他同学在听，这是一个既能训练听也能训练说的过程。实际上，对于每一个学生来说，要想很好的训练学生的语言表达能力，离不开他们平时词汇的积累和语法的积累。
相对于传统的听力练习和口语练习方式来说，在小组合作中，大家可以一起完成这些学习任务，从而很好地提高了学习的效果。学生在小组中也可以充分的交流大家在学习中所积累的学习经验。因此，合作学习的顺利开展很好地保障了学生在初中英语学习中的积极性，提高了学生学习的效果。初中英语教师要进一步的丰富学生在学习活动中的学习材料，辅助他们完成听力和口语的训练活动，让学生在小组中经常可以对话交流，完成听力的训练，从而综合提高学生英语学习的效果。英语教师要给各个小组量身打造适合他们小组学习的具体任务，让学生可以在合作学习之中，完成不同主题的训练任务。所以，在训练合作学习的时候，要考虑到这些具体的问题，遵循一些基本的规律。
三、合作学习中，要重视学生的个性化差异
初中英语的教学中，合作学习虽然把学生分成了不同的学习小组，但是学生之间的个性化差异也是非常明显的。为了促进学生在英语的学习中不断进步，让学生能适应教学的基本模式，教师在给学生安排合作学习任务的时候，要尊重学生之间的差异性。在分组的时候，就要考虑到这些问题，一般来说，我们会让成绩好的和成绩差一些的学生在一起，在性格特征方面也要形成互补的关系。这样的分组让学生更好地关注到彼此的差异性，通过结合评价方式的变革，也让学生能够进一步提高团队学习的凝聚力。要让学生在学习的时候，进一步考虑如何让小组每个学生的实力都提升起来。让学生从只关注个人竞争，转为关注提升小组的综合实力，从而让小组的整体实力上升。 总体而言，初中英语教师要通过任务的安排，评价方式的变革等做到尊重学生之间的差异性，通过有设计的合作学习模式，给不同程度的学生更多的指导。初中英语教师进一步要结合对于学情的了解，把握学生的真实情况，让学生可以在教师的带领之下，对自身英语的学习以及自身的优势和劣势等有更加清晰的认识。让学生可以从中得到更多的综合素质成长。合作学习这种模式是建构主义理论提出来的。其实在合作学习中，教师让学生形成了一个学习共同体，在这个学习共同体中，学生可以分享经验，也能够互相得到激励，同时这样一个共同体也会得到教师更专业的引导。在教师的指导和陪伴之下，学生更能够发现合作学习的具体魅力和价值，又进一步推动了学生自主学习的开展。所以，合作学习特别有助于语言文化类学科的活动开展，其使学生在活动中丰富了经验，拓展了视野。
四、通过分组开展阅读课的教学
初中英语教学中阅读很重要，对于学生来说，只有多阅读，经常阅读，才能够不断地培养英语的语感，也在阅读中认识到更多的词汇和语法。同时，对于国外的一些文化价值观的内容，有了更多的理解和思考。英语教师通过分组的形式，让学生开展阅读学习，可以让阅读有更多样性的变化，特别是学生学习英语必然需要朗读，出声的朗读方式对于学生更好地掌握英语的发音特点，培养他们英语的综合素质是非常必要的。所以，教师要让每个小组成员一起完成一些阅读活动。学生一起进行朗读会有更加浓厚的共同学习的气氛，从而使他们内在的英语学习积极性可以被充分调动。在安排其他的一些阅读活动的时候，初中英语教师也可以给学生提出一些具体的、明确的要求。
阅读内容的选择可以有很多的主题，对于不同主题，学生分角色朗读可以帮助他们更好地理解学科学习中的具体内容，把握好阅读材料中的重点。初中英语教师只有进一步深入研究阅读教学活动的特点，才能更好地促进学生把握合作学习的基本核心，提高学生阅读活动的积极性。初中英语教师借助分組的方式，引导学生进一步在阅读中分清各自的角色，也能使其从对阅读材料中一些词汇、语法表达方式等的研究和分析中，对阅读内容有更多全面地理解。所以，初中英语教师要进一步明确合作学习的一般目标，在目标的明确指引之下，进行综合性的学科教学。合作学习让学生更能够充分发挥学科教学活动的积极性，因此，教师要加强合作学习的科学设计，让阅读活动得益于合作学习的开展。
五、初中英语合作学习要充分发挥学生的主体作用
合作学习活动对调动学生的主体性来说，是非常有效的，学生的主体作用可以让他们在合作学习中提前做好充分的准备，为合作学习负起更多的责任。作为初中英语教师，只有从思想上重视学生主体作用的发挥，给学生创造更多合作学习的机会，学生才能够从这些训练和引导中进一步体会到是每一个人组成了小组，小组的表现也与每个人的表现息息相关，每个人都要承担自己的独特责任，让学生可以在学习的同时，在合作之前有更多充分的自主学习过程，发挥个人的主体作用，为小组合作学习的顺利开展、高效开展做好充分的准备工作。在合作学习任务明确以后，教师也要提示学生，合作学习有一定的时间限制，对合作学习任务完成的质量也有一些要求。学生要高效地利用合作学习的时间，就需要根据自己的情况完成一些特殊的任务，从而做好为合作学习开展的有效准备，让每一个学生都能够通过合作学习发现更多个人的潜能。因此，合作学习是一种很好的能调动学生内在潜能和主动性的过程，教师应给学生创造更多合作学习的机会，使学生能够在合作学习的组织下，提升学习的总体效果。
总之，初中英语的合作学习活动的组织开展，对于培养学生的自主学习意识和能力、团队合作意识、提高学生的综合素质都是有帮助的。教师要给学生创造更多合作学习的机会，让学生能够发现合作学习的价值，逐渐培养英语学习的自信，使其在合作学习中，提升学习的综合素质和能力。
参考文献：
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[2]郑安新.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（14）.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：初中英语;合作学习;英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）14-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.026
初中英语教学需要在新课改的指导之下进行一些调整，特别是在培养目标方面要进一步落实素质教育的思想方案，促进学生的综合素质能力发展。所以，小组合作学习模式的引入和实施工作，特别适合英语这样的语言类学科的学习，其既可以给学生创造合作学习的语言环境，同时也让学生借助合作的机会，进一步完成语言沟通交流以及社会交往能力的发展和丰富。合作学习在整个教学改革过程中，是一种非常有效的培养学生综合素质的方法，也是对传统教学模式的一大突破，在这一学习模式的开展过程中，教师必须要注意分析实施过程中出现的问题，在给予学生一定的自主学习空间的同时，也要进行必要的指导，通过师生之间良性互动与合作，充分发挥小组合作学习模式的作用。笔者认为，初中英语教师可以从以下这几个方面来开展初中英语学科教学中的合作学习活动。
一、明确初中英语合作学习活动开展的目标
在初中英语教学中，合作学习的开展，要在明确的培养目标的指导之下才能进行，而且这种学习的方式特别强调团队性和小组性，对于学生的综合素质能力发展具有促进作用。所以，教师应结合学科知识的教学目标、技能的教学目标以及对学生价值观社会规范培养的目标等来开展教育活动，进而有效提升学生在学习活动中的综合学习效果。各种合作学习的活动，在学生相互学习，互相帮助的过程中，提升了学生在合作学习中的积极性，也让学生在进一步的学习活动中感受到合作学习给自己带来人际交往方面的满足感。因此，教师明确的目标在于促进学生的合作学习，也让教师和学生进一步感受到沟通交流所带来的丰富。
在多年的英语教学中，我遇到了很多初中英语教学方面的问题，例如新版的英语教材词汇量太多，学生识记的问题;面对英语知识点多，学生掌握和巩固的问题;甚至到学生的作业和课堂回答积极性的问题。这些情况長期存在，也督促着笔者去思考一个问题：怎么去改变教学的方式，从而促进学生有一个英语交流的环境，也让他们在一种真实的模拟化的环境下来进行交流活动。特别是通过这种环境的创设起到帮助学生营造人际交流氛围的作用，提高学生说英语运用英语的频率。所以，明确了我们运用合作学习开展教学的目标之后，教师还要对每一节课的教学任务进行明确，并且细化教学的总体目标。对于教师的教学工作开展来说，学生积极地参与课堂是一个不可缺少的重要因素。然而，组织合作学习，离不开对合作学习主题和任务的确定。那些适合合作学习的主题和任务，需要经过精心的选择，通过这些主题和任务的明确，力图做到让每一个学生都可以从合作学习中有很多的收获。教师要将其具体落实到每一堂课的每一个人，对于学生充分参与课堂，提高学生学习的综合效果要有具体的导向性，这样才能让合作学习在明确的方向指引下来进行。
二、教师要善于运用合作学习的方法，训练学生的听力和口语能力
综合素质教育要求学生在英语学习中的听说读写各个方面都要得到培养和提升。所以，在初中英语的教材中，我们也会发现这样一个显著的特征，听力和口语的练习占有相当的比例，但是苦于学生口语训练环境的缺乏，听力大多也是依据一些现成的考试材料，诸如这些传统的教学不足，也让学生进一步在英语听说能力方面发展较为迟缓。因此，在初中英语的教学活动中，教师可以借助合作学习的方法，创造一种模拟化的训练环境，让小组同学相互之间对话交流。有学生说的同时，其他同学在听，这是一个既能训练听也能训练说的过程。实际上，对于每一个学生来说，要想很好的训练学生的语言表达能力，离不开他们平时词汇的积累和语法的积累。
相对于传统的听力练习和口语练习方式来说，在小组合作中，大家可以一起完成这些学习任务，从而很好地提高了学习的效果。学生在小组中也可以充分的交流大家在学习中所积累的学习经验。因此，合作学习的顺利开展很好地保障了学生在初中英语学习中的积极性，提高了学生学习的效果。初中英语教师要进一步的丰富学生在学习活动中的学习材料，辅助他们完成听力和口语的训练活动，让学生在小组中经常可以对话交流，完成听力的训练，从而综合提高学生英语学习的效果。英语教师要给各个小组量身打造适合他们小组学习的具体任务，让学生可以在合作学习之中，完成不同主题的训练任务。所以，在训练合作学习的时候，要考虑到这些具体的问题，遵循一些基本的规律。
三、合作学习中，要重视学生的个性化差异
初中英语的教学中，合作学习虽然把学生分成了不同的学习小组，但是学生之间的个性化差异也是非常明显的。为了促进学生在英语的学习中不断进步，让学生能适应教学的基本模式，教师在给学生安排合作学习任务的时候，要尊重学生之间的差异性。在分组的时候，就要考虑到这些问题，一般来说，我们会让成绩好的和成绩差一些的学生在一起，在性格特征方面也要形成互补的关系。这样的分组让学生更好地关注到彼此的差异性，通过结合评价方式的变革，也让学生能够进一步提高团队学习的凝聚力。要让学生在学习的时候，进一步考虑如何让小组每个学生的实力都提升起来。让学生从只关注个人竞争，转为关注提升小组的综合实力，从而让小组的整体实力上升。 总体而言，初中英语教师要通过任务的安排，评价方式的变革等做到尊重学生之间的差异性，通过有设计的合作学习模式，给不同程度的学生更多的指导。初中英语教师进一步要结合对于学情的了解，把握学生的真实情况，让学生可以在教师的带领之下，对自身英语的学习以及自身的优势和劣势等有更加清晰的认识。让学生可以从中得到更多的综合素质成长。合作学习这种模式是建构主义理论提出来的。其实在合作学习中，教师让学生形成了一个学习共同体，在这个学习共同体中，学生可以分享经验，也能够互相得到激励，同时这样一个共同体也会得到教师更专业的引导。在教师的指导和陪伴之下，学生更能够发现合作学习的具体魅力和价值，又进一步推动了学生自主学习的开展。所以，合作学习特别有助于语言文化类学科的活动开展，其使学生在活动中丰富了经验，拓展了视野。
四、通过分组开展阅读课的教学
初中英语教学中阅读很重要，对于学生来说，只有多阅读，经常阅读，才能够不断地培养英语的语感，也在阅读中认识到更多的词汇和语法。同时，对于国外的一些文化价值观的内容，有了更多的理解和思考。英语教师通过分组的形式，让学生开展阅读学习，可以让阅读有更多样性的变化，特别是学生学习英语必然需要朗读，出声的朗读方式对于学生更好地掌握英语的发音特点，培养他们英语的综合素质是非常必要的。所以，教师要让每个小组成员一起完成一些阅读活动。学生一起进行朗读会有更加浓厚的共同学习的气氛，从而使他们内在的英语学习积极性可以被充分调动。在安排其他的一些阅读活动的时候，初中英语教师也可以给学生提出一些具体的、明确的要求。
阅读内容的选择可以有很多的主题，对于不同主题，学生分角色朗读可以帮助他们更好地理解学科学习中的具体内容，把握好阅读材料中的重点。初中英语教师只有进一步深入研究阅读教学活动的特点，才能更好地促进学生把握合作学习的基本核心，提高学生阅读活动的积极性。初中英语教师借助分組的方式，引导学生进一步在阅读中分清各自的角色，也能使其从对阅读材料中一些词汇、语法表达方式等的研究和分析中，对阅读内容有更多全面地理解。所以，初中英语教师要进一步明确合作学习的一般目标，在目标的明确指引之下，进行综合性的学科教学。合作学习让学生更能够充分发挥学科教学活动的积极性，因此，教师要加强合作学习的科学设计，让阅读活动得益于合作学习的开展。
五、初中英语合作学习要充分发挥学生的主体作用
合作学习活动对调动学生的主体性来说，是非常有效的，学生的主体作用可以让他们在合作学习中提前做好充分的准备，为合作学习负起更多的责任。作为初中英语教师，只有从思想上重视学生主体作用的发挥，给学生创造更多合作学习的机会，学生才能够从这些训练和引导中进一步体会到是每一个人组成了小组，小组的表现也与每个人的表现息息相关，每个人都要承担自己的独特责任，让学生可以在学习的同时，在合作之前有更多充分的自主学习过程，发挥个人的主体作用，为小组合作学习的顺利开展、高效开展做好充分的准备工作。在合作学习任务明确以后，教师也要提示学生，合作学习有一定的时间限制，对合作学习任务完成的质量也有一些要求。学生要高效地利用合作学习的时间，就需要根据自己的情况完成一些特殊的任务，从而做好为合作学习开展的有效准备，让每一个学生都能够通过合作学习发现更多个人的潜能。因此，合作学习是一种很好的能调动学生内在潜能和主动性的过程，教师应给学生创造更多合作学习的机会，使学生能够在合作学习的组织下，提升学习的总体效果。
总之，初中英语的合作学习活动的组织开展，对于培养学生的自主学习意识和能力、团队合作意识、提高学生的综合素质都是有帮助的。教师要给学生创造更多合作学习的机会，让学生能够发现合作学习的价值，逐渐培养英语学习的自信，使其在合作学习中，提升学习的综合素质和能力。
参考文献：
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[2]郑安新.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（14）.
[责任编辑 胡雅君]