过年过节免不了到亲戚朋友家转转,互相请请客,串串门、聊一聊,玩一玩,无论走到哪里,也不论贫富高低,主人都要使出浑身解数,把家里最好的食物拿出来供大家品尝,做好做不好,都是主人的一片真挚心意,应该愉快地接受。有的主人烹饪水平高,做出的饭菜色、香、味俱全,令人胃口大开,不免吃个滚肚溜圆、盘干碗净;可有的人家虽然也准备了同样的鸡、鸭、鱼、肉,同样的精心烹饪,但做出的饭菜却让人提不起筷子,酒也喝得不够尽兴。可我发现,我刚入学的女儿却不是这样的态度,凡是她喜欢的肉类食物,不管做得好不好看,好不好吃,她都吃的很香甜;我还发现另外一个现象,那就是整日粗茶淡饭喂养出的孩子,不但不挑食,而且长得膘肥体壮,而有烹调技艺人家的孩子,吃饭时却挑挑捡捡,偏食严重,体弱多病。
　　这个现象不由让我联想到我们的教育工作,即孩子的成长,究竟与教师的教学水平有没有关系?有多大关系?一个学校领导认为教学水平很一般或是很差的教师,多年后也有许多大学毕业或小有成就的学生来看望,而一些能力强,教学水平高的教师却不见得培养出多少成名的弟子。由此,我有这样一个也许是“错误”的观念,那就是多少大学生、研究生、博士生,真正是教师“教”出来的?哪一个优秀的教师真正是师范学校培养的?是师范学校的教师“教”出来的?我认为不是,至少不完全是,仅仅靠“教”,是“教”不出人才的,反过来说,又有哪一个大学生、研究生、博士生是没有受过学校教育的呢?那教师的作用又体现在哪里呢?
　　饭菜给了同样的生命生存必备的物质基础,而吃饭挑挑捡捡的孩子,无非是因为父母的精湛厨艺给了他一种高于他人的品尝能力。对孩子一生的成长来说,是基础重要还是能力重要?能力是培养出来的还是天生具有的?新东方总裁俞敏洪认为“很多同学不需要太努力就能达到优秀,他们身上充满了天赋,不需要特别用功就有这样的才能”,又说明了一个什么问题?
　　任何一个孩子,在没有吃到别人家做得更好的饭菜时,都认为自己的父母做的饭是最好的,即使尝到了别人家做的更好的饭菜后,也不会对父母做的家常菜说三道四的。别人家做的饭菜再好,只要不喜欢,他就不会吃,再差的饭菜,只要喜欢,就会吃很多,就像我的女儿吃肉一样。多数父母对孩子也没有过多的要求,只要他能吃得下自己做的饭菜就可以了,调换个花样,无非就是让孩子吃下家长认为孩子该吃的食物罢了。
　　所以我认为,孩子更多的是喜欢内容,而不是形式。喜欢数学的孩子喜欢的是数学,而不是教数学的教师是谁,也不会在乎教师用何种方式来教学。所以我认为,教育界以及教师当前要做的最要紧的事,是如何让学生喜欢上一门学科,然后再去考虑采用什么样的教学方式,使他们感觉到学习这门课程的轻松和有趣。
　　好多老教师一生都在用一种一成不变的教学方式从事教学工作,有的甚至只有教学小学二年级的知识水平,她们不知道所谓的“新课程”是什么事物,这也没有影响到学生喜欢她,也没有影响到学生喜欢她所教授的课程。个中原因,也许就在于她们有从事教育工作的“爱心”罢了,就像“儿不嫌母丑,狗不嫌家贫”这个道理一样的简单。
　　随着孩子年龄和见识的增长,他的鉴赏能力自然会提高,到那时,形式的引导可能就会变得非常重要,难怪有些教师的学识水平并不高,却也没有影响到学生对他所教授课程的专注与热爱。
　　作为一名普通的教育工作者,或许不需要多么精深的专业技能去从事教育工作,更多的责任是,要从个体的需要出发去实施教育,多做一些激励与引导工作,多持一些爱心去从事教育工作,牢牢把握从教之本或许更好。
　　(作者单位:河北宣化区教育局教师
　　进修学校)