试卷讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分。有效的试卷讲评能起到补漏并再次完善知识结构的作用，有利于学生反思与提高，反之则不然。因此，试卷的讲评应注重其有效性，避免低效或无效劳动。
　　首先要认真出好试卷。考试的目的不再是课本知识的简单再现，而应更注重学生学习的能力。因此，教师在出试卷时，要适度，要重视技能、能力，要在重点突出的基础上兼顾均衡。其次仔细阅好试卷。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”，阅好试卷是试卷讲评的前提。教师要知道试卷的重、难点所在，了解试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些地理能力，命题意图、试题中各题的难易情况等这些就必须以认真阅卷为前提。只有这样才能把握学生答题情況，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
　　一节高效优质的试卷讲评课，是让学生在一定时间内获得普遍性的收获，重难点把握到位，解题思路清晰明确，思维角度也进一步多样化，形成一定的地理思维能力与方法，归纳性的总结一些地理规律与知识体系。但在实际的地理教学中，有些教师则太过面面俱到，侧重于基础知识的讲解，不顾学生的作答情况与难易程度从头讲到尾，任何一个小的知识点都在不断的扩散，结果学生听得枯燥乏味，找不到自己所需要的针对性的知识点和解题能力，教师也无法调动学生的积极性和参与性，课堂时间又不够，尽管老师备课很认真很充分，但结果却是事倍功半。因此教师要有重点性的讲评，针对学生的实际考试情况，有的放矢。每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变”、“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的问题。这样的讲评，才能提高学生举一反三，融会贯通的能力，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的，进而保证取得最佳效果。另外，试题拓展如能与实际相结合，评讲效果则更佳。
　　教师应该利用试卷对学生进行考点梳理，整理知识
　　网络，从重难点出发，帮助学生加深对基础知识的印象和理解，不能只依据参考答案去看试题的结果与表面，而不去探究深层次的内容。我们在日常试卷讲评中，更要侧重于对学生解题方法与思路的引导，让学生学会抓关键词，注重某些细节，从材料中判断和提取有效信息，多角度的思考问题。现阶段地理试题主要的题型有选择题和读图综合分析题两种类型。对于选择题而言，主要考查地理基本概念和地理事实，可引导学生学会运用直接法、排除法、推理法等解题方法；对于读图综合分析题，重点指导学生审题要清楚，分析题目要求我们从哪一方面回答，再是如何从材料和地理图表中获取有效地理信息，如何归纳地理区域特征和分析地域差异。
　　在讲评时应打破老师“一言堂”习惯，引导学生参与试卷讲评。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较好的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他学生进行思维示范，有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
　　学生在地理主观题中的得分率不高，其中一个制约因素就是答题不规范，语言用词不准确，许多学生语言意思很清楚，但就是无法用适当准确的地理学科语言把它完整的表述清楚，结果花了许多的篇幅，却没有写到点上，分数也不高，既浪费时间，又没有效率，因此，教师除了要帮助学生分析相关材料外，还须指导学生学会规范答题，理清解题思路，从各个不同的角度，不同的点去思考问题，注意角度之间的层次性，而不是像小论文式的内容繁杂，却找不到重心，学生在答题过程中也要抓住中心与关键词答题，语言要精练，描述要到位，还得注意语句与语病。总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用地理术语。”（单位：江西省龙南中学）