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【摘要】：随着我国素质教育的开展，小学英语教育也在不断进行变革。新课程标准要求教师要改变传统教学的观念，运用新的教学方法让小学生进行英语兴趣学习。为了提升小学英语教学的有效性，越来越多的学校开始在教学中运用“情境体验式教学模式”。情境体验式教学模式，是指在实际教学过程中，教师创造一个有目的性的场景，这个场景要具有一定情绪色彩，带领学生进行生动化的态度体验，进而帮助学生更好的理解学习内容。“情境体验式教学模式”的最终目的，是逐步培养出小学生对英语学习的兴趣，让小学生在英语的学习过程中充满积极性。
【关键字】：小学英语 情景体验 教学模式
为了更好的调动小学生对学习英语的积极性和主动性，在小学英语教学中应用“情境体验式教学模式”，让小学生在体验式情景中理解英语知识，激发小学生对学习英语的兴趣，通过感知、参与、合作等方式，全面提高小学生的学习效率。在此阶段，还能使师生之间产生更好的互动，使教学达到和谐高效的境界。
一、情境体验式教学模式应用的意义
（一）促进学生学习兴趣的提升
小学生在成长的过程中，对某件事物保持足够的兴趣，会直接影响其在成长过程中对该事物进行的研究深度，在身心和思维能力都处在发展中的小学阶段，小学生将会以这种方式获取更多的知识。教师在进行小学英语教学中，将情境体验式教学模式加以利用，更利于学生在学习英语的过程中能积极的投入进去，也使师生之间的互动达到良好的效果，從而进一步提升小学英语课堂教学的效率。在一定程度上，情境体验式教学模式可以帮助小学生放开自己，在课堂学习中全身心的进行英语知识学习，对于吸引小学生注意力起到很大作用。因此，教师在课堂中运用情境体验式教学模式进行知识教学，对学生英语成绩的提升能起到更大的帮助。
（二）利于创建良好的学习氛围
小学生在年龄、注意力等各方面因素的影响下，更容易在实际学习的过程中缺乏足够的学习能力。教师应当在对学生进行英语教学时及时采用有效的措施，避免给今后的教学工作带来更多的现实困难，不利于教学工作的开展。应用情境体验式教学模式能够吸引到小学生的注意力，将课堂变得生动有趣，小学生关注课堂内容的同时，积累更多的英语知识。教师在对小学生进行英语教学时，利用情境体验式教学模式为小学生创造一个良好的教学氛围，促使小学生学习兴趣的提升，在寓教于乐的教学环境中进行教学。在使学生保持愉快的学习的同时，教学效果事半功倍。
二、小学英语情境体验式教学模式的实施
（一）利用英文音乐进行营造
教师将情境体验式教学模式运用到教学中，能更好的实现教学的多元化，在对学生进行英语教学时，教师要避免教学内容简单化，要在教学中培养学生的英语学习意识。通过这种方式引发学生对学习英语知识的兴趣，以达到成绩提升的目的。为了更好的进行教学工作，教师可以利用合适的情境体验式教学模式，给学生营造一个良好的学习氛围，使学生的英语成绩更好的得到提升。例如在学习“happy new year”这一课时，教师可以利用音乐播放设备，给学生播放一首以欢庆新年为主题的英文歌曲作为背景音乐展开教学，用这种新奇的方式吸引小学生的注意力，让学生在不经意间对歌曲进行哼唱，营造出良好的学习氛围，让学生的积极性在这种轻松愉悦的环境中彻底调动起来。通过这样的方式，帮助教师在课堂中给学生们构建一个有效的学习情景，达到进一步提升教师的教学效率的目的，对学生提升成绩也起到更大的帮助。
（二）利用多媒体进行教学
为了将小学生的学习质量进一步的得到提升，可以通过情境体验式教学模式进行英语教学，合理的运用多媒体设备，将多媒体生动、形象等优势发挥出来，和教学相结合，可以更好的培养小学生的听、说、读、写等方面的综合能力，利于小学生的全面发展和英语成绩的进步，所以，教师要在小学英语课堂上重点利用多媒体技术，从而提高教学质量。例如在学习“There are stone animals”这一课时，为了让学生在学生的过程中提升对学习的兴趣，教师可以运用多媒体播放一些动物的图片，让学生在观看屏幕上的动物的同时回想自己见过的动物，促使学生将学习到的知识和生活相互融合，利于英语能力的提升。
（三）开展情景剧和游戏教学
为了使学生更好的参与到课堂中，教师在教学过程中要适当的设计一些游戏。小学阶段的学生活泼好动，教师将游戏和教学内容有效的结合起来，能够更好的带动学生的学习兴趣，既能丰富课堂上的教学内容，还能更进一步的提高小学英语教学的效率。例如在进行“How many people are in your family？”这一课时，教师可以创设一个关于“这是谁？”的小游戏，教师首先选取一些家庭成员的图片，再利用多媒体进行播放，教师将在一旁询问这是谁，学生用所学的英语知识进行回答。游戏的运用，能更好的调动学生对学习英语的热情，在游戏教学的过程中教师也要鼓励学生积极发言。在教学中渗透游戏，使学习过程变得有趣，学生对学习保持好奇心的同时，更加深刻的记住英语知识点。
结语：
情景教学法，是通过创设一种情景，达到“教”与“玩”相互融合，使学生能够在学习时达到更好的学习状态，主动积极的参与到课堂中来，将原有的静态知识被激活，获得新的意义。小学生的模仿能力非常强，具有很高的可塑性，所以，在小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”，为学生创设一个良好的学习氛围，使小学生的学习氛围更加活跃，更适合小学生的学习模式，进一步的拓展了小学生的想象力和创造能力。让学生能在体会到学习的乐趣的同时，还能逐步的开阔他们的视野，对提升学生的综合素质和提高教师的教学质量都有很大的帮助。
【参考文献】：
【1】李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育.2016（16）.
【2】郭彦杰.小学英语情境教学的研究与应用[J].校园英语，2015，5（15）.
作者简介：
第一作者：陈国强，男，汉族，生于1987年11月，甘肃静宁人，本科学历，英语专业，二级教师
第二作者：裴彩弟，女，汉族 ，生于1989年11月，本科学历，学前教育专业，二级教师
【关键字】：小学英语 情景体验 教学模式
为了更好的调动小学生对学习英语的积极性和主动性，在小学英语教学中应用“情境体验式教学模式”，让小学生在体验式情景中理解英语知识，激发小学生对学习英语的兴趣，通过感知、参与、合作等方式，全面提高小学生的学习效率。在此阶段，还能使师生之间产生更好的互动，使教学达到和谐高效的境界。
一、情境体验式教学模式应用的意义
（一）促进学生学习兴趣的提升
小学生在成长的过程中，对某件事物保持足够的兴趣，会直接影响其在成长过程中对该事物进行的研究深度，在身心和思维能力都处在发展中的小学阶段，小学生将会以这种方式获取更多的知识。教师在进行小学英语教学中，将情境体验式教学模式加以利用，更利于学生在学习英语的过程中能积极的投入进去，也使师生之间的互动达到良好的效果，從而进一步提升小学英语课堂教学的效率。在一定程度上，情境体验式教学模式可以帮助小学生放开自己，在课堂学习中全身心的进行英语知识学习，对于吸引小学生注意力起到很大作用。因此，教师在课堂中运用情境体验式教学模式进行知识教学，对学生英语成绩的提升能起到更大的帮助。
（二）利于创建良好的学习氛围
小学生在年龄、注意力等各方面因素的影响下，更容易在实际学习的过程中缺乏足够的学习能力。教师应当在对学生进行英语教学时及时采用有效的措施，避免给今后的教学工作带来更多的现实困难，不利于教学工作的开展。应用情境体验式教学模式能够吸引到小学生的注意力，将课堂变得生动有趣，小学生关注课堂内容的同时，积累更多的英语知识。教师在对小学生进行英语教学时，利用情境体验式教学模式为小学生创造一个良好的教学氛围，促使小学生学习兴趣的提升，在寓教于乐的教学环境中进行教学。在使学生保持愉快的学习的同时，教学效果事半功倍。
二、小学英语情境体验式教学模式的实施
（一）利用英文音乐进行营造
教师将情境体验式教学模式运用到教学中，能更好的实现教学的多元化，在对学生进行英语教学时，教师要避免教学内容简单化，要在教学中培养学生的英语学习意识。通过这种方式引发学生对学习英语知识的兴趣，以达到成绩提升的目的。为了更好的进行教学工作，教师可以利用合适的情境体验式教学模式，给学生营造一个良好的学习氛围，使学生的英语成绩更好的得到提升。例如在学习“happy new year”这一课时，教师可以利用音乐播放设备，给学生播放一首以欢庆新年为主题的英文歌曲作为背景音乐展开教学，用这种新奇的方式吸引小学生的注意力，让学生在不经意间对歌曲进行哼唱，营造出良好的学习氛围，让学生的积极性在这种轻松愉悦的环境中彻底调动起来。通过这样的方式，帮助教师在课堂中给学生们构建一个有效的学习情景，达到进一步提升教师的教学效率的目的，对学生提升成绩也起到更大的帮助。
（二）利用多媒体进行教学
为了将小学生的学习质量进一步的得到提升，可以通过情境体验式教学模式进行英语教学，合理的运用多媒体设备，将多媒体生动、形象等优势发挥出来，和教学相结合，可以更好的培养小学生的听、说、读、写等方面的综合能力，利于小学生的全面发展和英语成绩的进步，所以，教师要在小学英语课堂上重点利用多媒体技术，从而提高教学质量。例如在学习“There are stone animals”这一课时，为了让学生在学生的过程中提升对学习的兴趣，教师可以运用多媒体播放一些动物的图片，让学生在观看屏幕上的动物的同时回想自己见过的动物，促使学生将学习到的知识和生活相互融合，利于英语能力的提升。
（三）开展情景剧和游戏教学
为了使学生更好的参与到课堂中，教师在教学过程中要适当的设计一些游戏。小学阶段的学生活泼好动，教师将游戏和教学内容有效的结合起来，能够更好的带动学生的学习兴趣，既能丰富课堂上的教学内容，还能更进一步的提高小学英语教学的效率。例如在进行“How many people are in your family？”这一课时，教师可以创设一个关于“这是谁？”的小游戏，教师首先选取一些家庭成员的图片，再利用多媒体进行播放，教师将在一旁询问这是谁，学生用所学的英语知识进行回答。游戏的运用，能更好的调动学生对学习英语的热情，在游戏教学的过程中教师也要鼓励学生积极发言。在教学中渗透游戏，使学习过程变得有趣，学生对学习保持好奇心的同时，更加深刻的记住英语知识点。
结语：
情景教学法，是通过创设一种情景，达到“教”与“玩”相互融合，使学生能够在学习时达到更好的学习状态，主动积极的参与到课堂中来，将原有的静态知识被激活，获得新的意义。小学生的模仿能力非常强，具有很高的可塑性，所以，在小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”，为学生创设一个良好的学习氛围，使小学生的学习氛围更加活跃，更适合小学生的学习模式，进一步的拓展了小学生的想象力和创造能力。让学生能在体会到学习的乐趣的同时，还能逐步的开阔他们的视野，对提升学生的综合素质和提高教师的教学质量都有很大的帮助。
【参考文献】：
【1】李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育.2016（16）.
【2】郭彦杰.小学英语情境教学的研究与应用[J].校园英语，2015，5（15）.
作者简介：
第一作者：陈国强，男，汉族，生于1987年11月，甘肃静宁人，本科学历，英语专业，二级教师
第二作者：裴彩弟，女，汉族 ，生于1989年11月，本科学历，学前教育专业，二级教师