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摘要：我国新疆少数民族地区语言文化对当地的中学英语教学有着很大的影响。新疆少数民族的地区都是以双语教学为主，但是部分地区依然采用的是英语与汉语以及母语三语的教学模式，这样会给学生的英语学习造成很大的难度，也会使学生更依赖于母语和汉语交流，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。此外教师水平相对有限，专业任课老师紧缺，很多专业性较强的支教老师会力不从心，这也是少数民族学生英语水平不高的原因之一。文章在针对新疆少数民族初中英语教学中存在的问题进行了分析，并根据少数民族初中教学的特点提出一些解决措施。
关键词：少数民族地区；初中英语教学；问题；措施
引言
新疆是少数民族居住较多的地区，在双语教学中已经形成了稳定的规模形式，在实践教学经验上也非常的丰富。目前，新疆少数民族初中双语教学中学生对汉语教学的热情度比较高，但是对英语的学习相对比较差，所以在当前的少数民族初中英语教学中，需要将其不足之处进行相应的改进，并进一步采取合理的方式促进学生对英语的学习热情，积极主动地学习英语知识，提升自身英语水平。
一、 新疆少数民族初中英语教学中存在的问题
（一） 学生基础知识薄弱，英语整体水平偏低
少数民族学校在初中英语教学中，英语是必修课，但是有很大一部分学生对英语学习的重视程度不够，并且还有少数学生对英语学习表示非常的无所谓，觉得英语这门学科存在可有可无，对自己没有任何的影响，这些情况严重造成了少数民族学生对英语知识的缺乏，致使英语水平整体偏低。
（二） 学校重视程度不高，教学设施条件落后
少数民族学校在英语教学活动的规划设置中存在一定的不足，主要是对英语教学的重视程度不够，英语学习不单单是在课堂上一板一眼的教学，还可以利用多媒体教学，但是目前很多的少数民族学校还没有实施多媒体教学模式，并且很多信息化设施也不够完善，教学形式单一，很难为学生创造出良好的学习环境，更无法激发学生对英语学习的积极性。
（三） 缺乏优秀的师资，教师素质不高
在我国新疆少数民族地区，大部分学校的师资力量都不足，甚至严重缺乏，并且教学水平以及整体素质都不高，很多专业素质优秀的老师因条件艰苦又不愿意长期授课，所以造成留守的教师年龄偏大，教学观念陈旧，教学模式单一，无法 满足学生学习的需求。这种情况对少数民族学生的英语学习十分不利，由于教师本身的素质及专业水平有限，对英语教学重视程度不够，所以就致使学生对英语学习没有学习意识，这也是当前少数民族初中英语教学中的重点现象。
（四） 教学观念意识落后，教学方法不合理
教師在少数民族初中英语教学中，虽然在执行双语教学的政策，但是很多学生都对教师的教学方法并不认同。教师在课堂教学主要对课文中的重点词句、语法等知识点进行讲解分析，讲课方式相对传统，每讲到一个语法或句子结构分析都要求学生做出相对应的题目，以此来巩固学生对知识点的掌握程度。但是在目前的新型教学模式，很多教师都不了解，更加不会采用其授课，这种陈旧的观念无论是课上还是课外都无法调动学生对英语学习的积极性，造成学生的英语水平无法提高。
二、 提高少数民族地区初中英语教学水平的措施
（一） 培养英语教师的语言能力
当前我国新疆很大一部分地区英语教师十分的匮乏，任教教师的语言专业能力都不够强，需要众多的掌握少数民族语言、汉语、英语的支教教师给予大力的支持。目前新疆少数民族中学生的授课教师多为汉族，对少数民族语言了解的不够透彻，在授课过程中多以汉语进行英语解说，这就造成了少数民族学生汉语水平不足，课堂知识难以掌握，所以就需要针对性地培养语言能力强的教师进行授课。当地学校还要针对这一问题对英语教师进行必要的培训，使教师对民族语言进行更深了解，提高少数民族英语教师在语言问题上的水平。此外，要根据少数民族学生的具体特点拓宽英语教师的知识面，使教师能够有计划性地因材施教。
（二） 注重文化知识的渗透
新疆少数民族学生在英语教学中主要是对语法、词汇等学习，但是其中所蕴含的文化以及思维模式没有在教学中体现，学生也对其并不了解，再加上本身就存在的文化差异影响汉语的学习，以及英语课堂中学生只会用母语在英语间转换，所以使学生在英语学习中遇到了一定的阻碍。这种情况需要教师在语言和文化等方面帮助学生解决母语、汉语、英语这三种语言之间转化的适应过程，将语言冲突和文化冲突合理地结合起来，在语言中体现文化，在文化中突出语言，让学生了解语言不同但是文化相同，以此提高学生在英语教学的认知以及思维能力。
（三） 提高家长对英语教育重要性的认识
少数民族地区的信息文化水平都普遍落后，大部分家长对英语教学都存在学不学无所谓的态度，对子女的英语学习也漠不关心，任其自由发展。这些因素就造成学生对英语的学习严重匮乏，因此，学校要引导家长对英语教学的重视，使家长多了解英语教学对其子女在未来发展中所起到的重要作用。此外，家长要主动提高自身的文化素质，在子女的英语学习中给予最大的鼓励，提供更好的学习英语的条件。学校要让家长认识到英语教学对新疆少数民族学生来讲是非常重要的，是民族发展的必然趋势，也是发展新疆经济的需要。
（四） 创造一个尽量真实的语言环境
在少数民族初中英语的学习中，需要有一个良好的英语学习环境，通过对听觉、视觉的刺激增加英语的深度意识。少数民族英语教学的水平有限，但是创造一个良好的英语学习环境还是可以的，通过平时对英文歌曲、电影的观看，从中可以听取到更多的知识，并通过老师的引导进行理解，不仅听力水平有所提高，还可以加深对语音、语法、语感、词汇等学习。与此同时，也需要支教老师在专业水平上有所提高，努力为学生提供更多趣味性的教学方法，多元化授课。
结束语
总之，英语教学在我国少数民族初中教育中十分的关键，是与国际接轨、弘扬少数民族文化的重要途径。所以，在少数民族英语教学中要有针对性地对学生进行英语知识的传授，培养学生的英语素养以及多语言交流的人才，实现少数民族学生英语教学的最终目的，提高民族文化整体素质。
参考文献：
[1] 王鉴.关于民族教育学的几个理论问题 [J].西北师范大学学报，2005，（1）.
[2] 韦婧.侗—汉—英三语背景下的英语教学[D].广西大学，2013.
作者简介：刘彦，山东省日照市东港实验学校。
关键词：少数民族地区；初中英语教学；问题；措施
引言
新疆是少数民族居住较多的地区，在双语教学中已经形成了稳定的规模形式，在实践教学经验上也非常的丰富。目前，新疆少数民族初中双语教学中学生对汉语教学的热情度比较高，但是对英语的学习相对比较差，所以在当前的少数民族初中英语教学中，需要将其不足之处进行相应的改进，并进一步采取合理的方式促进学生对英语的学习热情，积极主动地学习英语知识，提升自身英语水平。
一、 新疆少数民族初中英语教学中存在的问题
（一） 学生基础知识薄弱，英语整体水平偏低
少数民族学校在初中英语教学中，英语是必修课，但是有很大一部分学生对英语学习的重视程度不够，并且还有少数学生对英语学习表示非常的无所谓，觉得英语这门学科存在可有可无，对自己没有任何的影响，这些情况严重造成了少数民族学生对英语知识的缺乏，致使英语水平整体偏低。
（二） 学校重视程度不高，教学设施条件落后
少数民族学校在英语教学活动的规划设置中存在一定的不足，主要是对英语教学的重视程度不够，英语学习不单单是在课堂上一板一眼的教学，还可以利用多媒体教学，但是目前很多的少数民族学校还没有实施多媒体教学模式，并且很多信息化设施也不够完善，教学形式单一，很难为学生创造出良好的学习环境，更无法激发学生对英语学习的积极性。
（三） 缺乏优秀的师资，教师素质不高
在我国新疆少数民族地区，大部分学校的师资力量都不足，甚至严重缺乏，并且教学水平以及整体素质都不高，很多专业素质优秀的老师因条件艰苦又不愿意长期授课，所以造成留守的教师年龄偏大，教学观念陈旧，教学模式单一，无法 满足学生学习的需求。这种情况对少数民族学生的英语学习十分不利，由于教师本身的素质及专业水平有限，对英语教学重视程度不够，所以就致使学生对英语学习没有学习意识，这也是当前少数民族初中英语教学中的重点现象。
（四） 教学观念意识落后，教学方法不合理
教師在少数民族初中英语教学中，虽然在执行双语教学的政策，但是很多学生都对教师的教学方法并不认同。教师在课堂教学主要对课文中的重点词句、语法等知识点进行讲解分析，讲课方式相对传统，每讲到一个语法或句子结构分析都要求学生做出相对应的题目，以此来巩固学生对知识点的掌握程度。但是在目前的新型教学模式，很多教师都不了解，更加不会采用其授课，这种陈旧的观念无论是课上还是课外都无法调动学生对英语学习的积极性，造成学生的英语水平无法提高。
二、 提高少数民族地区初中英语教学水平的措施
（一） 培养英语教师的语言能力
当前我国新疆很大一部分地区英语教师十分的匮乏，任教教师的语言专业能力都不够强，需要众多的掌握少数民族语言、汉语、英语的支教教师给予大力的支持。目前新疆少数民族中学生的授课教师多为汉族，对少数民族语言了解的不够透彻，在授课过程中多以汉语进行英语解说，这就造成了少数民族学生汉语水平不足，课堂知识难以掌握，所以就需要针对性地培养语言能力强的教师进行授课。当地学校还要针对这一问题对英语教师进行必要的培训，使教师对民族语言进行更深了解，提高少数民族英语教师在语言问题上的水平。此外，要根据少数民族学生的具体特点拓宽英语教师的知识面，使教师能够有计划性地因材施教。
（二） 注重文化知识的渗透
新疆少数民族学生在英语教学中主要是对语法、词汇等学习，但是其中所蕴含的文化以及思维模式没有在教学中体现，学生也对其并不了解，再加上本身就存在的文化差异影响汉语的学习，以及英语课堂中学生只会用母语在英语间转换，所以使学生在英语学习中遇到了一定的阻碍。这种情况需要教师在语言和文化等方面帮助学生解决母语、汉语、英语这三种语言之间转化的适应过程，将语言冲突和文化冲突合理地结合起来，在语言中体现文化，在文化中突出语言，让学生了解语言不同但是文化相同，以此提高学生在英语教学的认知以及思维能力。
（三） 提高家长对英语教育重要性的认识
少数民族地区的信息文化水平都普遍落后，大部分家长对英语教学都存在学不学无所谓的态度，对子女的英语学习也漠不关心，任其自由发展。这些因素就造成学生对英语的学习严重匮乏，因此，学校要引导家长对英语教学的重视，使家长多了解英语教学对其子女在未来发展中所起到的重要作用。此外，家长要主动提高自身的文化素质，在子女的英语学习中给予最大的鼓励，提供更好的学习英语的条件。学校要让家长认识到英语教学对新疆少数民族学生来讲是非常重要的，是民族发展的必然趋势，也是发展新疆经济的需要。
（四） 创造一个尽量真实的语言环境
在少数民族初中英语的学习中，需要有一个良好的英语学习环境，通过对听觉、视觉的刺激增加英语的深度意识。少数民族英语教学的水平有限，但是创造一个良好的英语学习环境还是可以的，通过平时对英文歌曲、电影的观看，从中可以听取到更多的知识，并通过老师的引导进行理解，不仅听力水平有所提高，还可以加深对语音、语法、语感、词汇等学习。与此同时，也需要支教老师在专业水平上有所提高，努力为学生提供更多趣味性的教学方法，多元化授课。
结束语
总之，英语教学在我国少数民族初中教育中十分的关键，是与国际接轨、弘扬少数民族文化的重要途径。所以，在少数民族英语教学中要有针对性地对学生进行英语知识的传授，培养学生的英语素养以及多语言交流的人才，实现少数民族学生英语教学的最终目的，提高民族文化整体素质。
参考文献：
[1] 王鉴.关于民族教育学的几个理论问题 [J].西北师范大学学报，2005，（1）.
[2] 韦婧.侗—汉—英三语背景下的英语教学[D].广西大学，2013.
作者简介：刘彦，山东省日照市东港实验学校。