在教育新政背景下,如何在科学发展观的指引下,全面提高学生的综合素质,高质量地完成育人工程,强势推进课堂教学改革,是每一个具有高度事业责任心的教育工作者面临的一个重要课题。自从上一学期开始,古坳中学就注重领会并贯彻实施县局教育行政会议精神,在强势推进课堂教学模式构建研究方面,群策群力,集思广益,整合校本资料,坚持校本化培训之路,在促进教师专业化成长速度、改革陈旧的课堂教学模式等方面先后经过了三轮持续不懈的努力。2009年10月中旬,我校成为如东县第一家农村中学接受县局专家组课堂教学改革验收的单位,并以平均88.25的较高分通过验收。
　　
　　一、坚持以人为本,指向教师的专业化成长和学生的主动发展
　　
　　科学发展观的核心是以人为本。坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,在教育新政背景下的课堂教学改革,就是要谋求教师的发展和学生的发展,在学校的发展中去发展教师、发展学生。本着这一理念,我们结合《农村中学促进教师专业化成长策略研究》这一市级科研课题的研究,将教科研与课堂改革捆绑起来,在行动中研究,在研究中行动,将课堂建模活动直接指向教师的专业化成长,在致力构建新的课堂模式的同时,打造一支高素质的符合时代发展要求的教师队伍。实践中,我们组织教师学习理念,排查表象,反思行动,明确定位,我们认识到新课改实施以来,崭新的教育理念已日益深入人心,但教育理念与教育行为并不完全同步。随着教育新政的实施,如何着眼于提高学生综合素质、追求低耗高效课堂、建构新的课堂模式,是新的形势下对教师提出的新的要求。我们要求教师研究杜郎口经验,学习即墨二十八中模式,现场感知本县孙窑初中的做法,感悟他们敢为人先的精神,感悟新的教育理念,通过比照,排查我们自身跟时代脉博不相适应的种种表象,排查出我们认识上和行为上的种种误区,对自己的教育行为进行冷静的审视和深刻的反思,对教师的角色定位进行再思考,明确如何为了发展学生、将学生从重压下和被动状态下解放出来的目的定位中解放教师自己,在课堂教学改革中充当时代的弄潮儿,践行以人为本的理念,以学生的发展为课堂教学改革的目标指向,一切为了学生的发展,从理念上和行为上真正使学生成为课堂的主人。教师在为学生的发展服务中发展自己,从而促进了教师自身专业化成长和学生全面发展的进程。
　　
　　二、实施校本策略,强势推进课堂教学改革
　　
　　为了强势推进我校的课堂教学改革进程,我们立足校本培训,制定了“骨干示范,试点先行,全面铺开,反复磨合,合作攻坚,总结提高”的校本培训策略,以行动研究法从操作的层面,一步一个脚印地扎实推进课堂教学模式的构建活动。我们采用分解目标的方法,制定并落实一个个近期目标,一步步接近课改总目标,用分解合成、堆沙成塔、积水成河的方式向终极目标迈进。骨干示范,就是充分利用并整合校本资源,让本校的县镇级骨干教师、学科带头人、高级教师、教坛新秀等在活动中起示范作用,借他们的示范课,实地解剖麻雀,说构思,谈操作,议得失,思改进,从“形”和“神”两个角度领悟课堂模式改革的“改什么”、“怎么改”以及“什么可以不改”等问题,从教师连续讲授不超过五分钟和累计讲授不超过二十五分钟这两个底线上去思考教师“教什么,怎么教”等问题,通过骨干教师示范引领尤其是课后研讨,使教师胸中有数。试点先行即采用“行动研究法”和“对比研究法”分别在各年级中挑出两个试点班,一个采用“杜郎口式的孙窑模式”,一个采用“互动高效的古中模式”进行对比实验,一段时间后,对试点班进行综合评估,肯定各自的优势,分析各自的不足,从而在整合新的课堂教学方案后全面铺开。所谓全面铺开有两层意思:一个是指所有班级、所有任课老师这个“全面”;一个是指所有学科,涵盖非中考科目如地理、生物、音、体、美等这个方面。值得一提的是,在全面铺开这一环节我们采用了“反复磨合,合作攻坚”的策略,充分发挥备课组和教研组的作用,充分发挥集体智慧,集思广益,合作完成导学案的设计,分工完成各科各类课堂教学改革实际操作程序,分组完成课后的评估总结,完成书面的评价报告,并分期分批在学校教科室主办的校刊《课改快讯》上发表,借以取得课堂建模活动的更大效应。
　　本学期开学以来,为了贯彻落实县局相关指示精神,我们在开展新一轮课堂教学改革的过程中,就“如何追求有效、高效的教学”进行大讨论,探究如何实现“五大于六”的效果,探究早读课及晚自修如何规范化操作等议题,在理念上和行动上规范办学行为。为迎接县局的过关验收,我们在上一轮行动研究的基础上查漏补缺,例如在“全面铺开”这一环节中,我们增补了对实验课、课外阅读指导课、综合实践课、口语交际课、研究性学生课等课型的建模研究,我们在“反复磨合,合作攻坚”等环节中,增补了对各类科目课堂教学的“共性问题与个性问题”的探讨,在“总结提高环节”增补了“对传统教学模式”如何扬弃的研究,不断给课堂教学改革注入活水,使课堂建模充满了新鲜感和活力。通过扎实有效的活动,不久前我们的活动成果得到了县局课改验收专家组的充分肯定。
　　
　　三、快马加鞭未下鞍,而今迈步从头越
　　
　　战斗正未有穷期,课改也永无止境,没有最好,只有更好。本着这种认识,我校在首批通过过关验收后,借过关验收之东风,以此为起点,力争超越自我、完善自我,继续进行课堂教学改革的探究活动,快马加鞭从头越。自从十月下旬以来,我校掀起了又一轮的课改活动,我们依然立足校本培训,在原来的校本培训的策略上作了微调。例如我们将“骨干示范”这一环节分解成“中层以上一线干部先行课”和“教研组长、备课组长展示课”,力争取得骨干队伍课堂教学改革的话语权,以骨干的模范作用去带动一班人、影响一班人。我们计划将推举代表和抽签决定上研究课的方式改为备课组集中调研的方式,人人设计导学案,人人参与课例展示,人人撰写课堂教学改革心得体会。除《课改快讯》正常刊印外,增加了以“课堂改革之我见”为主题的博客参与率,我们计划增设“专题研讨”环节以完善“反复磨合,合作攻坚”的策略,将各学科“研究性学习”的课堂建模和“做前指导,做后评讲”的课堂建模。借助校本培训这一平台,利用课堂改革这一舞台,我们让学生在课堂上充当了主人公,尽可能让学生变被动为主动,自主学习,积极参与,发挥激情,张扬个性,过足主角瘾。我们让教师当好课堂教学改革的导演,恰到好处地成为舞台上配角,彻底改变一言堂、满堂灌、填鸭式、越俎代庖等陈旧课堂模式,我们鼓励运用现代化的教学手段和科学合理的教法、学法,多角度、全方位地刺激学生多种器官的综合运用,在热烈、愉悦、兴奋的状态中培养学生的思维品质,提高学生分析问题和解决问题的能力。我们在实践中认识到课堂教学改革不是一蹴而就的,课堂教学改革任得而道远,路漫漫其修远兮,我们古中人将上下而求索。