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随着新课程的改革、新课标的实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学也开始发生深刻的变化，这个变化主要体现在课堂教学中高频率的使用多媒体。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。多媒体辅助教学，可以使抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化、隐性的内容显性化。
一、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣
学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学生学习的主要动力。尤其是中学生，他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易受新奇活动的刺激而兴奋起来。利用多媒体教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，如美妙的自然风光、奇特的自然现象、事物的本质特征、事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的思路，深刻的印象。比如，学习朱自清的《荷塘月色》可利用动画的形式，展现月下朦胧柔美的荷塘月色，使学生们对荷塘的景象有一个具体的了解，再配上舒缓的音乐使学生感知朱自清当时的心情，学生如身临其境，体会他的淡淡哀伤之情，再利用网络链接展现朱自清的优美文章，再加以作文审题和素材的引导，学生在学习课内知识的过程中又增加了课外知识，扩大了知识面，积累了作文素材。
二、利用多媒体教学，使课堂变得生动有趣
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力。而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点，诱发这一有利因素，使他们展开想象的翅膀，去体验美、欣赏美，从而创造美。《沁园春·长沙》作者用高度凝练的语言，运用写景、抒情、议论相结合的写作手法，豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山，抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴，给人身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境，在教学时，先播放朗读录音，让同学们在黑板上素描本文内容的画面，接着播放视频朗读的画面，学生边看边听，放完后，看着学生意犹未尽的神态，及时抓住时机进行诱导。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重点难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量 语文教学要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的基础教育，实际上更多的还是围绕考试来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性。学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。合理恰当地运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。但是多媒体的使用，容易让学生养成一种惰性，因为有画面，就容易忽视文字，而将对文字的注意力转移到画面上，时间一长，学生喜欢语文实际上也就变成了喜欢影视，不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力逐步给替换换掉了，无形中也就暗合了当前的所谓的“读图时代”。而传统中的“青黄卷”和把全身心融于文章字句中的至纯至美的情境已很难出现，严重影响与制约了对学生语感能力的培养。因此，如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
总之，在中学语文教学中，只要从实际出发，坚持“以学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化学生对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是双面性的，利用得好，对语文教学会起到积极的促进作用；利用得不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，提高能力，从而养成良好的学习习惯，激发强烈的学习兴趣。为全面贯彻执行素质教育的方针政策，为切实推进“科教兴国”战略，为更多更好地为社会主义现代化建设培养开拓创新型人才而做出更大的贡献。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。多媒体辅助教学，可以使抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化、隐性的内容显性化。
一、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣
学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学生学习的主要动力。尤其是中学生，他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易受新奇活动的刺激而兴奋起来。利用多媒体教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，如美妙的自然风光、奇特的自然现象、事物的本质特征、事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的思路，深刻的印象。比如，学习朱自清的《荷塘月色》可利用动画的形式，展现月下朦胧柔美的荷塘月色，使学生们对荷塘的景象有一个具体的了解，再配上舒缓的音乐使学生感知朱自清当时的心情，学生如身临其境，体会他的淡淡哀伤之情，再利用网络链接展现朱自清的优美文章，再加以作文审题和素材的引导，学生在学习课内知识的过程中又增加了课外知识，扩大了知识面，积累了作文素材。
二、利用多媒体教学，使课堂变得生动有趣
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力。而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点，诱发这一有利因素，使他们展开想象的翅膀，去体验美、欣赏美，从而创造美。《沁园春·长沙》作者用高度凝练的语言，运用写景、抒情、议论相结合的写作手法，豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山，抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴，给人身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境，在教学时，先播放朗读录音，让同学们在黑板上素描本文内容的画面，接着播放视频朗读的画面，学生边看边听，放完后，看着学生意犹未尽的神态，及时抓住时机进行诱导。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重点难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量 语文教学要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的基础教育，实际上更多的还是围绕考试来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性。学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。合理恰当地运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。但是多媒体的使用，容易让学生养成一种惰性，因为有画面，就容易忽视文字，而将对文字的注意力转移到画面上，时间一长，学生喜欢语文实际上也就变成了喜欢影视，不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力逐步给替换换掉了，无形中也就暗合了当前的所谓的“读图时代”。而传统中的“青黄卷”和把全身心融于文章字句中的至纯至美的情境已很难出现，严重影响与制约了对学生语感能力的培养。因此，如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
总之，在中学语文教学中，只要从实际出发，坚持“以学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化学生对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是双面性的，利用得好，对语文教学会起到积极的促进作用；利用得不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，提高能力，从而养成良好的学习习惯，激发强烈的学习兴趣。为全面贯彻执行素质教育的方针政策，为切实推进“科教兴国”战略，为更多更好地为社会主义现代化建设培养开拓创新型人才而做出更大的贡献。