关于农村中学自制教具工作的思考

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  自制教具对于加强实验室建设,开展实验教学,全面提高教学质量具有重要意义.对于广大农村中学,自制教具一方面可以弥补实验仪器数量的不足,另一方面教师可以根据主观需要制作教具,更直观、更具体地演示一些原理及规律,有助于学生建立、巩固科学概念,贴近生活,提高课堂效果.
  在新课程改革大力施行的今天,培养学生探究能力和创造思维,自制教具有着得天独厚的优势,给学生创造了动脑动手的机会,并使教师在从事教具(学具)研制的过程中发现问题,解决问题,丰富知识,提高能力,有助于他们对知识的理解和深化.笔者多年身处农村教学一线,在此,谈谈自己对自制教具的一些感受与观点.
  
  一、农村中学自制教具现状
  
  1.思想认识不足.一方面,有些教师认为自己的职责就是课堂教学,教具制作是教育科研机构和生产厂家的事,对自制教具思想懈怠,不以为然;另一方面,有些教师把教具制作看得很高深,认为自己水平不够,有畏难情绪;还有的教师对教具的作用认识不到位,以说教代替实验,理论代替操作.以上种种错误认识,导致教师主观上不能结合教学内容研制切合实际的教具.
  2.教具制作缺少创新,探究性不强.由于条件限制,很多教师没有机会接触更多的自制教具与相关书籍,眼界狭窄,缺乏交流.有些教师制作教具的初衷不明确,脱离教学实际的需要,没有迫切地意识到自身需要解决的问题,思路不灵活,所以制作的作品缺少创新.笔者连续几届参加市局组织的优秀教具评选,发现大约有80%的作品为仿制,原创作品很少,原创并且能够较好体现科学规律、使用效果好且具有竞争力的作品则少之又少.
  3.有些制作潦草,选材粗糙.有些教师制作教具受制作工具和制作技术的制约,做工粗糙,不能做到美观实用,如有的大小比例失调,有的缺乏深加工等.选材方面也马虎了事,不能兼顾实验效果与美观.
  4.不注重材料积累和处理.有些教师不注意平时材料的积累,做教具时需要什么再找什么,所以会造成做教具时有了创意却没有材料,给教具制作造成了困难.如废弃医用器材制作是理化教具常用的材料,但很少有人在制作教具前对这些用品进行科学认真地处理,忽视病菌传播等安全隐患.
  5.由于教师主观上不积极不主动,更谈不上学生实践活动的开展,所以学生学具制作基本上也是空白.
  
  二、解决自制教具工作滞后的对策
  
  1.提高思想认识.在新课程改革蓬勃发展的今天,教学模式和学习方式都有了根本的改变,《基础教育课程改革的目标》提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.”教师只有充分掌握新课程标准的精髓,认识到教具对突出教育学生,突出学习重点和难点,揭示规律,培养学生探究能力有着不可替代的作用,才能真心投入到教具研制工作中.同时,教师要克服畏难情绪,树立我能行的信心.
  2.参加培训,开拓视野,提高技能.首先,利用各种机会组织相关教师参加教具评展,开拓视野,看看别人的构思与制作,见得多了视野也就开阔了.其次,利用假期组织理化教师集体学习培训,结合教材内容,邀请有经验的教师示范指导,学习教具制作方法和手工技能.再次,加强校本培训,把教具制作纳入学校校本培训计划之内.利用网络资源,从网上收集有关教具制作的内容作为培训的内容,定期结合教学内容开展学习和实践活动.
  3.广泛开展活动,制定奖励政策,调动师生积极性.上级教育行政主管部门和学校把教具制作作为教师评价的一项指标,把教具制作和优质课、教学设计等作为教师教育科研的一个重要方面,可以调动教师的积极性.
  4.教师钻研教材,提高制作水平.教师要努力钻研教材和新课标,吃透教材内容,明确教学重点、难点和关键,运用科学原理,同时多方面猎取知识,学习生产技术,提高制作水平和教学质量.
  5.落实新课标精神,调动学生的探究积极性.新课标着重强调培养学生的实验探究能力,教学中教师要改变教师说教、学生接受的模式,结合学科特点,创造实验条件,给学生提供更多的动手机会.除课堂教学外,成立兴趣小组,开展学具创作竞赛等活动,集思广益,为教具制作提供更广阔的空间.
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