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摘要德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育,是体育课的重要任务,是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,因此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节中去。在日常教学实践中,以身作则,运用轻松愉快的教学方法,充分发挥学生的学习主体作用,利用学习活动中的偶发事件对学生进行及时教育。使学生在轻松愉快的课堂学习中受到良好的思想道德教育。
关键词轻松 愉快 适时 德育教育
中图分类号:G807文献标识码:A
体育课不但是要培养学生集体主义精神,而且是要培养学生具有坚强的意志和吃苦耐劳的精神,使学生具有不怕困难,勇往直前为国争光的品质。那么,在体育教学工作中如何渗透这样的教育呢?下面就这方面的内容谈谈体会:
1 以身作则,以情感人
教师是学生的表率,老师的一言一行都对学生产生着深刻影响,所以,老师必须在日常的学习和活动中,处处为学生做出榜样。而体育课往往是通过游戏活动对学生进行集体主义教育和技能训练,为了提高训练的效果和游戏兴趣,做游戏时需要对输者进行一点象征性的“惩罚”。这样既提高了学生对体育课的兴趣,又提高了游戏效果。思想品德教育也只有在这种和谐、愉快的教学气氛中,才能收到最佳的教育效果。
2规范体育行为
良好的体育行为习惯是重要的德育内容,在体育课中,始终要坚持规范学生体育行为,严格遵守体育锻炼规则,不能想当然的训练。要围绕教学目标,精心策划准备活动,基本活动和放松活动。从准备集合开始,就强调学生遵守课堂纪律、遵循课堂常规要求,每节课开始要检查学生服装是否和体,是否适合于运动,清理可能让学生产生运动伤害隐患的利器硬物及挂件等;再就是要听从口令、服从安排,让学生明白在体育锻炼前一定要作好准备活动,活动好每个关节、韧带、肌群,以免在运动中 受伤,或最大限度的降低损伤程度,在活动过程中必须教导学生按科学规范来参与运动,达到强体健身之目的,给学生作好标准示范动作,要求学生规范自己的动作。如体操中的前平举、上举、侧平举、俯腰、弓健步等动作要严格执行到位,不能让学生想当然的习惯成自然,影响美观和身体畸形发展;在放松过程中,充分舒展运动量大的肌肉,作好恢复的准备,以免作成疼痛或让学生惧怕运动的心理。每每此时,我都给学生讲一些身边的实例或用比喻暗示,强调规范体育行为的重要性,比如剧烈运动后不要立即进食、立即饮水、立即停止运动等常识教育,我就会给他们打烧红的铁板会被生水激爆的比喻; 暑天劳累的黄牛会被一肚子凉水而激炸心肺等来做事例,达到了较好的教育效果。除此之外,我还给学生介绍体育明星们的体育道德、体育风尚,把他们的事迹作为一种典范,潜移默化,也能使绝大多数同学能较自觉的规范自己的体育行为。
3 以发扬拼搏精神为动力
在体育竞技中,很多的项目都是非常具有挑战性的,这就要求学生具有过硬的体能。而体能训练是需要付出艰辛努力的,这正是对学生进行不畏艰难、勇于挑战、拼搏进取的思想进行训练的大好时机。例如在长跑教学中,除让学生掌握长跑动作常规和技术要领外,还应教会学生克服长跑中的极点——我们把在运动中最累最难受的时刻称之为极点,这是一种生理现象和运动特征。特别是在此时,更需要学生的顽强拼搏精神,只有一次次的克服它、抑制它,才能逐渐的减小过极点时的疲惫和难受程度,否则永远也过不了极点,或者过极点时跨度时间延长,感觉难受的时间也加长,不但达不到增加体质之目的,也容易让学生产生畏难情绪。在教学中,除给学生讲清楚道理外,还及时鼓励学生在此时哪怕是慢跑,都不能停下来,让学生在运动中体会到极点得意义,感受克服极点后的轻松,品味拼搏产生的喜悦,让他们明白“彩虹总在风雨后”的道理。从而引申到在生活中、在学习中等方面都要以对待极点的方式来挑战困难、挑战自我、挑战自然、挑战极限,充分把握和展示自身的潜力,挖掘并拥有顽强拼搏的能力。再一个培养了合作意识,在体育运动中,很多项目都是靠集体的团结协作来完成的。因此,在此类体育课的教学中,应注重培养学生的合作意识,而这也正是新课程标准中体育课的德育目标之一。诸多的体育教学素材正好能为解决这一难题尽一点力。如:球类运动、拔河、接力等项目,应教育学生明确在运动中团结的重要性,明白合力的巨大功能,让学生懂得“团结就是力量”的道理。另外再加上拉拉队的助威呐喊,不断暗示其全力以赴,老师则及时指正集体中的一部分同学掉以轻心不加努力将会导致集体失败的问题,并激励全体同学都来帮助这部分同学,纠正其认识错误达到团结协作、共同进步之目的。
4 宣扬终身体育为目标
作为体育教师还应在课堂中把握并指导学生积极参加体育锻炼的意义,要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识技能与习惯。它不只局限于一(下转第127页)(上接第119页)节体育课,也不只限于参加过某项体育运动,让学生将自身健康作为一切工作的根本,是更好工作的首要条件。在教学中,利用游戏、唱游等活动,启发学生不光在校园内,在体育课上,或是在以后的社会生活、工作中都要积极参加体育锻炼的思想。“我运动,我快乐”,作为一种时尚,作为一种追求,成为真正德才兼备,体格健全的社会主义接班人和建设者。
其实,在体育课中渗透德育,教师可以通过讲解、示范、点评、借鉴学习等多种手段达到目的,使体育人成为文明人,而不再是“四肢发达,头脑简单”的代言人。
5 因势利导,因材施教
在众多学生中,差异是实际存在的,如在教学跳高、跳远项目时,往往有个别学生会表现出畏惧心理,这时教师应及时加强保护措施,根据学生的心理加以教育引导,鼓励学生大胆训练,从易到难,从矮到高,一旦出现转机,应及时加以表扬,并让他们重复练习,培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神,消除他们的恐惧心理。对于个别在学习上存在实际困难的学生,采取适当降低学习标准,增强他们学习信心,当这些同学取得点滴成绩的时候要及时表扬,激励他们的学习斗志,使他们的学习信心不断争强。同时教育学生,让学生认识到体育是关系民族兴衰,国家繁荣的一个重要基础。让学生了解中国体育的发展史及现状,并在教学中适当应用多媒体教学,要求学生多关心国家和世界体育大事,了解我国体育现状,培养学生的民族责任感。
6 尊重学生,发挥学生的主体地位
学校体育教学中,要想让学生树立热爱体育运动养成终身锻炼的习惯,就要充分体现学生在体育活动中“主体”地位。教师在教学过程中营造一个既宽松、和谐、又生动活泼的教学氛围,教师的作用是激励,启发和引导。学生开展自主学习、合作学习、探究学习。使学生由“被动的学习”向“主动学习”、从“厌学”到“乐学”转变。在自主学习过程,逐步形成独立锻炼的习惯和良好的学习态度,以合作学习来适应社会和生活,体验同学之间相互关心、支持、帮助,从而实现体育锻炼既是一种生活和学习的需要,更是一种情感体现,一种享受,让学生终身体育意识在一种人文发展方面延伸和继续,同时使学生自主学习的习惯得到进一步的争强,并把这种学习态度进一步迁移到自己所学的专业,使学生成全面发展的一代新人。
总之,在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时,更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,防止只写在计划与教案中,或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价,具有可操作性的实际内容,建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系,使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
参考文献
[1]郭平.体育与德育、智育、美育[J].体育文化导刊,2002(1):52.
[2]杨莉然.体育教学中思想品德教育应把握的几个问题[J].中国学校体育,2004(6).
[3]王佃成.要重视学生体育素质的培养[J].商情(教育经济研究),2008(2).
关键词轻松 愉快 适时 德育教育
中图分类号:G807文献标识码:A
体育课不但是要培养学生集体主义精神,而且是要培养学生具有坚强的意志和吃苦耐劳的精神,使学生具有不怕困难,勇往直前为国争光的品质。那么,在体育教学工作中如何渗透这样的教育呢?下面就这方面的内容谈谈体会:
1 以身作则,以情感人
教师是学生的表率,老师的一言一行都对学生产生着深刻影响,所以,老师必须在日常的学习和活动中,处处为学生做出榜样。而体育课往往是通过游戏活动对学生进行集体主义教育和技能训练,为了提高训练的效果和游戏兴趣,做游戏时需要对输者进行一点象征性的“惩罚”。这样既提高了学生对体育课的兴趣,又提高了游戏效果。思想品德教育也只有在这种和谐、愉快的教学气氛中,才能收到最佳的教育效果。
2规范体育行为
良好的体育行为习惯是重要的德育内容,在体育课中,始终要坚持规范学生体育行为,严格遵守体育锻炼规则,不能想当然的训练。要围绕教学目标,精心策划准备活动,基本活动和放松活动。从准备集合开始,就强调学生遵守课堂纪律、遵循课堂常规要求,每节课开始要检查学生服装是否和体,是否适合于运动,清理可能让学生产生运动伤害隐患的利器硬物及挂件等;再就是要听从口令、服从安排,让学生明白在体育锻炼前一定要作好准备活动,活动好每个关节、韧带、肌群,以免在运动中 受伤,或最大限度的降低损伤程度,在活动过程中必须教导学生按科学规范来参与运动,达到强体健身之目的,给学生作好标准示范动作,要求学生规范自己的动作。如体操中的前平举、上举、侧平举、俯腰、弓健步等动作要严格执行到位,不能让学生想当然的习惯成自然,影响美观和身体畸形发展;在放松过程中,充分舒展运动量大的肌肉,作好恢复的准备,以免作成疼痛或让学生惧怕运动的心理。每每此时,我都给学生讲一些身边的实例或用比喻暗示,强调规范体育行为的重要性,比如剧烈运动后不要立即进食、立即饮水、立即停止运动等常识教育,我就会给他们打烧红的铁板会被生水激爆的比喻; 暑天劳累的黄牛会被一肚子凉水而激炸心肺等来做事例,达到了较好的教育效果。除此之外,我还给学生介绍体育明星们的体育道德、体育风尚,把他们的事迹作为一种典范,潜移默化,也能使绝大多数同学能较自觉的规范自己的体育行为。
3 以发扬拼搏精神为动力
在体育竞技中,很多的项目都是非常具有挑战性的,这就要求学生具有过硬的体能。而体能训练是需要付出艰辛努力的,这正是对学生进行不畏艰难、勇于挑战、拼搏进取的思想进行训练的大好时机。例如在长跑教学中,除让学生掌握长跑动作常规和技术要领外,还应教会学生克服长跑中的极点——我们把在运动中最累最难受的时刻称之为极点,这是一种生理现象和运动特征。特别是在此时,更需要学生的顽强拼搏精神,只有一次次的克服它、抑制它,才能逐渐的减小过极点时的疲惫和难受程度,否则永远也过不了极点,或者过极点时跨度时间延长,感觉难受的时间也加长,不但达不到增加体质之目的,也容易让学生产生畏难情绪。在教学中,除给学生讲清楚道理外,还及时鼓励学生在此时哪怕是慢跑,都不能停下来,让学生在运动中体会到极点得意义,感受克服极点后的轻松,品味拼搏产生的喜悦,让他们明白“彩虹总在风雨后”的道理。从而引申到在生活中、在学习中等方面都要以对待极点的方式来挑战困难、挑战自我、挑战自然、挑战极限,充分把握和展示自身的潜力,挖掘并拥有顽强拼搏的能力。再一个培养了合作意识,在体育运动中,很多项目都是靠集体的团结协作来完成的。因此,在此类体育课的教学中,应注重培养学生的合作意识,而这也正是新课程标准中体育课的德育目标之一。诸多的体育教学素材正好能为解决这一难题尽一点力。如:球类运动、拔河、接力等项目,应教育学生明确在运动中团结的重要性,明白合力的巨大功能,让学生懂得“团结就是力量”的道理。另外再加上拉拉队的助威呐喊,不断暗示其全力以赴,老师则及时指正集体中的一部分同学掉以轻心不加努力将会导致集体失败的问题,并激励全体同学都来帮助这部分同学,纠正其认识错误达到团结协作、共同进步之目的。
4 宣扬终身体育为目标
作为体育教师还应在课堂中把握并指导学生积极参加体育锻炼的意义,要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识技能与习惯。它不只局限于一(下转第127页)(上接第119页)节体育课,也不只限于参加过某项体育运动,让学生将自身健康作为一切工作的根本,是更好工作的首要条件。在教学中,利用游戏、唱游等活动,启发学生不光在校园内,在体育课上,或是在以后的社会生活、工作中都要积极参加体育锻炼的思想。“我运动,我快乐”,作为一种时尚,作为一种追求,成为真正德才兼备,体格健全的社会主义接班人和建设者。
其实,在体育课中渗透德育,教师可以通过讲解、示范、点评、借鉴学习等多种手段达到目的,使体育人成为文明人,而不再是“四肢发达,头脑简单”的代言人。
5 因势利导,因材施教
在众多学生中,差异是实际存在的,如在教学跳高、跳远项目时,往往有个别学生会表现出畏惧心理,这时教师应及时加强保护措施,根据学生的心理加以教育引导,鼓励学生大胆训练,从易到难,从矮到高,一旦出现转机,应及时加以表扬,并让他们重复练习,培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神,消除他们的恐惧心理。对于个别在学习上存在实际困难的学生,采取适当降低学习标准,增强他们学习信心,当这些同学取得点滴成绩的时候要及时表扬,激励他们的学习斗志,使他们的学习信心不断争强。同时教育学生,让学生认识到体育是关系民族兴衰,国家繁荣的一个重要基础。让学生了解中国体育的发展史及现状,并在教学中适当应用多媒体教学,要求学生多关心国家和世界体育大事,了解我国体育现状,培养学生的民族责任感。
6 尊重学生,发挥学生的主体地位
学校体育教学中,要想让学生树立热爱体育运动养成终身锻炼的习惯,就要充分体现学生在体育活动中“主体”地位。教师在教学过程中营造一个既宽松、和谐、又生动活泼的教学氛围,教师的作用是激励,启发和引导。学生开展自主学习、合作学习、探究学习。使学生由“被动的学习”向“主动学习”、从“厌学”到“乐学”转变。在自主学习过程,逐步形成独立锻炼的习惯和良好的学习态度,以合作学习来适应社会和生活,体验同学之间相互关心、支持、帮助,从而实现体育锻炼既是一种生活和学习的需要,更是一种情感体现,一种享受,让学生终身体育意识在一种人文发展方面延伸和继续,同时使学生自主学习的习惯得到进一步的争强,并把这种学习态度进一步迁移到自己所学的专业,使学生成全面发展的一代新人。
总之,在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时,更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,防止只写在计划与教案中,或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价,具有可操作性的实际内容,建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系,使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
参考文献
[1]郭平.体育与德育、智育、美育[J].体育文化导刊,2002(1):52.
[2]杨莉然.体育教学中思想品德教育应把握的几个问题[J].中国学校体育,2004(6).
[3]王佃成.要重视学生体育素质的培养[J].商情(教育经济研究),2008(2).