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摘 要：培养学生的探究学习能力是我们新课标下的教学新要求，也是高中数学的一项重要的教学活动，通过培养学生的探究能力能够提高学生的心理素养，锻炼学生的学习能力，同时也能提高老师的教学效率。老师在教学过程中要积极的培养学生的自主探究和学习能力，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个自由开放的学习环境，提高学习效率。本文将从以下几个方面分析如何在数学课堂上进行探究学习。
关键词：高中数学；探究学习；培养
随着新课程的提出，素质教育逐渐成为教育的重点内容，为了相应新课程的要求，我们就必须不断加强对传统的教学方法的改革，改变过去那种单一的教学方式，让学生成为学习的主人，学会探究学习，增强学习兴趣。培养学生的自主探究学习能力，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还可以培养学生的动手实践能力，学会处理问题，学会灵活运用所学知识，对于我国新课标改革具有非常重要的意义。
一、转变观念，提高素质
老师教学观念的转变是开展探究学习的重要保障，老师要改变传统的教学观念，促进学生的可持续发展，不能只是为了传授知识而教学，而要让学生学会去探究学习，通过探究学会分析问题、总结问题，提高自己各方面的能力。这就要求老师要树立以学生为本的教学理念，在教学内容上不能仅仅局限于课本上，还应该多拓展一些课外知识，培养学生的创造能力，对于老师来说，同时也要不断提高自身的素质和能力，除了掌握专业知识，还要懂得相关的知识探索的方法，懂的如何收集资料，如何组织学生进行有效的探索学习，用有效专业的方法去指导学生，对老师提出了更高的要求。
二、引导学生自主学习
倡导自主学习是新课程改革的基本重点之一，也是培养探究能力的重要方式。因为如果没有自主，学生们也就不会想要去探究，也就没有了意义。所以，要想培养学生的探究学习能力就必须引导学生去自主学习，主动学习，激发他们去探究的热情和积极性，应该让学生学会仔细观察，主动思考，多动脑筋，多去练习，提高自己的动手实践能力。发挥自身的主观能动性，把认识过程变为探究学习的过程，取得更大的收获。在数学教学过程中，老师要充分利用学校的各种教学资源，利用现代的网络技术，尽量挖掘教材和课外书中的探究因素，设计出适合学生的自主探究方式和方案，引导学生自主学习，创造自主探究的空间，培养探究能力。例如在教学“空间几何体的表面积和体积”时，可以分步骤进行教学，逐步引导学生探究：第一，可以先提出问题，让学生们思考一下我们以前学过的都是平面图形，如长方形、正方形、三角形等等，它们的面积是如何计算的，第二，让学生自己先思考，立体几何的表面积和平面图形的面积有什么联系，第三，通过前两节课的学习，已经对立体图形的构造有了基本认识，通过平面图形的面积计算方法，引导学生推论出立体几何的表面积计算方法。用这样的教学方法，引导学生去自主学习思考，突出学生的主体作用，让学生成为学习的主人，老师去引导和帮助，通过学生动脑，动手，积极参与，锻炼实践能力，培养探究能力。
三、为学生创设交流学习的氛围
在教学过程中，老师要给学生提供交流学习的氛围和机会，促进学生与学生之间，小组和小组之间，以及老师和学生之间的交流学习的机会。在数学教学中，老师必须耐心引导学生，让学生主动去交流，在一个自由的环境氛围里去学会探究学习，让学生在交流学习中学会别人的方法，表达自己对于问题的见解和想法，学会反思，加深自己的理解，开阔自己的思维和思路，得出正确的数学结论，达到学习效果。例如在教学“推理与证明”的时候，可以设计一个交流学习的活动，给学生准备一些难度相当的题目，让学生分组进行讨论探究，给学生创造一个良好的交流学习氛围。例如证明凡相同边数的正多边形都是相似的，让学生在自己动手操作的基础上，把自己得出的结果和发现在小组内互相交流，然后每个小组各派一个代表来发表自己小组的结论，全班同学一起来思考，论证这个命题是否正确。这样的话，老师能给学生一定的空间和时间去让学生进行小组合作探究学习，不仅发挥了学生自身的能力，还能让学生自己去学习，互相交流，锻炼思考能力，学会合作，同时也有利于探究能力的培养和提高。
四、交流归纳，综合运用
引导学生学会交流归纳，综合运用是探究学习的重要目的。通过探究学习以后，要引导学生把所得的结论和知识进行归纳和总结，建立系统的知识结构，以便在将来的运用中更加自如。如在探究学习某些数学概念时，引导学生逐步理解，让学生明白有些定义是在一定条件下成立的，一旦条件发生改变，定义也可能会有变化，所以，它不是一成不变的。例如，在教学“数列”的时候，我们在解题的过程中通常会看见这样的说法，当a=n+1的时候，求某个等差数列式的结果，也就是说在a满足a=n+1这个条件的时候，这个等差数列才能成立，如果a不满足上述条件的时候，那么这个等差数列就不能成立，通过一系列的探究学习之后，得出相应的结果，进行总结和归纳，在以后的学习中进行综合运用。
五、联系生活实际，学以致用
老师在教学的同时也要让学生了解学习数学的重要性和用途。在生活中，我们经常和数学打交道，时时接触数学，所以，通过实际生活中的案例分析，我们也可以做好数学的探究学习。例如概率、统计等的知识都可以运用在实际生活中，用接近学生生活的这些案例吸引学生的学习和探究兴趣，让学生在熟悉的条件下进行探究学习，这样的学习效果更加明显，有利于提高学生的实践能力。
六、结语
总而言之，在数学教学中，除了让学生学会书本上的知识外，更重要的是让他们学会自主学习，学会探究学习。在教学过程中，老师要引导和启发学生多思考，多动手，多给学生创造探究学习的机会和条件，在实践中得到成长和锻炼，提高自己的探究能力。
参考文献：
[1]杨春芝. 基于新课改的高中数学探究学习研究[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2007，02：9+18.
[2]徐进勇. 高中数学探究式学习[J]. 教学与管理，2011，25：52-54.
[3]柳冶. 浅析高中数学探究性学习与教学[J]. 学理论，2012，23：237-238.
[4]王维民. 高中数学探究性学习评价方法探析[J]. 科技信息，2010，27：698.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）
关键词：高中数学；探究学习；培养
随着新课程的提出，素质教育逐渐成为教育的重点内容，为了相应新课程的要求，我们就必须不断加强对传统的教学方法的改革，改变过去那种单一的教学方式，让学生成为学习的主人，学会探究学习，增强学习兴趣。培养学生的自主探究学习能力，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还可以培养学生的动手实践能力，学会处理问题，学会灵活运用所学知识，对于我国新课标改革具有非常重要的意义。
一、转变观念，提高素质
老师教学观念的转变是开展探究学习的重要保障，老师要改变传统的教学观念，促进学生的可持续发展，不能只是为了传授知识而教学，而要让学生学会去探究学习，通过探究学会分析问题、总结问题，提高自己各方面的能力。这就要求老师要树立以学生为本的教学理念，在教学内容上不能仅仅局限于课本上，还应该多拓展一些课外知识，培养学生的创造能力，对于老师来说，同时也要不断提高自身的素质和能力，除了掌握专业知识，还要懂得相关的知识探索的方法，懂的如何收集资料，如何组织学生进行有效的探索学习，用有效专业的方法去指导学生，对老师提出了更高的要求。
二、引导学生自主学习
倡导自主学习是新课程改革的基本重点之一，也是培养探究能力的重要方式。因为如果没有自主，学生们也就不会想要去探究，也就没有了意义。所以，要想培养学生的探究学习能力就必须引导学生去自主学习，主动学习，激发他们去探究的热情和积极性，应该让学生学会仔细观察，主动思考，多动脑筋，多去练习，提高自己的动手实践能力。发挥自身的主观能动性，把认识过程变为探究学习的过程，取得更大的收获。在数学教学过程中，老师要充分利用学校的各种教学资源，利用现代的网络技术，尽量挖掘教材和课外书中的探究因素，设计出适合学生的自主探究方式和方案，引导学生自主学习，创造自主探究的空间，培养探究能力。例如在教学“空间几何体的表面积和体积”时，可以分步骤进行教学，逐步引导学生探究：第一，可以先提出问题，让学生们思考一下我们以前学过的都是平面图形，如长方形、正方形、三角形等等，它们的面积是如何计算的，第二，让学生自己先思考，立体几何的表面积和平面图形的面积有什么联系，第三，通过前两节课的学习，已经对立体图形的构造有了基本认识，通过平面图形的面积计算方法，引导学生推论出立体几何的表面积计算方法。用这样的教学方法，引导学生去自主学习思考，突出学生的主体作用，让学生成为学习的主人，老师去引导和帮助，通过学生动脑，动手，积极参与，锻炼实践能力，培养探究能力。
三、为学生创设交流学习的氛围
在教学过程中，老师要给学生提供交流学习的氛围和机会，促进学生与学生之间，小组和小组之间，以及老师和学生之间的交流学习的机会。在数学教学中，老师必须耐心引导学生，让学生主动去交流，在一个自由的环境氛围里去学会探究学习，让学生在交流学习中学会别人的方法，表达自己对于问题的见解和想法，学会反思，加深自己的理解，开阔自己的思维和思路，得出正确的数学结论，达到学习效果。例如在教学“推理与证明”的时候，可以设计一个交流学习的活动，给学生准备一些难度相当的题目，让学生分组进行讨论探究，给学生创造一个良好的交流学习氛围。例如证明凡相同边数的正多边形都是相似的，让学生在自己动手操作的基础上，把自己得出的结果和发现在小组内互相交流，然后每个小组各派一个代表来发表自己小组的结论，全班同学一起来思考，论证这个命题是否正确。这样的话，老师能给学生一定的空间和时间去让学生进行小组合作探究学习，不仅发挥了学生自身的能力，还能让学生自己去学习，互相交流，锻炼思考能力，学会合作，同时也有利于探究能力的培养和提高。
四、交流归纳，综合运用
引导学生学会交流归纳，综合运用是探究学习的重要目的。通过探究学习以后，要引导学生把所得的结论和知识进行归纳和总结，建立系统的知识结构，以便在将来的运用中更加自如。如在探究学习某些数学概念时，引导学生逐步理解，让学生明白有些定义是在一定条件下成立的，一旦条件发生改变，定义也可能会有变化，所以，它不是一成不变的。例如，在教学“数列”的时候，我们在解题的过程中通常会看见这样的说法，当a=n+1的时候，求某个等差数列式的结果，也就是说在a满足a=n+1这个条件的时候，这个等差数列才能成立，如果a不满足上述条件的时候，那么这个等差数列就不能成立，通过一系列的探究学习之后，得出相应的结果，进行总结和归纳，在以后的学习中进行综合运用。
五、联系生活实际，学以致用
老师在教学的同时也要让学生了解学习数学的重要性和用途。在生活中，我们经常和数学打交道，时时接触数学，所以，通过实际生活中的案例分析，我们也可以做好数学的探究学习。例如概率、统计等的知识都可以运用在实际生活中，用接近学生生活的这些案例吸引学生的学习和探究兴趣，让学生在熟悉的条件下进行探究学习，这样的学习效果更加明显，有利于提高学生的实践能力。
六、结语
总而言之，在数学教学中，除了让学生学会书本上的知识外，更重要的是让他们学会自主学习，学会探究学习。在教学过程中，老师要引导和启发学生多思考，多动手，多给学生创造探究学习的机会和条件，在实践中得到成长和锻炼，提高自己的探究能力。
参考文献：
[1]杨春芝. 基于新课改的高中数学探究学习研究[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2007，02：9+18.
[2]徐进勇. 高中数学探究式学习[J]. 教学与管理，2011，25：52-54.
[3]柳冶. 浅析高中数学探究性学习与教学[J]. 学理论，2012，23：237-238.
[4]王维民. 高中数学探究性学习评价方法探析[J]. 科技信息，2010，27：698.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）