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【摘要】兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力,如果学生的学习兴趣被激发起来，“要我学”转化为“我要学”，英语学习效率就会提高。在英语教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们积极快乐，自信的学习。
【关键词】英语教学 激发兴趣 确定目标 学习环境
教育心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物。对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇—求知—爱好—入迷的过程。有了积极的学习兴趣，他就会积极主动地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发智力，提高成绩的关键。那么我们在英语教学上应怎样激发学生的学习兴趣呢？
1.确定目标
青少年学生缺乏意志和毅力。因为学习毕竟不是娱乐，一时兴趣容易转移及中断，因此教师要处处做有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行学习目的性，意志，毅力等智力因素教育。从而使学生更有动力，不断进步。同时还要发挥教材内在的教育因素，因势利导，引导学生学习Albert Einstain,Tomas Edison等勤奋好学的精神，使书本中的语言知识，德育知识双重地传授他们，这样学生的兴趣才能持久和稳定。在学习中使学生知道在当前竞争激烈的社会中，只有掌握了过硬的本领，才能适应将来工作与经济发展的需要，才能在竞争中立于不败之地。学生们在明白以上道理后，基本上都能做到自觉行动，把为实现这一目标而进行的奋斗当成一件乐事。
2.情感是激发兴趣的前提
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”教师不仅要研究教学技巧，更主要的是倾注于“情”。教师在心理上要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。设法在师生间架起一座感情的桥梁，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化。两千多年前，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以学应成为教师教学效果的根本追求。要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，特别是差生，或对某项知识掌握感到有困难的学生。使教师在学生的眼中是一位可敬的亲密朋友，这样才能让学生兴趣盎然地学习。
3.导入新课要讲究艺术
英语中有一则谚语说：“Well begun is half done.”l良好的导入能够紧紧地抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语课堂是把学生引入特定的语言环境之中，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也就是利用悬念导入法。即教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，激发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：“What’s this?”学生可能回答：“It’s a circle. It’s a cake.”等。最后学生在圆中画上长短针或是标上数字，这时学生马上会领悟:It’s a clock.从而就可以引出新的句型：What time is it?巧设悬念，假设情境，学习新知是一种特殊的情，知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感。情，知交融有利于激发学生学习内驱力，培养他们学习英语的兴趣。
4.创造愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。传统的教学模式和方法是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的接受地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。为了改变这种模式，教师就以满腔热情全身心地投入到课堂教学中去。目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，文雅，言辞要简洁，语言要纯正，地道、流利、板书要规范，漂亮，板书设计要合理，醒目等。要寓教于乐，动静结合，学用结合，师生配合。比如说，课前可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话，集体唱一首英语歌曲，以活跃课堂气氛，激发兴趣，完成教学前的预热活动。
总之，在英语课堂教学中引起学生兴趣的方式有多种多样，但这些方式，源头应该是一个永恒不变的“爱”字。能激发学生对你所教学科的兴趣，是一门很了不起的艺术。
【关键词】英语教学 激发兴趣 确定目标 学习环境
教育心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物。对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇—求知—爱好—入迷的过程。有了积极的学习兴趣，他就会积极主动地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发智力，提高成绩的关键。那么我们在英语教学上应怎样激发学生的学习兴趣呢？
1.确定目标
青少年学生缺乏意志和毅力。因为学习毕竟不是娱乐，一时兴趣容易转移及中断，因此教师要处处做有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行学习目的性，意志，毅力等智力因素教育。从而使学生更有动力，不断进步。同时还要发挥教材内在的教育因素，因势利导，引导学生学习Albert Einstain,Tomas Edison等勤奋好学的精神，使书本中的语言知识，德育知识双重地传授他们，这样学生的兴趣才能持久和稳定。在学习中使学生知道在当前竞争激烈的社会中，只有掌握了过硬的本领，才能适应将来工作与经济发展的需要，才能在竞争中立于不败之地。学生们在明白以上道理后，基本上都能做到自觉行动，把为实现这一目标而进行的奋斗当成一件乐事。
2.情感是激发兴趣的前提
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”教师不仅要研究教学技巧，更主要的是倾注于“情”。教师在心理上要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。设法在师生间架起一座感情的桥梁，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化。两千多年前，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以学应成为教师教学效果的根本追求。要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，特别是差生，或对某项知识掌握感到有困难的学生。使教师在学生的眼中是一位可敬的亲密朋友，这样才能让学生兴趣盎然地学习。
3.导入新课要讲究艺术
英语中有一则谚语说：“Well begun is half done.”l良好的导入能够紧紧地抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语课堂是把学生引入特定的语言环境之中，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也就是利用悬念导入法。即教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，激发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：“What’s this?”学生可能回答：“It’s a circle. It’s a cake.”等。最后学生在圆中画上长短针或是标上数字，这时学生马上会领悟:It’s a clock.从而就可以引出新的句型：What time is it?巧设悬念，假设情境，学习新知是一种特殊的情，知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感。情，知交融有利于激发学生学习内驱力，培养他们学习英语的兴趣。
4.创造愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。传统的教学模式和方法是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的接受地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。为了改变这种模式，教师就以满腔热情全身心地投入到课堂教学中去。目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，文雅，言辞要简洁，语言要纯正，地道、流利、板书要规范，漂亮，板书设计要合理，醒目等。要寓教于乐，动静结合，学用结合，师生配合。比如说，课前可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话，集体唱一首英语歌曲，以活跃课堂气氛，激发兴趣，完成教学前的预热活动。
总之，在英语课堂教学中引起学生兴趣的方式有多种多样，但这些方式，源头应该是一个永恒不变的“爱”字。能激发学生对你所教学科的兴趣，是一门很了不起的艺术。