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初中生物教学的目的是培养学生对生物科学的兴趣和热爱大自然、保护环境的情感,提高他们的生物科学素养。因此,教师要面向全体学生进行教育教学活动。我们所设计的每一节课、每一个活动安排都要以学生为中心,并且以培养学生基本素质为目的。因此,我觉得有必要对初中生物学科的教学工作进行一下反思,结合自己多年的教学实践谈谈自己的认识。
一、生物教师要理解学生,引导学生热爱生物学科
新课程理念下的生物学教材,正从以学科为中心向以学生为中心转变,学生已成为学习的主体。和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好的教学氛围的基础,是克服各种教学障碍,保证教学成功的关键。师生情感交融的关键是教师要施爱于学生。教师要通过教学活动将爱浸入学生的心田,触动他们的情感,引起他们积极的情感反应。教师在施爱于学生的过程中,会赢得学生的尊敬。学生对所尊敬的教师,必然会听从教师的教诲,认真听课,认真学习,从而达到使学生乐学。教师也才会尽心地找到适合学生的教学方法,从而提高教学效果。在初中生物教学中,生物学作为一门不参加中考的“副科”,学生的学习动力不会很强,但学生喜爱生物的天性和生物学科本身与现实生活密切相联的特点,又使很多初中学生对生物有着独特的兴趣,这就需要我们生物学教师从生物学教材的实践性和直观性出发,尽量挖掘教材的内涵,从学生的实际和地方性的特点出发,引导学生进行探究和合作,使学生在体验中学习,这也是生物学教学取得预期效果的重要保证。
二、要让知识吸引学生,激发学生的学习兴趣
生物学研究的对象是有生命的有机体。生物课讲的是生物的形态、结构、功能、发生发展、遗传变异、生态等方面的基础知识。生物学课程本身就是一门趣味性很强的课程,我们教师要想方设法用生物学科本身的知识去吸引学生,维持学生的兴趣。生物学的内容不是枯燥乏味的死知识,教师要力争把它讲“活”,要努力在教学过程中不断启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,要设法使自己的授课,学生爱听,好懂,易记,使学生不仅在课内,而且在课外也能主动、认真地去学习。应该让生物学成为学生身边的科学,让生物学知识和学生的生活紧密联系起来,让学生在与生物世界不断地对话中主动地寻求知识、运用知识。
三、培养良好自学习惯,提高自学能力
古往今来的大量事实证明,大凡学习成绩优异的学生都有良好的自学习惯和自学方法。因此,我在平时教学中就有意培养学生的自学习惯:
1.养成主动预习自学的习惯。预习一般分为课前预习、阶段预习和学前预习。课前预习可使学生对新课有所了解,哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数,这既提高了学生听课的效率,又提高了教师授课的针对性;阶段预习是指预习一章或关系紧密的一个部分的内容;学前预习,指一个学期开学前,在假期中把教材先自学一遍,了解知识体系,以便站在全局的高度进行学习。以循序渐进的原则,一般学生应选择第一种为最好,优秀学生也可以尝试着选择第二种、第三种。
2.养成独立思考的自学习惯。我启发学生在自学过程中要善于发现疑点,敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散性思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。
3.养成善于积累的自学习惯。学生单从课本中获得知识是很有限的,因此我尽可能引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍,通过摘录、剪贴,建立“生物学资料库”,扩大学生的科学视野,提高自身的综合素质。
四、优化教学方法,提高课堂教学效果
教学方法的选择,尽管受多种因素的影响和制约,但是其中决定性的因素是教材。备课时,要根据教学大纲、教材内容确定的教学目的和学生实际,采取相应的教学方法。应该针对不同的教学内容、学生的年龄特点、知识基础、思想政治素质,遵循教学原则与学生认知规律,根据学校的设备条件、自己的特长来选择设计教学方法和指导学生的学法。
在生物教学中,教师要根据生物学科本身的特点,在重视现代化教学手段的同时,还应重视图示教学法的研究。生物图是生物教学的第二语言。图文并茂,以图代文,是现行生物教材的一大特点。要提高生物学科的教学质量,使学生很好地掌握教材中的有关内容,必须重视图示教学法的研究,改进和加强生物图的教学工作,充分发挥生物图的作用,培养学生识图、用图和绘图的能力。
在加强生物图的作用的同时,还要根据教学内容,辅以模型、标本,使平面的图立体化,使学生对有些立体图也能理解得透彻。有时也可借助投影等电教手段,采用电影的“特写”手法,强化学生对某种生理过程的认识。另外,在新课讲解和复习过程中,还可就图设计些思考题,借图发挥,就图设疑,引导学生进入问题情境中。此外,根据生物图采用填充补遗、改错订正的方法来强化它的作用,更可以增强学生的辨析、应变能力。
总之,只有教师的教学活动学生易于接受、学生感兴趣,才有可能调动每一位学生学习生物课的积极性。当学生觉得学习容易时,才可能真正实现面向全体学生,使每一位学生都能学有所得。
一、生物教师要理解学生,引导学生热爱生物学科
新课程理念下的生物学教材,正从以学科为中心向以学生为中心转变,学生已成为学习的主体。和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好的教学氛围的基础,是克服各种教学障碍,保证教学成功的关键。师生情感交融的关键是教师要施爱于学生。教师要通过教学活动将爱浸入学生的心田,触动他们的情感,引起他们积极的情感反应。教师在施爱于学生的过程中,会赢得学生的尊敬。学生对所尊敬的教师,必然会听从教师的教诲,认真听课,认真学习,从而达到使学生乐学。教师也才会尽心地找到适合学生的教学方法,从而提高教学效果。在初中生物教学中,生物学作为一门不参加中考的“副科”,学生的学习动力不会很强,但学生喜爱生物的天性和生物学科本身与现实生活密切相联的特点,又使很多初中学生对生物有着独特的兴趣,这就需要我们生物学教师从生物学教材的实践性和直观性出发,尽量挖掘教材的内涵,从学生的实际和地方性的特点出发,引导学生进行探究和合作,使学生在体验中学习,这也是生物学教学取得预期效果的重要保证。
二、要让知识吸引学生,激发学生的学习兴趣
生物学研究的对象是有生命的有机体。生物课讲的是生物的形态、结构、功能、发生发展、遗传变异、生态等方面的基础知识。生物学课程本身就是一门趣味性很强的课程,我们教师要想方设法用生物学科本身的知识去吸引学生,维持学生的兴趣。生物学的内容不是枯燥乏味的死知识,教师要力争把它讲“活”,要努力在教学过程中不断启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,要设法使自己的授课,学生爱听,好懂,易记,使学生不仅在课内,而且在课外也能主动、认真地去学习。应该让生物学成为学生身边的科学,让生物学知识和学生的生活紧密联系起来,让学生在与生物世界不断地对话中主动地寻求知识、运用知识。
三、培养良好自学习惯,提高自学能力
古往今来的大量事实证明,大凡学习成绩优异的学生都有良好的自学习惯和自学方法。因此,我在平时教学中就有意培养学生的自学习惯:
1.养成主动预习自学的习惯。预习一般分为课前预习、阶段预习和学前预习。课前预习可使学生对新课有所了解,哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数,这既提高了学生听课的效率,又提高了教师授课的针对性;阶段预习是指预习一章或关系紧密的一个部分的内容;学前预习,指一个学期开学前,在假期中把教材先自学一遍,了解知识体系,以便站在全局的高度进行学习。以循序渐进的原则,一般学生应选择第一种为最好,优秀学生也可以尝试着选择第二种、第三种。
2.养成独立思考的自学习惯。我启发学生在自学过程中要善于发现疑点,敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散性思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。
3.养成善于积累的自学习惯。学生单从课本中获得知识是很有限的,因此我尽可能引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍,通过摘录、剪贴,建立“生物学资料库”,扩大学生的科学视野,提高自身的综合素质。
四、优化教学方法,提高课堂教学效果
教学方法的选择,尽管受多种因素的影响和制约,但是其中决定性的因素是教材。备课时,要根据教学大纲、教材内容确定的教学目的和学生实际,采取相应的教学方法。应该针对不同的教学内容、学生的年龄特点、知识基础、思想政治素质,遵循教学原则与学生认知规律,根据学校的设备条件、自己的特长来选择设计教学方法和指导学生的学法。
在生物教学中,教师要根据生物学科本身的特点,在重视现代化教学手段的同时,还应重视图示教学法的研究。生物图是生物教学的第二语言。图文并茂,以图代文,是现行生物教材的一大特点。要提高生物学科的教学质量,使学生很好地掌握教材中的有关内容,必须重视图示教学法的研究,改进和加强生物图的教学工作,充分发挥生物图的作用,培养学生识图、用图和绘图的能力。
在加强生物图的作用的同时,还要根据教学内容,辅以模型、标本,使平面的图立体化,使学生对有些立体图也能理解得透彻。有时也可借助投影等电教手段,采用电影的“特写”手法,强化学生对某种生理过程的认识。另外,在新课讲解和复习过程中,还可就图设计些思考题,借图发挥,就图设疑,引导学生进入问题情境中。此外,根据生物图采用填充补遗、改错订正的方法来强化它的作用,更可以增强学生的辨析、应变能力。
总之,只有教师的教学活动学生易于接受、学生感兴趣,才有可能调动每一位学生学习生物课的积极性。当学生觉得学习容易时,才可能真正实现面向全体学生,使每一位学生都能学有所得。