【摘 要】
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以湖南省娄底市及周边区域318例中小学教师为调查对象，采用自编的基于教师认知视角的《积极教师文化问卷》和《自我心理弹性量表》（均为正向计分）,运用差异比较法和相关分析法，考察城乡中小学校积极教师文化的状况及其与心理弹性的关系。研究发现：教师认知视角下的学校，其积极教师文化的总体情况较好；在性别、年龄、学历、职称和所在学校层级这5项人口学变量上，积极教师文化均存在一定显著性差异；积极教师文化4个维度
【机 构】
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湖南人文科技学院质量监控与发展规划处
【基金项目】
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湖南省社会科学成果评审委员会课题“乡村振兴背景下乡村积极教师文化建构的理论与实践研究”（XSP22YBC193）；
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以湖南省娄底市及周边区域318例中小学教师为调查对象，采用自编的基于教师认知视角的《积极教师文化问卷》和《自我心理弹性量表》（均为正向计分）,运用差异比较法和相关分析法，考察城乡中小学校积极教师文化的状况及其与心理弹性的关系。研究发现：教师认知视角下的学校，其积极教师文化的总体情况较好；在性别、年龄、学历、职称和所在学校层级这5项人口学变量上，积极教师文化均存在一定显著性差异；积极教师文化4个维度、总体均分都与教师心理弹性之间呈显著正相关；教师认知视角下的学校，《积极教师文化问卷》能够较好地评估教师心理弹性水平。研究结果提示，中小学积极教师文化的理论建构实践建构应被进一步探索，以促进中小学教师积极心理品质的发展。
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